涂曉琴 梁春生

(廣州市市政職業(yè)學(xué)校 基礎(chǔ)部，廣東 廣州 510507)

根據(jù)《教育部關(guān)于中等職業(yè)學(xué)校德育課課程設(shè)置與教學(xué)安排的意見》(教職成[2008]6號)和《教育部關(guān)于印發(fā)中等職業(yè)學(xué)校德育課程教學(xué)大綱的通知》(教職成[2008]7號)精神，中職學(xué)校從2009年秋季招生開始在各個專業(yè)中普遍開設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《經(jīng)濟政治與社會》、《哲學(xué)與人生》四門必修德育課程及《心理健康》一門選修德育課程。

為使中職德育課程真正落到實處，切實對中職學(xué)生的人生觀、價值觀、心理健康產(chǎn)生積極影響并培養(yǎng)一些必要的知識和技能，諸多中職學(xué)校開展了中職德育課程的有效教學(xué)改革。討論式教學(xué)作為一種古老且常新的教學(xué)方法，被一些教師引入中職德育有效教學(xué)改革課程之中，這種與經(jīng)典的講授式教學(xué)法歷史一樣悠久的教學(xué)方法是否具有有效性呢？答案無疑是肯定的。

眾所周知，有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念。學(xué)生只要取得了自己應(yīng)有的“進步和發(fā)展”，就應(yīng)當(dāng)認(rèn)定體現(xiàn)了“有效教學(xué)”。有效教學(xué)具有面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”，關(guān)注教育教學(xué)效益，更多地關(guān)注可測性或量化，啟迪教師實施反思性教學(xué)，學(xué)生參與整個學(xué)習(xí)過程等基本特征[1]。我國知名教育學(xué)者、華東師范大學(xué)教授孔企平先生認(rèn)為，有效教學(xué)說到底可以用“體驗”、“勤思”、“活動”、“創(chuàng)新”八個字概括。在教學(xué)中，這四個基本要素可以以活動教學(xué)形式進行統(tǒng)領(lǐng)[1]。

透過對有效教學(xué)理念的理論分析，可以清楚地看到，有效教學(xué)的設(shè)計重心不在傳統(tǒng)的知識接受，而在學(xué)生活動的展開，從以灌輸、講授為主的教學(xué)形式轉(zhuǎn)變?yōu)橐曰顒訛橹?，注重互動和效果的教學(xué)方式， 而討論式教學(xué)法恰恰就是能夠達(dá)到這種目的的一種教學(xué)方法。

1 討論式教學(xué)可以達(dá)到“體驗”的有效教學(xué)要求

通過討論，學(xué)生的主體性得到更好體現(xiàn)，大家在語言交流與傾聽、親身經(jīng)歷與分享中彼此理解、體驗。正如一位學(xué)生在作業(yè)中所寫到的：“討論課讓我們直接參與到課堂教學(xué)內(nèi)容之中，通過討論發(fā)言，表達(dá)出了自己所要說的，聽到了其他同學(xué)所想所思的，有時感覺到作為同齡人的我們彼此間的差異不比與父輩之間的代溝淺；討論課，讓我真正認(rèn)識到自己是怎樣的一個人，感知到其他同學(xué)是怎樣的一個人，體驗到了很多很多從未考慮到的東西，仿佛自己長大了不少……課堂上的討論，常常會帶給我們一些完全出乎意料的想象、思考、探究和體驗。對參與討論課程，我感受到了從未有過的學(xué)習(xí)的快樂。”的確，正如國外學(xué)者所言：“討論中所發(fā)表的見解不僅僅可以是道德意義上的、哲學(xué)意義上的，也可以是完全自我的、極度自我滿足的。即使我們無法為討論法找出充足的理由，我們也依然會將討論繼續(xù)，因為通過討論我們得到了許多快樂。”[2]

