范廣偉

（合肥市第一中學(xué)，安徽 合肥230061）

創(chuàng)新能力是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，更是我國(guó)素質(zhì)教育的核心價(jià)值所在?，F(xiàn)代社會(huì)充滿挑戰(zhàn)和希望，青少年學(xué)生作為素質(zhì)教育實(shí)施的對(duì)象，作為受教育者，在其一生中，是否能學(xué)到真正有用的知識(shí)，往往取決于有無(wú)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。中學(xué)階段是青少年學(xué)生接受素質(zhì)教育的黃金時(shí)期，作為學(xué)校教育工作者應(yīng)積極探索實(shí)施創(chuàng)新教育的規(guī)律，研究實(shí)施并取得成效的途徑。在實(shí)施面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨的教育過程中，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力［1］為重點(diǎn)。這也正是人們?nèi)找骊P(guān)注的焦點(diǎn)。

一、充分運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)體系，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性

目前中學(xué)階段采用的學(xué)生發(fā)展綜合評(píng)價(jià)是依據(jù)教育部頒發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》制訂的，內(nèi)容涉及對(duì)學(xué)生公民道德素養(yǎng)、交流與合作、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評(píng)價(jià)。但在實(shí)際運(yùn)用中，往往大多數(shù)學(xué)校都把學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)看得更重，六大緯度（公民道德素養(yǎng)、交流與合作、學(xué)習(xí)態(tài)度與能力、實(shí)踐與創(chuàng)新、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)）的評(píng)價(jià)粗放，從而把學(xué)生發(fā)展綜合評(píng)價(jià)變成了走過場(chǎng)或應(yīng)付了事，這對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，特別是引導(dǎo)學(xué)校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，沒有體現(xiàn)出其應(yīng)有的意義與價(jià)值。

我們知道，善于創(chuàng)新的人都會(huì)表現(xiàn)出來一種重要的個(gè)性特質(zhì)，那就是創(chuàng)新個(gè)性。一般創(chuàng)新個(gè)性具有幾種特質(zhì)：一是好奇心，對(duì)事物特別是新鮮、獨(dú)特的事物充滿好奇，有興趣，喜歡追問和了解；二是想象力，善于把相距遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)系起來，并善于接受新事物和不同意見；三是挑戰(zhàn)性，不盲目相信學(xué)術(shù)權(quán)威，敢于向已知和未知，提出挑戰(zhàn)，發(fā)表評(píng)論，尤其敢于提出不同看法。很明顯，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性，僅僅依靠學(xué)業(yè)成績(jī)是無(wú)法做到的；恰恰相反，充分運(yùn)用好學(xué)生發(fā)展綜合評(píng)價(jià)，不走過場(chǎng)，使其落到實(shí)處，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有效果。

合肥一中是安徽省首批課程改革“樣板?！保诔浞诌\(yùn)用綜合評(píng)價(jià)體系鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面，就有一些成功的經(jīng)驗(yàn)。例如，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》規(guī)定，中學(xué)生在高中三年修滿144個(gè)學(xué)分，則可以畢業(yè)。這樣的要求對(duì)于一般高中生來說，僅通過文化科模塊學(xué)業(yè)成績(jī)這一方面拿到的學(xué)分就可以達(dá)到144個(gè)學(xué)分的最低要求了。為更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的提升，合肥一中規(guī)定高中三年必需修滿172個(gè)學(xué)分才可以畢業(yè)。這樣一來，學(xué)生如果僅想通過修文化課來拿夠?qū)W分則肯定是不行的了。學(xué)生就要通過參加社團(tuán)活動(dòng)、青年志愿者、學(xué)長(zhǎng)團(tuán)、社區(qū)公益活動(dòng)、開展研究性學(xué)習(xí)等活動(dòng)去拿學(xué)分，還要積極學(xué)習(xí)學(xué)校開設(shè)的各種選修課程，比如，中外戲劇鑒賞、中外小說鑒賞、旅游地理、數(shù)學(xué)思維發(fā)散訓(xùn)練、物理學(xué)史說、生活中的化學(xué)、趣談經(jīng)濟(jì)、西方哲學(xué)史、人體營(yíng)養(yǎng)與健康、汽車駕駛與保養(yǎng)、電腦機(jī)器人、科技創(chuàng)新等一大批校本課程。

充分運(yùn)用學(xué)生綜合評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性，促使和引導(dǎo)學(xué)生積極參與各種有益的活動(dòng)，主動(dòng)選修各類校本課程，使學(xué)生們?cè)趧?chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，團(tuán)隊(duì)合作精神、耐挫能力等方面都得到了較好的培養(yǎng)。正因如此，合肥一中的學(xué)生也得到了諸多著名高?！扒笾麖?qiáng)，視野開闊，思維活躍”、“能很快適應(yīng)、融入大學(xué)生活，表現(xiàn)出自信積極的精神面貌，思維敏捷，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)”、“運(yùn)用批判性思維與教授互動(dòng)學(xué)習(xí)，在汲取知識(shí)的同時(shí)鍛煉自己獨(dú)立思考的能力”、“活躍于豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)和社區(qū)服務(wù)工作，視野開拓”等溢美之詞。

