朱中原， 朱景平

(安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 政法部， 安徽 蕪湖 241000)

高職院?！案耪摗闭n項目化教學改革探析

朱中原， 朱景平

(安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院 政法部， 安徽 蕪湖 241000)

思想政治理論課教學改革是高職教育改革的重要一環(huán)?！懊珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論”課教學項目化改革有其客觀必然性和現(xiàn)實可能性。高職院校實施“概論”課項目化教學改革要遵循科學的理念、堅持高效的原則，更要緊盯教學改革目標，找尋到具體的改革路徑。

高職院校；教學改革；客觀規(guī)律；改革路徑；實踐教學

0 引言

“概論”課(“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”簡稱“概論”)是高職院校一門重要的思想政治理論課，它擔負著對高職學生進行系統(tǒng)的馬克思主義信仰教育的重大任務(wù)。其教育成效直接關(guān)系到高職學生的政治立場和政治信仰問題，也關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)接班人的政治素質(zhì)問題?！案耪摗闭n教學既要實現(xiàn)創(chuàng)新又不允許失敗，教學改革的科學性問題凸顯出來。

1 高職院?！案耪摗闭n項目化教學改革的必然性與可能性

“概論”課教學改革的科學性內(nèi)在地包含著必然性和可能性兩方面問題。“要不要改”是必然性問題，“能不能改”是可能性問題。當兩者都肯定的時候就必須深入思考“往哪改”的問題。項目化是高職院校“概論”課教學改革的科學方向，存有改革導(dǎo)向的必然性和可能性。

1.1 “概論”課項目化教學改革的必然性

根據(jù)2008年教育部15號文件精神，“概論”課被確立為高職院校思想政治教育公共必修課之一，它是高職院校思想政治理論課程體系中的骨干課程和核心課程。該課程開設(shè)已近5年，在發(fā)揮資政育人政治使命的同時，其改革呼聲也愈發(fā)高漲。項目化改革是其科學方向，有著現(xiàn)實的客觀必然性。1)“概論”課教材一本化削弱了理論教學的針對性。根據(jù)2008年教育部15號文件精神，由高等教育出版社出版發(fā)行的“概論”課教材被列為全國本科、?？频乃枷胝谓逃n通用教材。本科教育和高職教育隸屬于不同的教育序列?！霸谂囵B(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、教學對象上，本?？凭胁町悺盵1]?！案耪摗闭n教學也要因事制宜、因校而異。高職院校要根據(jù)高職教育特點結(jié)合切身實際遵循“實用為主、夠用為度”的原則來進行“概論”課課程教學?！案耪摗闭n教學全國通用一本教材在很大程度上存在一刀切的弊病，會嚴重削弱教育的針對性。2)“概論”課教學內(nèi)容的龐雜性抑制了一體化教學的創(chuàng)新性?！陡耪撜n》課程教學分為理論教學和實踐教學兩部分。理論教學的主陣地是課堂教學。通用教材在篇幅結(jié)構(gòu)上總共有15章內(nèi)容。高職院校的“概論”課教學學分普遍為4個學分，教學學時普遍設(shè)為為68學時(其中理論學時為54學時，實踐學時為14學時)。單就理論教學而言，平均每三個學時就要上一章內(nèi)容。單位時間的教學任務(wù)繁重，加之“概論”課教材語言本身就難懂，任課教師往往疲于講讀，難以有創(chuàng)新之舉。沒有創(chuàng)新的舉措就難有實效的提升。學生在“概論”課課堂上的高曠課率、低抬頭率和低點頭率就是有力的例證。3)教學過程的形式化沖淡了思政教育的實效性。由于教學趕進度、教學紀律性等諸多因素影響，很多授課教師在課堂教學中照本宣科。甚至有些教師為了提升課堂教學趣味性而舍本逐末地通堂播放教學視頻材料。課內(nèi)實踐活動設(shè)計隨意性大，沒有系統(tǒng)化和科學化的學期實踐方案做指導(dǎo)，只是枯燥的課堂理論教學的調(diào)味劑。校外實踐往往也只是參觀與游玩。沒能玩出思考、玩出情感和玩出思想。教師疲于教、應(yīng)付教和學生疲于學、應(yīng)付學是“概論”課教學過程形式化的最主要體現(xiàn)，它直接導(dǎo)致了兩個課堂教學的低實效性。

教學內(nèi)容的龐雜性和教材語言的難懂性要求高職院?！案耪摗闭n理論教學必須模塊化，實踐教學必須系統(tǒng)化。教學過程中要突出重點、有所側(cè)重、有所選擇。理論教學模塊化和實踐教學系統(tǒng)化恰恰是項目化教學的兩個基本方面。于是高職院?！案耪摗闭n教學項目化改革也就勢在必行了。