有過組織討論課經(jīng)驗的教師知道，課堂討論都包含或隱含這樣一些內(nèi)容：講述與傾聽、親身經(jīng)歷與客觀描述、奉獻(xiàn)與索取、金錢與道義以及對他人觀點的理解和感知等等，這些都是種種“體驗”。正是諸多體驗，才使得學(xué)生更為主動參與到教學(xué)活動之中，成為課堂中的積極參與者和學(xué)習(xí)主體。

2 討論式教學(xué)可以較好達(dá)到“勤思”的有效教學(xué)要求

“勤思”就是多動腦、多思考。討論式教學(xué)法方式對學(xué)生最大的要求就是“勤奮”、“勤思”。

一堂討論課，既是“勤奮”課，又是“勤思”課。說是“勤奮”課，這是因為討論課課前無論是教師，還是學(xué)生都要查找大量資料、數(shù)據(jù)。教師需要資料、數(shù)據(jù)確定討論主題，學(xué)生需要大量的資料、數(shù)據(jù)準(zhǔn)備討論內(nèi)容。如果學(xué)生制作PPT討論課件，還需要必要的圖表、圖畫等。

說是“勤思”課，僅就從討論發(fā)言學(xué)生角度而言，需要圍繞討論主題通過教材、圖書館、網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料要“思”、查找到資料后如何取舍要“思”、在查找到的資料基礎(chǔ)上如何確定自己發(fā)言(討論)大綱與內(nèi)容要“思”、自己如何組織材料更容易為聽眾接受要“思”、如何回答同學(xué)就自己發(fā)言內(nèi)容的提問要“思”、聽到教師討論結(jié)束的點評總結(jié)要“思”……正是一系列的“勤思”構(gòu)成了討論課。就拿《職業(yè)道德與法律》課程中的“展示職業(yè)風(fēng)采”這部分內(nèi)容來講，組織課堂討論，學(xué)生需要課前查找與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職場禮儀，自然而然就會聯(lián)系到自己畢業(yè)面臨求職時的求職禮儀，思考自己現(xiàn)在應(yīng)該如何培養(yǎng)。

課堂或課程教學(xué)方法多種多樣，特色各有千秋，但最具思考深度與廣度的或許非討論式教學(xué)莫屬。網(wǎng)絡(luò)上的一些世界知名學(xué)府的公開課也說明了這一點。

3 討論式教學(xué)在一定程度上可以達(dá)到“活動”開展的有效教學(xué)要求

什么是“活動”呢？一般而言，活動意味著圍繞目的的有始有終的一系列安排和布置?；顒娱_展得如何謂之活動的品質(zhì)，活動的品質(zhì)取決于參與的深度與廣度。一堂討論課，本身恰恰構(gòu)成了一套完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

討論的主題及通過討論所達(dá)到的學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的提高(知名學(xué)者、廈門大學(xué)教授易中天等一批專家認(rèn)為，討論，特別是人文社會科學(xué)的討論主要是啟迪智慧)構(gòu)成活動的目的，一系列活動包括：教師確定討論主題及明確討論要求；學(xué)生圍繞主題查閱資料、撰寫提綱；課堂討論發(fā)言與傾聽；提問與回答；教師點評總結(jié)等。所有這些構(gòu)成了一個相當(dāng)完整的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，即一個典型的“活動”。

中職德育課討論式教學(xué)正是在“活動”的統(tǒng)領(lǐng)之下，融“體驗”、“勤思”、“創(chuàng)新”為一體，較好達(dá)到有效教學(xué)之目的，其與孔企平先生的有效教學(xué)主張不謀而合。這種不謀而合，恰恰說明了討論式教學(xué)正是一種非常符合有效教學(xué)目的及要求的教學(xué)方式。

討論式教學(xué)之所以吸引學(xué)生，主要在于“活動”(一般而言，“活動”比教師單純授課有趣得多)；討論式教學(xué)法之所以難于組織，其原因也在于“活動”(“活動”開展得好，必須展開一系列環(huán)節(jié)，哪個環(huán)節(jié)出現(xiàn)紕漏，討論都將大打折扣，甚至半路夭折)。有過組織討論教學(xué)活動經(jīng)驗的教師對此都會有深深體會。