二、改變課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新

在我國(guó)傳統(tǒng)的觀念影響下，人們往往注重對(duì)學(xué)生的聽話、尊長(zhǎng)及馴服的品質(zhì)培養(yǎng)，過分強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一。教育思想上只重視向?qū)W生傳授知識(shí)，忽略了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力；在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心，從而限制了學(xué)生的思維發(fā)展。這些弊病的存在，在一定程度上遏制了創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展［2］。我們要培養(yǎng)的是學(xué)生具有開拓和競(jìng)爭(zhēng)的品質(zhì)，獨(dú)立思考，不循規(guī)蹈矩，勇于探索、拼搏進(jìn)取的意識(shí)和能力。

（一）濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生未來步入創(chuàng)造大門的最好向?qū)?/h3>

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和良好的情感。能讓學(xué)生自由發(fā)展想象，拓寬他們自己的思想境界，從而不拘泥于教師所講的點(diǎn)面上。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)主要是通過創(chuàng)新學(xué)習(xí)這種活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的?？v觀我們現(xiàn)階段的課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更多是被動(dòng)的。而我們知道，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的構(gòu)建新知識(shí)的過程，通過學(xué)生積極努力的探索而產(chǎn)生“新的結(jié)果”，也就是讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，通過這種方式大力提高課堂教學(xué)效率。這就需要我們改變傳統(tǒng)觀念，在教學(xué)中，面向全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在合肥一中每一個(gè)教師的課堂上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的例子枚不勝舉。例如，在合肥一中有一個(gè)慣例，就是每年的高一學(xué)生都要進(jìn)行一個(gè)修學(xué)旅行活動(dòng)。有教師在講《多媒體作品的設(shè)計(jì)與制作》時(shí)，就充分結(jié)合學(xué)生外出修學(xué)旅行的所見、所聞、所感，讓學(xué)生自己提供素材，分組設(shè)計(jì)、制作出作品，并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)、展示，充分調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)也達(dá)到了非常好的效果。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中，想象力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮，從而使其創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

（二）讓學(xué)生的思維活躍起來，主動(dòng)參與課堂教學(xué)

現(xiàn)階段的中學(xué)教學(xué)模式，過于強(qiáng)調(diào)向高考看齊，一切圍繞著高考，以高考作為一切行為指南，有效有利就去做，長(zhǎng)遠(yuǎn)有效有利但眼下看不到效果的就不做。學(xué)生進(jìn)入高中后，過多的考試、過多的評(píng)比，占用了大量的教學(xué)時(shí)間，強(qiáng)調(diào)日日清、周周清、月月清。強(qiáng)調(diào)知識(shí)的鞏固強(qiáng)化，出發(fā)點(diǎn)當(dāng)然是很好的。但在實(shí)際操作中，為了提高眼下的效果，學(xué)生的知識(shí)往往不是由探討思考獲得的，而是由教師直接灌輸進(jìn)去的，不利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展［3］。新課程改革所提倡的自主學(xué)習(xí)、合作探究的學(xué)習(xí)過程，由于在短期間不如教師滿堂灌來得直接有效而被束之高閣。

過于沉悶嚴(yán)肅的課堂往往會(huì)限制了學(xué)生的思維，課堂上師生之間應(yīng)該建立的是親和的對(duì)話平臺(tái)，讓學(xué)生覺得老師不是課堂教學(xué)內(nèi)容的壟斷者，更不是課堂教學(xué)的主宰。不是所有的問題都可以一錘定音，而是可以和學(xué)生面對(duì)面的交流，可以聆聽學(xué)生的見解，并能適時(shí)的給以贊同表?yè)P(yáng)或指正他們的觀點(diǎn)。這樣的話，學(xué)生在課堂上就不僅僅是學(xué)習(xí)活動(dòng)的接受者，他們就能積極參與到一個(gè)新知識(shí)的思維過程中，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

在合肥一中，經(jīng)常能聽到這樣一個(gè)說法：不要一心想著為高考加分，要為自己的“人生”加分。教師注重學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)散，學(xué)生們?cè)谡n堂是主動(dòng)學(xué)習(xí)者，思維活躍。這樣的學(xué)生未來的發(fā)展才更有潛力。

