董 改 芳

(山西大同大學(xué) 朔州師范分校，山西 朔州 036002)

隨著我國教育水平的提升，對教師隊(duì)伍素質(zhì)的要求日益提高，為了適應(yīng)新的教育形勢，中等師范學(xué)校大都升級轉(zhuǎn)型為專科院校。而在這一轉(zhuǎn)型的過程中，師專的教師和學(xué)生擁有了新的機(jī)會，同時也面臨著新的挑戰(zhàn)。如何由教學(xué)型中師向科研型大學(xué)轉(zhuǎn)變成為一個迫切需要解決的問題。通過提升現(xiàn)代信息技術(shù)在實(shí)際教學(xué)中的參與數(shù)量和質(zhì)量以實(shí)現(xiàn)向研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)變，成為實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的重要切入點(diǎn)。而數(shù)學(xué)教學(xué)中引入大量的現(xiàn)代信息技術(shù)因素，將極大地提高教學(xué)效率，可以使抽象的數(shù)學(xué)概念、公式、推理變得形象具體，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑；另一方面，現(xiàn)代信息技術(shù)的大量運(yùn)用，可以有效地減輕教師機(jī)械抄寫的工作量，讓教師有更多的時間和精力研究教學(xué)，可以增大課堂信息量的傳遞。此外在教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的過程中，傳遞知識手段和藝術(shù)的革新可以在潛移默化中影響學(xué)生，在學(xué)生們的面前打開一扇由教室通往學(xué)科研究圣殿的大門；讓學(xué)生走近數(shù)學(xué)的歷史，了解前沿動態(tài)，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，同時也培養(yǎng)學(xué)生一定的科研途徑和能力，有助于學(xué)生將來的教學(xué)研究。重視現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必由之路。

1 現(xiàn)代信息技術(shù)可以革新教師的教學(xué)藝術(shù)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師花在板書上的時間較多，而學(xué)生在座位上呆滯等待，這種情形幾乎在所有的課堂上都會看到。為了解決這一問題，教師和學(xué)生都想盡辦法，或者用提前寫好的小黑板掛起來節(jié)省時間，或者干脆讓學(xué)生在課后自己抄寫，最后導(dǎo)致了教師把板書一再精簡，嚴(yán)重影響了教學(xué)過程的順利進(jìn)行。而這種情況在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為嚴(yán)重。數(shù)學(xué)是邏輯性最強(qiáng)的學(xué)科，它有著嚴(yán)格的思維推理，也有著最嚴(yán)謹(jǐn)并最美的邏輯步驟。當(dāng)中師升級為師專后，大學(xué)的數(shù)學(xué)知識和高中相比更加復(fù)雜，難度更大，解題過程思維推理更加抽象，各步驟聯(lián)系更趨緊密，要求的篇幅也隨之增大，很多圖形更難以倉促畫就。如在空間解析幾何二次曲面的教學(xué)中，學(xué)生需要借助二次曲面的圖像來得到二次曲面的性質(zhì)；在單葉雙曲面與雙曲拋物面的直母線這一部分的教學(xué)中，如果不給出圖像，學(xué)生很難想象和理解單葉雙曲面、雙曲拋物面都可以由兩族直母線生成。不論是小黑板、學(xué)生課后抄寫，簡化解題步驟，還是簡單倉促畫圖，都明顯不能符合教學(xué)的需要，這時現(xiàn)代信息技術(shù)就成為解決這一困境的最佳途徑。

首先，教師通過運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體、電子課件等手段，提前做好PPT，在課堂上只要最少的時間就可以將需要板書的例題、完整的解題過程、知識要點(diǎn)等展示給學(xué)生，可以節(jié)省大量的時間，給學(xué)生留下足夠的理解和練習(xí)時間；這樣，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，增大了知識的輸出量，更好地滿足了大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求。其次，教師要想在課堂上熟練地運(yùn)用信息技術(shù)，在課前必須下足功夫，要先備好課，然后再制作成PPT，無形中迫使教師對備課過程進(jìn)行了兩次甚至更多次的重復(fù)加工，這樣有利于教師更好地理解鉆研教材、更合理地安排教學(xué)。再次，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)、制作數(shù)學(xué)PPT過程中，不可避免地涉及到一些圖形的制作等高技術(shù)含量的工作，教師必然會參考網(wǎng)絡(luò)上其他的資料、圖片、電子教案等，取長補(bǔ)短，在不斷的比較和完善中優(yōu)化教案。這樣開放的備課、講課方式，走出了傳統(tǒng)備課、講課的藩籬，更合乎師專數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和要求，有利于教師教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的共同提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)的加入使得教師的課堂教學(xué)效果更好，效率更高，教學(xué)藝術(shù)發(fā)生了大幅度的提升，使數(shù)學(xué)教學(xué)改革得以細(xì)化、量化為具體的、可操作的方式方法。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

