□文/張 天 顏秀銘 馮佳潔

（河北聯合大學 河北·唐山）

CAI，即計算機輔助教學，是利用計算機作為主要的教學媒體來進行教學活動，利用計算機來輔助教師執(zhí)行教學。計算機不僅能呈現單純的文字、數字等字符教學信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易地做到教學信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播增強了信息的真實感和表現力。

一、CAI的特點

（一）交互性與個別化教學。在良好的人機界面的導航機制作用下，CAI系統(tǒng)的交互性使學生能夠積極主動地參與學習過程，充分發(fā)揮其能動作用。學生還可以自行選擇學習內容，控制學習的步調和速度，因而可以做到因材施教，實現了個別化教學。

（二）內容與形式的多樣化。CAI的教學內容與表現形式多樣，不僅可以運用圖形、文字及各種動態(tài)形象表達教學內容，還可以通過聲音模擬進行教學，集圖、文、聲于一體，從而提高教學的效率和質量。

（三）廣泛的適用性。只要具備相應的軟硬件，CAI不僅適用于學校教育，還適用于家庭教育和社會教育，通過計算機網絡，還可以有效地應用于遠距離教育。它不僅適用于各門學科的教學，還適應不同層次學習者的需要，具有極為廣泛的適用性。

（四）大容量與快速度。隨著計算機技術的發(fā)展，大容量的存儲器的使用使得CAI系統(tǒng)能夠存儲大量的數據、檔案資料、程序、教學軟件；CPU運算速度的提高和存儲器讀寫速度的提高使得CAI信息的讀寫時間極其短暫，能夠及時提供教學信息，并能及時測定和評價學生的學習，提供及時反映和強化。

（五）能模擬、可通信。計算機虛擬現實技術的發(fā)展，使用CAI來模擬教學實驗過程、模擬訓練、教學演示成為可能。CAI系統(tǒng)與通信設備的連接，可以建立CAI網絡，使學習者能夠互相交往，共享系統(tǒng)的資源，從而有效地進行遠距離、大范圍的交互式教學。

二、CAI的功能

（一）有利于實現個別化教學。CAI能根據學習者的個別差異和特性，編制出可供學習者自行選擇的分支教學程序，呈現的教學材料能夠適合每一個學生的思維特點和學習風格，使每個學生都能根據自己的學習進度和快慢自定步調進行學習，并能根據對學生的學習情況進行分析、判斷，做出特定的評價和指導措施。

（二）有利于大面積施教。主要包括兩個方面的內容:一是由于CAI適應面廣，覆蓋各級、各類、各種科目的教學；二是隨著計算機網絡技術的發(fā)展，計算機遠程教育擴大了教育的規(guī)模。

（三）能提供及時的反饋和強化。計算機輔助教學計算機能夠綜合處理文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻圖像等多種媒體信息，對于同一種信息可用多種形式表現，同時作用人的多個感官，使教學內容易于理解、易于記憶。由于計算機具有容量大、運行速度快的特點，CAI能在學習做出反應后及時對學習的作業(yè)、回答作分析，對其掌握知識情況做出評價，隨即顯示反饋信息，從而進一步強化學生的學習行為，提高學習效率。

（四）能提供多種交互式的人機雙向交流。計算機輔助教學技術的發(fā)展及其在CAI中的應用，使CAI教學終端不再局限于傳統(tǒng)的鍵盤、鼠標、CRT顯示器、打印機等常規(guī)輸入輸出設備，利用計算機輔助教學使CAI可采用圖形交互界面、窗口交互操作、觸摸技術實現文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻圖像等各種信息的交互傳遞。

（五）綜合運用各種現代教育媒體。在計算機輔助教學中，計算機控制下的文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻圖像等各種媒體信息，能夠根據教學的需要隨時呈現，使各種教學媒體揚長避短，相輔相成，還可以向學習者提供形式多樣、功能各異的感性材料，調動學生各種感官參與學習。

三、需要改進的一些問題

（一）CAI教學系統(tǒng)一次性投入大、費用高，而且CAI技術要求高。因此，限制了許多有經驗的學科教師親自編制課件。

（二）CAI課件的制作遠沒能達到傳統(tǒng)教學過程中備課的方便自由。這也是目前計算機輔助教學開展中碰到的最主要的一個問題。

（三）一些老師把計算機輔助教學的作用看得過高，沒有根據教學要求來進行課件設計。制作出來的課件由原來的“滿堂灌”變成了現在的“電子灌”，因此在設計課件時，不僅要注意軟件的設計技巧，更要注意學習理論和教學設計方法的運用，這才有助于提高CAI課件的質量。

（四）課堂教學過程過多地依賴CAI課件，會淡化教學過程中師生之間的情感交流。這樣，無法對學生的情緒變化做出相應的調整，不能發(fā)揮教師的教學個性，造成教師、計算機、學生三者在互相傳遞教學信息時的不協調。

四、對策

（一）學校能夠引進一些較為先進的計算機輔助教學設備，以便提高教學質量。

（二）加大對教師計算機輔助教學運用的培訓力度，并加強彼此間的合作。

（三）合理靈活地使用計算機輔助教學。計算機輔助教學不是單純的傳統(tǒng)面授，也不是單一的計算機教學，而是兩種教學方式的融合與創(chuàng)新。合理使用計算機輔助教學即用計算機輔助教學的手段把教學內容小的變大、靜的變動、抽象的變具體、復雜的變簡單，在課堂上以生動鮮明、多變化達到刺激學生感官的目的，又不至于動畫過多過濫分散了學生的注意力。計算機輔助教學是能夠替代傳統(tǒng)的教具來進行教學的，但是它只是教學的一種手段，而不是唯一的手段。傳統(tǒng)教學的某些優(yōu)點，計算機輔助教學教學在現有的條件下還是很難實現的。所以，應該把計算機輔助教學和傳統(tǒng)教學結合起來，相輔相成、優(yōu)勢互補，更好地來實現教學。

綜上所述，計算機輔助教學的應用改變了我們傳統(tǒng)教學，帶來了新的教學方式和教學效率。但是，作為一種新興事物，它還有很多不完善的地方。我們應該在教學過程中不斷發(fā)現它的不足之處，并且加以改進。讓計算機輔助教學在提高教學質量和效果方面發(fā)揮更大的作用。

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