王瑞春,范金坪,張春曉
(深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 深圳 518172)
論高職教育電子工程人才的培養(yǎng)
王瑞春,范金坪,張春曉
(深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 深圳 518172)
對(duì)高等學(xué)校電子工程創(chuàng)新人才培養(yǎng)工程存在的一些問(wèn)題作了分析探討,同時(shí)論述了創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育教學(xué)模式及管理方式、師資的培養(yǎng)、學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)選擇,最后提出了改革建議。
創(chuàng)新;電子工程;教育改革;人才培養(yǎng)
改革開放三十年,我國(guó)的高等教育在不斷改革的過(guò)程中得到了長(zhǎng)足的進(jìn)步與發(fā)展。近年來(lái)以每年近千萬(wàn)經(jīng)過(guò)高等教育培養(yǎng)的畢業(yè)生走向社會(huì)。
高等教育人才的培養(yǎng),特別是電子工程類人才的培養(yǎng)不僅僅是一所高校的工作,而應(yīng)該是政府、高校、企業(yè)、 全社會(huì)的責(zé)任和義務(wù),也只有大家的共同努力才能夠真正高效率、高質(zhì)量地培養(yǎng)出能夠服務(wù)于社會(huì)的社會(huì)主義接班人。
高職教育近年來(lái)的改革力度遠(yuǎn)大于本科院校,高素質(zhì)高技能人才的培養(yǎng)依然受到諸多因素的限制,在就業(yè)對(duì)口率、可持續(xù)發(fā)展及創(chuàng)新能力等方面還是不盡人意。以電子類人才來(lái)講更是供過(guò)于求,但是用人單位在招聘時(shí)面對(duì)眾多的畢業(yè)生卻困難重重,勉強(qiáng)招到的人才入職后一般都要經(jīng)過(guò)一年以上的再培養(yǎng)才能夠真正承擔(dān)起電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)開發(fā)與工程的相關(guān)工作,創(chuàng)新意識(shí)與能力更加薄弱。
2.1 政府主導(dǎo),實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)社會(huì)化
我國(guó)的高等教育通常是由政府投入并由各級(jí)教育管理部門管理,而用人單位是由其它行政部門管理,學(xué)校與企事業(yè)單位在人才培養(yǎng)過(guò)程中基本上是不相干的,盡管很多高校特別是高職院校積極開展校企合作,因無(wú)嚴(yán)格系統(tǒng)的政策可以遵循,基本上是校方一廂情愿。其合作方式、深入程度以及實(shí)際效果都非常有限。人才培養(yǎng)不僅僅是高校自身的工作,而且是政府、企業(yè)、學(xué)生真正融為一體,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)社會(huì)化。用人單位必須在人才培養(yǎng)過(guò)程中,承擔(dān)一定的責(zé)任、發(fā)揮應(yīng)有的作用。
以加拿大為例, 在加拿大的高校許多電子工程等專業(yè),除嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)分制以外,在實(shí)習(xí)期內(nèi),由實(shí)習(xí)單位給實(shí)習(xí)生發(fā)放實(shí)習(xí)補(bǔ)貼,而政府根據(jù)企業(yè)所接納的實(shí)習(xí)生人數(shù)給予補(bǔ)貼。該國(guó)要求該專業(yè)的學(xué)生必須完成四個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)。如果4個(gè)學(xué)期該生選擇了4個(gè)實(shí)習(xí)單位,除了豐富專業(yè)知識(shí)、了解不同企業(yè)文化與運(yùn)作模式,也為就業(yè)奠定了選擇機(jī)會(huì)。
2.2 加大教育投入,切實(shí)保障正常教學(xué)需要
我國(guó)的教育經(jīng)費(fèi)預(yù)算還沒(méi)有達(dá)到國(guó)民生產(chǎn)總值的4%。而在教育經(jīng)費(fèi)的使用中,實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的集中采購(gòu)等都有著嚴(yán)格的制度控制,但對(duì)于電子工程類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)、特別是以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)改革中,電子產(chǎn)品的材料費(fèi)保障不力,為了降低成本只能選用簡(jiǎn)單、廉價(jià)的項(xiàng)目作為訓(xùn)練項(xiàng)目,無(wú)法達(dá)到教學(xué)要求。
2.3 建立社會(huì)統(tǒng)一的人才需求發(fā)布平臺(tái)
招生計(jì)劃由教育管理部門根據(jù)各地高校和地區(qū)的人才培養(yǎng)能力協(xié)調(diào)制定。用人需求目前尚無(wú)明確由某個(gè)政府部門有效地統(tǒng)籌管理,一般是由用人單位根據(jù)自己的發(fā)展?fàn)顩r通過(guò)各種渠道招聘??忌趫?bào)考專業(yè)時(shí)一般都是考慮該專業(yè)是否好就業(yè)?是否簡(jiǎn)單易學(xué)?作為報(bào)考專業(yè)的主要條件,作為普通百姓無(wú)從知道真正哪個(gè)專業(yè)是社會(huì)真正需要的專業(yè),導(dǎo)致電子工程類專業(yè)報(bào)考人數(shù)越來(lái)越少,發(fā)展不景氣。