1.2 “概論”課項目化教學改革的可能性

“創(chuàng)新是提高教學效果的必由之路”[2]。“概論”課教學改革起步較晚，仍處于探索階段。項目化教學改革是其必然方向，但尚未真正著手實施。從高職院校思想政治教育整體形勢來看，“概論”課教學已經(jīng)具備了實施項目化改革的現(xiàn)實可能性。集中表現(xiàn)在四個方面。1)中央相關(guān)教改文件精神提升了學院領(lǐng)導(dǎo)對思想政治教學改革的重視程度，為“概論”課項目化教學改革解決了思想之憂。2004年國務(wù)院發(fā)布了《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》。文件明確指出加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)。2005年教育部發(fā)布《中共中央宣傳部、教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》，文件明確要求不斷改進教育教學的內(nèi)容、形式和方法，力爭在幾年內(nèi)使高等學校思想政治理論課教學狀況有明顯改善。頂層的制度設(shè)計強化了高職院校領(lǐng)導(dǎo)層對思想政治課教學改革的思想重視和政策措施，從源頭上解決了思政教育改革的后顧之憂，提升了“概論”課教學改革的信心和決心。2)思政教育專項經(jīng)費的制度設(shè)計為實施教學改革提供了經(jīng)濟保障，解決了其經(jīng)濟之困。以往高職院校對思政教育往往是態(tài)度上重視，經(jīng)費上忽視。經(jīng)費緊張成為制約高職院校思政教育工作實效的關(guān)鍵問題。2011年教育部為此專門發(fā)布了11號文件(《高等學校思想政治理論課建設(shè)標準(暫行)》)。文件要求?？圃盒０磳W生人均15元標準提取專項經(jīng)費用于教師學術(shù)交流、考察等并隨學校經(jīng)費增長逐年增加。教育部評估文件也明確指出大學生思想政治教育經(jīng)費投入不到位的高校將不能被評為優(yōu)秀。經(jīng)費的落實為“概論”課課內(nèi)實踐、校內(nèi)實訓(xùn)、校外實習和思政教師交流、考察的開展提供了強有力的財力支撐，解決了其經(jīng)濟之困。3)職教界學術(shù)前沿的研究成果頗豐，為“概論”課項目化教學改革提供了理論先導(dǎo)，解決了其理論之惑。高校擴招以來，高職教育蓬勃發(fā)展。高教界思政教育研究大致經(jīng)歷了重視理論教學改革到重視實踐教學革新，再到重視理論實踐一體化及其實效性三個發(fā)展歷程?！案耪摗闭n教學改革起步較晚，但也已嘗試進入了理論教學與實踐教學同步化、一體化的項目化改革，共同提升教育實效階段。在知網(wǎng)和維普網(wǎng)上準確搜索高職院校思政教育論文，都可搜到上百篇論文。如果進行模糊搜索都可以搜到上千篇論文。大量的前沿性學術(shù)研究為“概論”課項目化教學改革提供了理論支撐，解決了改革的理念之惑。4)國字頭高職院校的先行探索為“概論”課項目化教學改革提供了可以借鑒的經(jīng)驗。國家先后評建的100所國家級示范和國家級骨干高職院校大都走在了思政教育改革的前列，進行了大量的且卓有成效的教改探索。這些國字頭院校牽頭組建了省思政教育協(xié)會，有些院校發(fā)起成立了同城思政教育手拉手活動，還有很多院校倡議并組建了同城高校思政教育聯(lián)盟。他們把思政教改的經(jīng)驗和做法奉獻出來，供其它普通高職院校參考和借鑒。

2 高職院?！案耪摗闭n項目化教學改革的理念與原則

理念創(chuàng)新是教改實踐的先導(dǎo)。高職院校必須解放思想、革新理念，才能在教改實踐中取得新成效。改革雖無定法，但有其客觀規(guī)律。“概論”課項目化教學改革要嚴格遵守教改原則。

