王曉軒 韓麗艷

(渤海大學 信息科學與技術學院，遼寧 錦州 121000)

人性化、信息化和終身化早已成為教育的價值取向，并正在成為新時期中小學教育發(fā)展的趨勢[1]。中小學教育人性化發(fā)展是一種以人的存在、人的價值和人的能力為中心點的教育，它把對人的關注放置于比對物的關注更為顯要的位置，將人的內(nèi)在需求、主動精神和個性化發(fā)展視為追求的最終目標。這種軟性的、微觀化的對人性的弘揚和崇尚，是對人的真正尊重，是促進中小學生愛好學習，各取所需、各展所長的全新內(nèi)容、途徑和手段。

1 信息技術教育是解決傳統(tǒng)教育忽視學生個性化發(fā)展的重要途徑

傳統(tǒng)教育的模式固定，靈活性較差，師生處于教與學的各自為戰(zhàn)的孤立地位，教材多數(shù)是線性教材，評價方式多數(shù)是期末試卷占主導位置的評價，這與現(xiàn)階段學生與教師緊密交互的教學要求、知識的多元化特點、標準化評價與個性綜合化培養(yǎng)原則等方面的非對稱性矛盾形成鮮明的對比，造成這種生硬的將所有學生放在同一水平線上進行的機械化模式教育，不能實現(xiàn)個別化教學，不能激發(fā)他們對知識的內(nèi)在渴望和追求，最后教育的結(jié)果是模式化的人而非個性張揚的綜合型人才。信息技術教育正是為教育提供了一個平等、民主、自由的交流空間，以使教育達到“人性”和“物化”的統(tǒng)一。

1.1 信息技術教育促進中小學學生網(wǎng)絡生活的健康

中小學生已經(jīng)具備了收集信息、簡單辨別信息和發(fā)布信息的能力，但是，一直以來都缺乏正確的網(wǎng)絡生活方式引導，大多數(shù)學生是帶著神秘驚恐的心理去摸索的，這種探索到底能夠給學生的生活帶來哪些有價值的東西很值得深思。雖然家長、教師嚴密監(jiān)督和控制中小學學生上網(wǎng)，但不可否認信息時代網(wǎng)絡生活的不可阻擋，是“疏”是“阻”需要信息技術教育給予明確的答案。中小學生的網(wǎng)絡生活健康需要正規(guī)的教育來把握，而不是推給社會或家長。引導是人性化的不二選擇。

1.2 信息技術教育讓網(wǎng)絡學習由被動變成“主動出擊”

現(xiàn)在越來越多的虛擬學習平臺或網(wǎng)站的建立在一定程度上促進了中小學教師的專業(yè)化發(fā)展。同時適合中小學學生自主學習探索的網(wǎng)絡資源和網(wǎng)站也很多，但得到充分利用的卻寥寥無幾。在教師的教學由主導性教學向引導性教學過度發(fā)展的今天，信息技術教育為中小學學生的網(wǎng)絡生活提供了豐富的內(nèi)容和選擇的自由，適當?shù)囊龑箤W生的網(wǎng)絡學習由被動變?yōu)橹鲃?，就像上網(wǎng)馬上要上QQ一樣，巨大的吸引力在網(wǎng)絡學習中的體現(xiàn)出來。信息技術教育在尊重學生的學習自主性上意義深遠。

1.3 信息技術是為中小學學生和教師創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的生存環(huán)境

根據(jù)葉瀾教授課堂教學“生命觀”的觀點，信息技術是為學生和教師創(chuàng)造一個現(xiàn)代化的生存環(huán)境。課堂教學被看作師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，每個學生都是作為獨一無二的生命個體參與到教學過程中的，課堂教學是他們生命中有意義的構(gòu)成部分[2]。信息技術使課堂教學更吸引參與者，使參與者更充分認識個體的生命價值，使個體生命價值能夠有更好的體現(xiàn)，是進一步實現(xiàn)參與者人生價值的重要保障。

總之，信息技術無論是作為教育環(huán)境、手段還是作為教學內(nèi)容，都是提高教學效率、輔助個體實現(xiàn)生命價值的優(yōu)秀資源。

2 信息技術與教育的良好整合是中小學教育人性化發(fā)展的技術支持

信息技術教育的目的是更好地促進個人的個性化健康發(fā)展，其次才是利用信息技術本身。只靠技術是無法奇跡般地解決教育系統(tǒng)面臨的困難的。只有把信息技術、傳統(tǒng)教學優(yōu)勢、人性思維結(jié)合起來，才能完成人類教育史上又一次質(zhì)的突破，才是以人為本的價值和理念的體現(xiàn)。社會發(fā)展需要的是個性鮮明的個體，而非工廠生產(chǎn)的模子般的個體。信息技術教育要給每個學習者創(chuàng)建一個探索知識的環(huán)境和學習知識的工具，使學習者充分發(fā)揮他們的主動性，挖掘他們的創(chuàng)造力，讓他們獲得嶄新的表現(xiàn)機會，去探索、去發(fā)現(xiàn)，以獲得更好的發(fā)展。