由于師專學(xué)生的特殊性，再加上如今越來越激烈的競爭壓力，學(xué)生普遍對未來茫然無措，所以師專的教學(xué)較之于本科難度更大，如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是教學(xué)中的首要難題。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)采用從上而下的、切實(shí)遵循師權(quán)的教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中，學(xué)生完全沒有自主權(quán)，只是被作為對象接受老師滿堂灌式的“填鴨”。這樣直接導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥、單調(diào)、乏味， 學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性被極度壓抑， 從而導(dǎo)致課堂氣氛如一潭死水，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果越來越差，無法有效完成教學(xué)目標(biāo)和要求，甚至影響了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用有效地解決了這一教學(xué)困境。從投影儀、幻燈機(jī)進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)化的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)能在較短時間內(nèi)向?qū)W生傳授更大的信息量的同時，還為數(shù)學(xué)課堂增添新的特色。課堂上，教師可以運(yùn)用投影等方式進(jìn)行教學(xué)，在充分準(zhǔn)備下，大學(xué)數(shù)學(xué)課不再只是枯燥的公式和難解的推理，而是圖文并茂、形象生動的藝術(shù)盛宴。在這種集知識獲取、美的享受、科技欣賞于一體的教學(xué)中，學(xué)生可以最大限度地保持對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的新奇感，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地集中學(xué)生注意力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。此外，在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，有了現(xiàn)代信息技術(shù)的參與，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)、提問、做作業(yè)， 教師通過網(wǎng)絡(luò)答疑、布置作業(yè)等。課堂教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)的普及、遠(yuǎn)程教育的推廣，可以讓學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)自主性；學(xué)生可以自由地選擇學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)，可以自主選擇學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，對于不懂不會的難點(diǎn)可以反復(fù)聽講，快慢隨心；學(xué)生從單純的、被動的接受知識者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥?、自覺的學(xué)習(xí)者，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教學(xué)改革的核心，只有切實(shí)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性才能使數(shù)學(xué)教學(xué)改革真正落到實(shí)處。

3 現(xiàn)代信息技術(shù)是學(xué)生由教學(xué)型向科研型人才發(fā)展的必要工具

要想實(shí)現(xiàn)師專的真正轉(zhuǎn)型，必須實(shí)現(xiàn)從中師式教學(xué)向大學(xué)研究型教學(xué)轉(zhuǎn)變。評判的標(biāo)準(zhǔn)中最突出的一項(xiàng)就是學(xué)?？蒲姓撐牡膭?chuàng)作數(shù)量和質(zhì)量，所以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型學(xué)生是時代的要求也是大學(xué)院校成功的標(biāo)志，學(xué)生科研論文的創(chuàng)作數(shù)量和質(zhì)量無疑是極其重要的。以前中專的教學(xué)主要關(guān)注的是對學(xué)生以后工作所應(yīng)具備的能力的培養(yǎng)，不論教材的安排還是教學(xué)實(shí)際中都從培養(yǎng)未來教師的角度入手，側(cè)重于提高學(xué)生的實(shí)際教學(xué)能力，對于學(xué)生的研究能力則沒有給予任何的重視，教學(xué)考評和畢業(yè)審核對此都沒有任何的要求。中專升級為師專后，畢業(yè)論文是否合格成為學(xué)生是否完成學(xué)業(yè)、是否達(dá)到教育部認(rèn)可的大學(xué)能力的重要指標(biāo)，甚至大學(xué)期間是否具有科研成果也將與評優(yōu)、獎學(xué)金發(fā)放等掛鉤，因此師專數(shù)學(xué)教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教授知識的過程中更加注重培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、探索問題、研究理論的能力。而在這一過程中，現(xiàn)代信息技術(shù)是至關(guān)重要的因素，學(xué)生對其掌握的程度將直接影響到科研能力的提高。

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，當(dāng)前的科學(xué)研究和以往相比更新更快、前瞻性更強(qiáng)，資料的收集渠道更多、范圍更廣、交流更便利，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為研究者必不可少的工具。數(shù)學(xué)論文的創(chuàng)作也必須緊貼時代，把握學(xué)科前沿的研究動態(tài)，因此師專數(shù)學(xué)教師面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，必須及時提高自己的知識儲備，更新教學(xué)觀念和教學(xué)手段?，F(xiàn)代信息技術(shù)的作用日益突出。所以，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的觀念，正確定位。師專教師不應(yīng)該僅僅是教書育人的先生，更應(yīng)該是一名學(xué)者、研究者。因此教師也應(yīng)相應(yīng)地提高自我的科研能力，而對現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握會極大地幫助教師獲取知識、擴(kuò)大視野、提高能力，實(shí)現(xiàn)快速轉(zhuǎn)型。只有教師成功實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型才能帶動學(xué)生向科研型人才的轉(zhuǎn)變。為此，師專學(xué)校和教師必須做到如下兩個方面。其一，教師應(yīng)該加大現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，讓學(xué)生更快地了解掌握信息技術(shù)。學(xué)校和教師應(yīng)該安排相當(dāng)?shù)臅r間，對學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)的普及教育，通過專門的培訓(xùn)迅速提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用的能力。其二，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在平時的教學(xué)中有目的地對學(xué)生的科研能力進(jìn)行鍛煉，對學(xué)生提出循序漸進(jìn)的要求，讓學(xué)生逐漸學(xué)會應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)查閱資料、尋找問題，學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)軟件解決疑難、撰寫論文等。

當(dāng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用也存在一定的弊端。一方面，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)容易陷入格式化、程式化樊籬；另一方面，教師對現(xiàn)代信息技術(shù)的過度依賴可能導(dǎo)致教師和學(xué)生情感的冷漠。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生情況和具體教學(xué)要求對現(xiàn)代信息技術(shù)有選擇地運(yùn)用和改造，以使它更好地服務(wù)于師專數(shù)學(xué)教學(xué)?？梢哉f，現(xiàn)代信息技術(shù)是一個小的切入點(diǎn)，但對于它的重視和應(yīng)用能夠推動整個師專轉(zhuǎn)型的過程，并對以后師專的良性發(fā)展具有重要的意義，因此師專的教師，特別是負(fù)責(zé)夯實(shí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教師責(zé)任重大。

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