（三）充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展

教師在教育教學(xué)過程中，開發(fā)和利用所有學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展［4］。因此，教師要注意以下幾個(gè)問題：（1）教師要尊重學(xué)生，平等對(duì)待和欣賞每一名學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出不同的意見；（2）在教學(xué)過程中，教師要善于運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)情景，提供機(jī)會(huì)，啟發(fā)學(xué)生思維，使他們依靠自己的思考，得出自己的結(jié)論；（3）教師要鼓勵(lì)所有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立探索與解決問題；（4）教師要支持學(xué)生學(xué)會(huì)合作，相互信任、相互配合、相互幫助、共同創(chuàng)新；（5）教師要自覺地將創(chuàng)新意識(shí)融入教學(xué)中，要在教改實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中求新求異，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，把創(chuàng)新的種子播撒在每一名學(xué)生的心田里。

例如，在合肥一中的校園里經(jīng)常能聽到一些“權(quán)哥、慧姐、鄭爸”等學(xué)生對(duì)老師這樣的親切稱呼，就連合肥一中的陳棟校長(zhǎng)也被學(xué)生們親切地稱呼為“棟哥”?！案Q一斑而知全豹”，實(shí)際上在合肥一中整體體現(xiàn)出了一種師生平等思想。教師愛護(hù)學(xué)生，學(xué)生尊重教師，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、營(yíng)造健康和諧的校園文化，形成創(chuàng)新氛圍

學(xué)校創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必要條件。提升中學(xué)生創(chuàng)新能力，營(yíng)造健康和諧的校園文化，形成創(chuàng)新氛圍尤為必要。

（一）構(gòu)建合理的課程體系，開設(shè)專門的創(chuàng)新課程

創(chuàng)造能力來源于扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和良好的素質(zhì)，僅僅掌握單一的專業(yè)知識(shí)是不夠的。因此，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)教育的內(nèi)涵更新和外延拓展及構(gòu)建合理的課程體系就顯得非常重要。

學(xué)校適當(dāng)安排一些創(chuàng)新課程，這樣可以很好地增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新興趣。創(chuàng)新課程可以從某一學(xué)科如思維科學(xué)或心理學(xué)、方法論的角度來探討創(chuàng)造性思維的問題，有重點(diǎn)地教給學(xué)生們一些最基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何提煉論點(diǎn)（觀點(diǎn)），如何謀篇布局、安排論文結(jié)構(gòu)；如何論證闡述；如何修改文稿，了解論文的書寫格式和規(guī)范等等。同時(shí)有意識(shí)地給學(xué)生布置一些綜合性大作業(yè)或小論文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些科研創(chuàng)新的基本訓(xùn)練，教師再加以必要的指導(dǎo)和輔導(dǎo)，使學(xué)生初步掌握科研創(chuàng)新的方法和途徑。

合肥一中就依托“小小發(fā)明家工作室”、“科技創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”、“機(jī)器人制作室”、“單片機(jī)實(shí)驗(yàn)室”等功能平臺(tái)，自主開發(fā)校本課程，整合資源，在學(xué)生中開設(shè)了一系列創(chuàng)新課程。學(xué)生通過創(chuàng)新實(shí)踐的磨練，動(dòng)手、動(dòng)腦，啟迪思維，創(chuàng)新的能力和水平都有顯著的提高。在每一年的全國(guó)、省、市級(jí)科技創(chuàng)新論文評(píng)比、電腦機(jī)器人比賽中，合肥一中的學(xué)生都取得了優(yōu)異的成績(jī)。

（二）打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，勇于創(chuàng)新

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的學(xué)生，教師的教學(xué)必須具有創(chuàng)造性，創(chuàng)新性。教師要善于吸取最新教育教學(xué)成果，創(chuàng)造性地將其運(yùn)用到教育教學(xué)之中，形成鮮明的教學(xué)個(gè)性。只有打造出一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，才能不斷引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新，才能更好地培強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性地解決問題的意識(shí)，才能培養(yǎng)學(xué)生從解決問題中再尋找問題的能力，才能進(jìn)一步在實(shí)踐中提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們?nèi)蘸蟮娜姘l(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為激勵(lì)教師創(chuàng)新，合肥一中制定了專門的獎(jiǎng)懲條例，鼓勵(lì)教師積極主動(dòng)地去探索、創(chuàng)造。學(xué)校將教師的工作表現(xiàn)、實(shí)績(jī)?cè)u(píng)估、切身利益相關(guān)聯(lián)，堅(jiān)持多勞多得、優(yōu)勞優(yōu)酬，激發(fā)教師的創(chuàng)新精神。另外，還進(jìn)行精神激勵(lì)，每學(xué)期召開各個(gè)層次的民主生活會(huì)，評(píng)選先進(jìn)教師。關(guān)心教師政治上的進(jìn)步，發(fā)揮優(yōu)秀教師的先鋒模范作用，以帶動(dòng)全校教師共同進(jìn)步。在每一屆的合肥市“科技創(chuàng)新市長(zhǎng)獎(jiǎng)”的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，合肥一中的教師人數(shù)總是最多。