3.1 當(dāng)前高職院校教師普遍具有高學(xué)歷
但高學(xué)歷并不能代表對(duì)教師職業(yè)的熱愛(ài)和高的教學(xué)能力與水平。在高就業(yè)壓力下,許多并不熱愛(ài)或適合教師職業(yè)的畢業(yè)生加入了教書育人的行業(yè)。學(xué)生首先需要具有博大胸懷的師長(zhǎng)去關(guān)愛(ài),他們不是機(jī)器或產(chǎn)品,而是鮮活的生命,有自己的思想和感受。一個(gè)不愛(ài)學(xué)生的教師如何能勝任教書育人的工作?教師并不是說(shuō)自己學(xué)識(shí)淵博就能“授業(yè)解惑”,溫文爾雅的儀態(tài)儀容,流暢的語(yǔ)言表達(dá),生動(dòng)形象的案例解釋和和藹可親的個(gè)人魅力都是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。
3.2 培養(yǎng)電子工程創(chuàng)新人才,教師首先要具有豐富的工程經(jīng)驗(yàn)
我國(guó)的許多高校培養(yǎng)的博士畢業(yè)生在理論分析、算法仿真等方面顯現(xiàn)出高超的水平,而在電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中卻缺乏實(shí)際的鍛煉,這就給新的工程人員的培養(yǎng)帶來(lái)了許多困難。這就使得創(chuàng)新型工程技術(shù)人員的培養(yǎng)的當(dāng)務(wù)之急是師資的電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開發(fā)水平與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高,最有效的方法就是深入一線,在實(shí)際新產(chǎn)品的開發(fā)設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中鍛煉與提高,使其對(duì)產(chǎn)品創(chuàng)新的意義有著深刻的認(rèn)識(shí),對(duì)項(xiàng)目開發(fā)流程及產(chǎn)品的制作過(guò)程有著深刻的理解,使他們?cè)谌瞬排囵B(yǎng)過(guò)程中對(duì)實(shí)際工程中存在的差異給予彌補(bǔ)。
4.1 填鴨式千篇一律的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使學(xué)生的創(chuàng)新性受到了限制
因?yàn)樽罱K是通過(guò)高考進(jìn)入高校,所以中國(guó)的9年義務(wù)教育是強(qiáng)制性學(xué)習(xí)同樣的課本知識(shí)以及略有不同的素質(zhì)培養(yǎng)。從學(xué)前班到高中都是在競(jìng)爭(zhēng)中、在分?jǐn)?shù)名次的排行榜中、在負(fù)責(zé)任的教師和望子成龍的父母的威逼利誘中走過(guò)來(lái)的,學(xué)生不用思考、不能超越課堂,在班主任的建議下以及父母的精心安排下進(jìn)入高等學(xué)府的大門開始接受高等教育。他們對(duì)即將要學(xué)的專業(yè)不甚了解,更何談興趣愛(ài)好,為了文憑,硬著頭皮,用“60分萬(wàn)歲”的精神支撐著走完高等教育階段的學(xué)習(xí)。
4.2 嚴(yán)進(jìn)寬出,大大降低了人才培養(yǎng)水平
經(jīng)過(guò)12年從小學(xué)到高中的高壓學(xué)習(xí),進(jìn)入大學(xué)后猶如失去壓力的彈簧總算自由了。離開父母和嚴(yán)師的管教,進(jìn)入幾百名學(xué)生配一名輔導(dǎo)員的高校管理模式,使我們的大學(xué)生很茫然。沒(méi)有專業(yè)目標(biāo)、沒(méi)有興趣愛(ài)好、沒(méi)有學(xué)習(xí)方法、沒(méi)有生活能力,大部分高校學(xué)生的表現(xiàn)不令人滿意。而我國(guó)的高校是“表面的學(xué)分制,實(shí)際的學(xué)年制”,不允許或早或晚畢業(yè),不論所修學(xué)分多少,部分學(xué)生的課程不及格又將影響到課任教師和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的考核與業(yè)績(jī),最后平衡在畢業(yè)率的某個(gè)設(shè)定指標(biāo)上,例如90%以上的畢業(yè)率指標(biāo),為了達(dá)標(biāo)無(wú)法保證教學(xué)質(zhì)量。
4.3 公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)的前期必備基礎(chǔ)
新生入校后,因?qū)λ鶎W(xué)專業(yè)并不了解,應(yīng)該在集中學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課和思政必修課后,以專業(yè)群或跨專業(yè)地學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課,這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面還可以更好地了解本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的內(nèi)涵,以便根據(jù)自己的興趣、專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力等因素最終確定自己的專業(yè)方向,且可以真正沿著自己的專業(yè)深入下去,更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性,創(chuàng)造性地完成所承擔(dān)的工程技術(shù)工作。
由于學(xué)生的各種原因不能完成已選專業(yè)的學(xué)習(xí),應(yīng)允許其改學(xué)其它專業(yè)。完成學(xué)分的年限應(yīng)放寬,允許學(xué)生在接受高等教育的過(guò)程中有時(shí)間和機(jī)會(huì)調(diào)整好自己未來(lái)一生將從事的行業(yè)。