2.1 “概論”課項目化教學改革的理念

提升學生政治素養(yǎng)是“概論”課最基本的教學功能。其教育成效直接關(guān)系到學生政治素養(yǎng)能否養(yǎng)成?！案耪摗闭n教學要革新形式化、虛浮化和低質(zhì)化的教學現(xiàn)狀就必須先優(yōu)化其教改理念。1)“概論”課項目化教學改革是提升思政教育成效的必要手段。大學生是中國特色社會主義事業(yè)重要的建設(shè)者和接班人。其思想政治素養(yǎng)事關(guān)現(xiàn)代化建設(shè)的前途和未來。“概論”課和基礎(chǔ)課雖同為高職院校政治公共必修課，但在教育功能和教學目的上各有側(cè)重?！案耪摗闭n的政治性、方向性和時代性更強，它更側(cè)重培養(yǎng)學生的政治素質(zhì)和政治立場?！案耪摗闭n教學是高職院校進行學生思想政治教育的主渠道和主陣地?！案耪摗闭n要提升理論教學針對性和實踐教學實效性就必須解決好課堂教學書本化和實踐教學形式化的問題。解決的途徑必然是進行項目化教學改革，即在教學過程中將體系化的教學目標具體化為若干個理論或?qū)嵺`教學項目，通過逐個落實各項目教學單元來最終實現(xiàn)整體教學目的。2)高職院校的“概論”課項目化教學改革要結(jié)合實際、遵循客觀規(guī)律。目前高職學生普遍不喜歡“概論”課。“概論”課教學改革要切近高職教育的實際進行。高職學生偏愛知識的淺顯與精巧?！案耪摗闭n理論講授要堅持夠用和實用的原則，不求多而全但求少而精。教學案例要取自高職、切近高職和服務(wù)高職。實踐教學堅持貼近高職院校、貼近高職學生、貼近職業(yè)生活的新三貼近原則，提升其實用性、趣味性和實效性。高職學生喜愛表現(xiàn)和互動?！案耪摗闭n教學要改變教師獨白的單向傳授式教學模式為教師主導(dǎo)、師生探討的雙向互動式教學模式。高職學生講求學習的實用性。“概論”課教學在完成體系性、系統(tǒng)性教學任務(wù)的同時可以適度增加一些專升本、自學、職業(yè)資格等各類考試中涉及的政治知識和應(yīng)試技巧。3)高職院?！案耪摗闭n探索性改革必將大有可為。高職院?！案耪摗闭n教學改革是事關(guān)全國1 200所高職院校和1千多萬高職學生的大事，可謂意義重大?！案耪摗闭n教學如能改教師疲于教、學生怠于學為教師善于教、學生樂于學，則其實效性必然大大提升，惠及萬千學子。廣大師生的殷切期望和堅定支持是“概論”課教學成功改革的動力之源。學界研究的累累碩果和一線教師的孜孜探索是“概論”課教學成功改革的信心之根。中央文件精神和專項經(jīng)費的制度設(shè)計是“概論”課教學成功改革的勇氣之本。只要高職院校不斷夯實“概論”課教學改革的動力、信心和勇氣，著力培養(yǎng)改革的魄力、毅力和耐力，大力提升其精、氣、神，就一定能以銳意進取的干勁、攻堅克難的拼勁和百折不撓的韌勁進行持續(xù)性改革，改革也必然會取得顯著成效。