教育的人性化就是教育活動恰到好處適應學生的發(fā)展要求，“人”的全面發(fā)展是指人的個性得到有效引導和發(fā)展，學生的主體地位得到尊重，學生的情感得到滿足，學生的潛力得到開發(fā)，教師成為學生學習中的指導者、傾聽者和幫助者，課堂不是唯一學習的場所和途徑，信息技術支持的學生自主學習可以隨時隨地進行，學生的各種想法看法得到最大限度的支持和認可，教師的評價不是試卷的分數(shù)，而是富于啟發(fā)的評價和贊賞。

中小學相繼開設了信息技術相關課程，學生對該類課程的興趣日益攀升，但是，由于考核上對此類課程的重視不夠，造成該類課程在開設時有隨意壓縮課時，軟硬件更新速度過慢，特別是農(nóng)村欠發(fā)達地區(qū)信息技術教育的嚴重滯后等實際情況的存在。開設課程是中小學教育邁進教育信息化的堅實一步，但要走好還需要政府政策上的傾斜和在資金上的支持。

3 教師是信息技術教育普及的技術支持者和踐行者

3.1 師范教育對信息技術教育的重視為教育的長遠發(fā)展提供了充足動力

個性與創(chuàng)造性總是連生共體，學生個體的創(chuàng)新能力總是與其個性的發(fā)揮程度息息相關的，一個個性成長不受約束、自由自在的個體，往往創(chuàng)新能力較強。師范教育在教師培養(yǎng)的源頭上已經(jīng)越來越重視信息技術教育。師范生的個性化培植得到了足夠的重視，信息技術能力已經(jīng)成為師范生綜合能力中不可或缺的一部分，信息能力已經(jīng)成為各中小學校在引進教師時需要考慮的重要因素之一。

3.2 信息技術的普及使教師在專業(yè)發(fā)展追求信息技術支持下進行教學

不僅是教學內(nèi)容、教學手段上的多媒體技術的應用，更主要的教學觀念的更新和教學理論上的革新。課堂成為讓學生輕松愉快體驗知識、探索知識的場所，教學資源不僅限于教科書，教學過程變得生動、直觀、形象，學生的注意力和想象力被深深吸引，學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思想得到更好的培養(yǎng)和澆灌。

4 正確評估信息技術教育對促進中小學教育個性化發(fā)展的作用

信息技術本身為教育的人性化發(fā)展提供了切實、有效的工具和手段。信息技術與教育的雙向融合會帶來教育創(chuàng)新，這是“革命性影響”的核心內(nèi)涵，就這個角度而言，教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心特征[3]。但是在信息技術教育發(fā)展的初級階段會出現(xiàn)唯技術思想，也就是過分強調(diào)信息技術的工具性。認識事物追求的是尋求平衡，信息技術教育本身具有人性化及與其對應的技術化即物化的一對平衡因子，現(xiàn)在進行的工作就是促使二者相互平衡，最終達到信息技術與教育較為理想的結(jié)合狀態(tài)，偏重任何一方，都會使教育達不到最佳效果。

信息技術教育只能是教育信息化過程中的重要途徑和方法，在促進教育信息化上具有不可估量的重要作用，但是它不是解決所有問題的靈丹妙藥，信息技術對于傳統(tǒng)教育的作用主要在于它的創(chuàng)新性，是以創(chuàng)造的思維將可以電子化的知識更精彩地表現(xiàn)出來，是以全新的角度闡釋知識的系統(tǒng)性，是以更為人性化的方式進行師生的交互，知識對于學生來說，將會變得更加有趣和豐富。

參考文獻：

[1]肖明華.以人為本應是教學改革方向[EB/OL].光明網(wǎng),2005-05-13.

[2]趙煒.提高學生和教師生命活動的質(zhì)量——信息技術與教育的生命觀筆談之二[J].中國教育技術裝備,2006，(7).

[3]余勝泉.信息技術與教育融合推進教育創(chuàng)新[N].中國社會科學報,2012-10-10.