4.4 創(chuàng)新思維、技能訓(xùn)練是電子工程技術(shù)人員培養(yǎng)的有效方法
中國(guó)是一個(gè)人口大國(guó),學(xué)生的培養(yǎng)一般都是按照某個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案批量“生產(chǎn)”的,由于管理難度和教學(xué)成本等諸多因素?zé)o法突破個(gè)性培養(yǎng)。目前高職教育工程中積極推廣的各種與實(shí)踐相關(guān)的教學(xué)方法,項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)、就業(yè)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)、教學(xué)做一體化、校企合作、生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)、“校中廠”、“廠中?!钡鹊仍趯W(xué)生的技能訓(xùn)練、理論與實(shí)際相結(jié)合起到了一定的作用。電子工程類專業(yè)的學(xué)生,要完成一個(gè)包含軟硬件的電子產(chǎn)品的制作是需要材料成本的,這與文科類、管理類、計(jì)算機(jī)類及軟件類的專業(yè)完全不同,其培養(yǎng)成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它專業(yè)。以“三電”為主干課程的教學(xué)模式已被項(xiàng)目教學(xué)逐步取代,大家越來(lái)越清楚地認(rèn)識(shí)到,并不是完成幾門課程的學(xué)習(xí)就能造出一個(gè)電子產(chǎn)品,有許多綜合因素需要考慮,而且這種訓(xùn)練應(yīng)由易到難,甚至需要反復(fù)多次的訓(xùn)練才能掌握和理解課堂上所學(xué)的理論知識(shí),這種訓(xùn)練除了需要材料外,還需要相應(yīng)的工具、儀器儀表、制作空間與場(chǎng)地,更重要的是具有理論與實(shí)踐融于一身的高水平的指導(dǎo)教師,這也是很多電子工程專業(yè)的學(xué)生直到畢業(yè)還沒(méi)有用過(guò)電烙鐵,更何談創(chuàng)造性的人才培養(yǎng)。
提高教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)符合社會(huì)要求的對(duì)技術(shù)發(fā)展有用的高校畢業(yè)生仍然是我們教育工作者的努力方向。教育改革仍然是一項(xiàng)長(zhǎng)期地、艱苦地工作,必須自上而下地從觀念到政策以及實(shí)際運(yùn)作過(guò)程中的全面改革。政府與管理部門的高度重視、加大教育投入是基礎(chǔ);全面實(shí)現(xiàn)學(xué)分制、打破學(xué)年限制;加強(qiáng)管理、嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出,徹底改變?nèi)烁∮谑?、急功近利的學(xué)習(xí)風(fēng)氣;關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康、樹立正確的人生觀,真正改變重分?jǐn)?shù)、輕素質(zhì)的培養(yǎng)方式;為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的電子工程技術(shù)人員及合格的社會(huì)主義接班人盡職盡責(zé)。
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Cultivation of electronic engineering students at vocational college
WANG Ruichun, FAN Jinping, ZHANG Chunxiao
(Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen 518172, P. R. China)
The problems that exist in the innovation training mode for students majored in electronic engineering at junior college have been analyzed and discussed in this paper. Moreover, the education teaching and management mode, teachers' training, the student occupation carrier planning and major selection are addressed and helpful reform advice is proposed.
innovation; electronic engineering; educational reform; talent training
G71
A< class="emphasis_bold">文章編號(hào):1672-6332(2013)02-0043-03
1672-6332(2013)02-0043-03
【責(zé)任編輯:夏晉祥】
2013-03-02
廣東省科技廳產(chǎn)學(xué)研結(jié)合項(xiàng)目(2011B090400233);深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目(CXTD2-003)
王瑞春(1963—),女,黑龍江哈爾濱人,碩士,高級(jí)工程師。主要研究方向:應(yīng)用電子技術(shù)。E-mail:wangrc@sziit.com.cn
深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2013年2期