（三）開展豐富多彩的活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園文化氛圍

良好的校園文化氛圍對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也非常重要。學(xué)校可以定期舉辦各種科普講座、論壇和學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加社團(tuán)活動(dòng)，對(duì)于不同領(lǐng)域的知識(shí)有一個(gè)大體的涉獵，進(jìn)行不同學(xué)科之間的交流，從而學(xué)習(xí)他人如何創(chuàng)造性地解決問題的思維和方法，以強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。還有，課外學(xué)習(xí)小組，課外的主題交流，戶外運(yùn)動(dòng)，各種社團(tuán)活動(dòng)等豐富多彩的校園文化活動(dòng)，都可以為學(xué)生提供和睦的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)習(xí)壓力，也為創(chuàng)新營(yíng)造了一個(gè)良好的校園文化氛圍，讓學(xué)生在不知不覺中感受到創(chuàng)新文化的魅力，為他們自主學(xué)習(xí)創(chuàng)新提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。

例如，合肥一中利用假期舉辦“中學(xué)生科學(xué)探索夏令營(yíng)”，讓同學(xué)們有機(jī)會(huì)聆聽專家、教授的高水平報(bào)告；參觀高校國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，感受到全國(guó)著名高等學(xué)府濃厚的學(xué)術(shù)、科研氛圍；與金牌奧賽教練面對(duì)面，領(lǐng)略他們崇高的人格魅力、淵博的學(xué)識(shí)和寬廣的視野；走進(jìn)科技創(chuàng)新活動(dòng)基地，親自動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)新設(shè)計(jì)，開啟機(jī)器人、航模、無(wú)線電等一系列科學(xué)探索之旅；這些舉措營(yíng)造出一種良好的校園創(chuàng)新氛圍，很好地培養(yǎng)了同學(xué)們的科學(xué)探索興趣，開闊了同學(xué)們的視野，啟迪了同學(xué)們的創(chuàng)新思維，提升了同學(xué)們的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

（四）學(xué)校管理者也要全盤考量，合理進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，離不開豐富多彩的校園文化和自由寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。受到傳統(tǒng)文化和道德哲學(xué)的影響，反映在教育問題上即時(shí)常出現(xiàn)對(duì)同一問題的求異思維。實(shí)行統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)試教育，常常更是無(wú)情地阻滯了學(xué)生的獨(dú)立思維，窒息了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把一批批富有創(chuàng)造潛能的學(xué)生變成了流水線上的標(biāo)準(zhǔn)件。因此，我們還要破除傳統(tǒng)教育觀念和道德觀念的思想禁錮，樹立具備創(chuàng)新意識(shí)的新教育觀。

而文化包容，環(huán)境寬松是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維一個(gè)重要的條件。在此環(huán)境下形成自我管理、自我教育、自我發(fā)展、自我約束的團(tuán)隊(duì)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都很有幫助，對(duì)他們?nèi)蘸蟀l(fā)展更具有深遠(yuǎn)的影響。要想改變不利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的狀況，更需要學(xué)校及教育主管部門深化改革，進(jìn)一步改革考試制度，改變對(duì)教師的評(píng)價(jià)體系。積極開展課題研究，解決教學(xué)實(shí)踐中急待解決的諸多問題。

總之，只有樹立全校一盤棋的思想，整合學(xué)校所有的教育資源，切實(shí)圍繞著培養(yǎng)創(chuàng)新型人才這個(gè)目標(biāo)，創(chuàng)新教育這棵大樹，才會(huì)茁壯成長(zhǎng)，枝繁葉茂。

四、結(jié)語(yǔ)

沒有創(chuàng)新的人才就不可能有創(chuàng)新的成果，對(duì)于學(xué)校來說，切實(shí)遵循教育教學(xué)規(guī)律與原則，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才，這是時(shí)代賦予它的神圣使命。如果每一位教學(xué)工作者都能立足崗位，不斷提高自己能力，提高在教育教學(xué)中的創(chuàng)造性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，那么對(duì)于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)于教師自身的發(fā)展，對(duì)于學(xué)校的發(fā)展，對(duì)于國(guó)家和民族的發(fā)展都具有非凡的意義。

［1］陳雄輝.中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構(gòu)建［J］.廣東教育（教研版），2007，Z1：20－21.

［2］朱清時(shí).如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力［J］.學(xué)位與研究生教育，2004，（4）：1－3.

［3］李太平，李炎清，等.灌輸式教學(xué)及其批判［J］.高等教育研究，2008，（7）：83－88.

［4］眭依凡，葉至誠(chéng).學(xué)府之魂——中外著名大學(xué)校長(zhǎng)教育理念［M］.江西：江西教育出版社，2001.