4 討論式教學(xué)可以達(dá)到“創(chuàng)新”的有效教學(xué)要求

創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程，起源于拉丁語。創(chuàng)新原意有三層含義：第一，更新；第二，創(chuàng)造新的東西；第三，改變[3]?？灼笃较壬谧约河嘘P(guān)有效教學(xué)理論中提到的“創(chuàng)新”的意思主要是“改變”，學(xué)生只要在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上有所“改變”(當(dāng)然是向好的方向改變、改善)，那么該教學(xué)方式即為有效的。實踐表明，中職德育課討論式教學(xué)至少在以下幾個方面是可以達(dá)到或部分達(dá)到“創(chuàng)新”要求的。

(1)擴大了中職生的知識面，有利于形成合理的知識結(jié)構(gòu)。通過討論及必要資料的準(zhǔn)備，使中職生的知識面得以打開，視野得以拓展，知識結(jié)構(gòu)變得更加合理。對十幾歲的青少年來講，這個年齡段形成必要的知識結(jié)構(gòu)對一生來講都是十分重要的。

(2)通過討論，智商、情商得到進一步提高。一般而言，智力因素包括注意力、記憶力、觀察力、想象力、思維力、聯(lián)想力。通過討論活動，學(xué)生這些因素或多或少都有一定程度提高。討論中，當(dāng)眾發(fā)言、提問、回答問題以及下氣力準(zhǔn)備資料等等對中職生的情感、意志等情商提高也有一定幫助。

(3)討論教學(xué)，有助于中職生某些能力的提高。開展討論教學(xué)，對中職生的自學(xué)能力、人際活動能力，甚至組織管理能力的提高都有一定的輔助作用。

美國明尼蘇達(dá)州圣保羅市托馬斯大學(xué)著名教授斯蒂芬·D·布魯克菲爾德和美國新墨西哥大學(xué)教育學(xué)院副教授斯蒂芬·普瑞斯基爾認(rèn)為，討論式教學(xué)法的15點好處也證明了討論式教學(xué)利于學(xué)生創(chuàng)新、對學(xué)生多方面能力和水平的提高是非常有幫助的。這15點好處是：有助于學(xué)生思考多方面的意見；增強了學(xué)生對含糊或復(fù)雜事情的關(guān)心和容忍度；有助于學(xué)生承認(rèn)和研究他們的假設(shè)；鼓勵學(xué)生學(xué)會專心地、有禮貌地傾聽；有助于學(xué)生對不同意見形成新的理解；增加了學(xué)生思維的靈活性；使學(xué)生都關(guān)心所談的問題；使學(xué)生的想法和體驗得到了尊重；有助于學(xué)生了解民主討論的過程和特點；使學(xué)生成為知識的共同創(chuàng)造者；發(fā)展了學(xué)生清晰明白地交流思想和看法的能力；有助于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；使學(xué)生變得心胸博大，并更容易理解他人；有助于發(fā)展學(xué)生分析和綜合的能力；能夠?qū)е滤枷朕D(zhuǎn)變[2]。

討論教學(xué)諸多方面是與有效教學(xué)要求相吻合的，希望更多中職德育課教師在德育五門課教學(xué)中采用和發(fā)展討論式教學(xué)方法，使中職德育課教學(xué)更有針對性，更為有效；使學(xué)生在德育課堂收獲更多，體驗更多；使師生互動更為精彩，更為密切。

參考文獻(xiàn)：

[1]百度百科.有效教學(xué)理論[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/3307773.htm.

[2][美]布魯克菲爾德，普瑞斯基爾.討論式教學(xué)法——實現(xiàn)民主課堂的方法與技巧[M].羅靜，褚保堂 ，譯.北京：中國輕工業(yè)出版社，2002：5，25～26.

[3]百度百科.創(chuàng)新[EB/OL].http://baike.baidu.com/view/15381.htm.