2.2 “概論”課項目化教學改革的原則

高職院校的“概論”課項目化教學改革是顛覆傳統(tǒng)思政教學模式的全新探索，沒有現(xiàn)成的模式可以照搬。“概論”課項目化教學改革雖無定法，但有其基本套路，這就是“概論”課項目化教學改革的基本原則。1)“概論”課項目化教學改革要恪守政治性和方向性。政治性和方向性是思政教育的生命線，也是其出發(fā)點和歸宿。一切思政教育改革都要圍繞提升受教育者的政治覺悟和政治品格而展開。堅持用馬克思主義中國化的最新理論成果來教育學生和武裝學生，將其培養(yǎng)成為社會主義合格的建設(shè)者和可靠的接班人。這是“概論”課教學改革的思想指南，也是必須要堅守的底線和紅線。學術(shù)無禁區(qū)，課堂有紀律?！案耪摗闭n教學的模式、形式和方法可以大膽創(chuàng)新，但教材的基本立場、基本觀點和基本態(tài)度決不能更改。高職院校的“概論”課教學絕不允許思政教師在核心觀點講授上有任何個人發(fā)揮。2)“概論”課項目化教學改革要堅持系統(tǒng)性和整體性。教學改革包括模式、方法等諸多方面的革新，應(yīng)當系統(tǒng)思考、整體推進?！案耪摗闭n的理論教學和實踐教學同屬一個教學目標體系，兩者的改革要相輔相成、齊頭并進。課堂教學要把握好理論知識的內(nèi)在邏輯性和體系性，知識講授要脈絡(luò)清晰、層次分明。課內(nèi)實踐既要堅持目標規(guī)劃的統(tǒng)籌性又要兼顧與所授知識的相應(yīng)性，活動設(shè)計要全面、精細。校內(nèi)實訓(xùn)既要彰顯實訓(xùn)任務(wù)的系統(tǒng)性和整體性，又要提升其對理論教學的映證性。實訓(xùn)籌劃要新穎、別致。校外實習既要恪守實踐目標的體系性，又要完善其與理論教學的一致性。實習開展要科學、高效。3)“概論”課項目化教學改革要強化科學性和實用性?！陡耪撜n》有其自身的體系性和科學性。理論教學要在在恪守教材內(nèi)容體系性的基礎(chǔ)上以專題化理念為指導(dǎo)對各章節(jié)內(nèi)容進行歸納、概括和提升，形成教學模塊。實踐教學要在對應(yīng)理論教學章節(jié)的基礎(chǔ)上將實踐項目理論化、體系化為特定專題以求實現(xiàn)實踐教學的整體目標。對于“概論”課而言，政治性就是最大的實用性。項目化改革不能亂改教材自身的理論體系，只能以本為本、尊重教材。只有這樣才能恪守體系性提升科學性，也才能真正鞏固學生的政治思想基礎(chǔ)，給學生上一個政治保險，從而實現(xiàn)最大的實用性。4)“概論”課項目化教學改革要夯實趣味性和實效性。實效性是改革的最終落腳點和成敗評定標準?！疤岣邔嵭允歉咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學改革的直接目的”[3]。單就高職院校的“概論”課而言，枯燥晦澀的理論說教難以提升學生學習的興趣。趣味性是實現(xiàn)實效性的前提條件。沒有較高到課率、抬頭率和點頭率的“概論”課其教學實效性可想而知。項目化改革要努力找尋學生喜聞樂見的教學模式、教學方法和教學語言，力求實現(xiàn)每節(jié)課都流光溢彩、精彩紛呈。趣味性是手段不是最終目的，項目化改革不能一味討喜學生，不能偏重趣味性而忽視理論性和思想性，而是要在理論性和趣味性之間找到最佳平衡點以求切實提升教學實效，全面實現(xiàn)教育目標。

3 高職院?！案耪摗闭n項目化教學改革的目標與路徑

目標和路徑是理念與原則的生命所在?！案耪摗闭n項目化教學改革的理念和原則最終都要落實到教改目標和教改路徑上來。教改目標和教改路徑是靶與箭的關(guān)系。前者為后者提供方向指引，后者為前者夯實實現(xiàn)可能。

3.1 “概論”課項目化教學改革的目標

努力把大學生培養(yǎng)成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人是“概論”課教學的總體目標。單就高職院校“概論”課項目化教學改革而言，其改革目標又是獨特而具體的。主要體現(xiàn)在三個方面。1)課堂教學要實現(xiàn)語言的兩個轉(zhuǎn)換，做到入耳和入腦，讓學生真聽和真學?！罢Z言無處不在，是人類須臾不能離開的工具”[4]。它是師生之間信息傳遞和情感交流的主要載體。語言技能是教師授課的基本技能，很大程度上決定了課堂教學效果。思政教師在備課時要研讀教材、研究學生，努力把深奧、晦澀的教材語言轉(zhuǎn)化為精煉、準確的教學語言。在授課時要力求把精煉、準確的教學語言轉(zhuǎn)化為生動、風趣的課堂語言。以本為本并不是照本宣科，學生是來聽課的不是來聽書的，因此思政教師課堂授課絕不能照書讀，而是要把編者體系化的教材語言轉(zhuǎn)化為自己精彩的課堂語言，提升課堂教學的可聽性與思辨性，只有這樣學生才能真正聽進耳朵里，記進腦子里，才能真聽和真學。2)校內(nèi)實訓(xùn)要實現(xiàn)教學的兩個延伸，做到入眼、入心，讓學生真服和真信。理論知識只有在生活實踐中得到印證才會更具說服力。校內(nèi)實訓(xùn)就是一個很好的平臺。校內(nèi)實訓(xùn)不是對理論教學的簡單重復(fù)，而是進一步的驗證和提升。校內(nèi)實訓(xùn)要緊扣書本、貼近實際，要組織與課堂所授知識相應(yīng)的實訓(xùn)活動，實現(xiàn)教學從課上到課下的延伸，也要立足實踐、總結(jié)提升，要在活動開展中啟迪思考、映射理論，實踐教學從理論到實踐的延伸。只有實現(xiàn)兩個延伸才能促進理論與實踐遙相呼應(yīng)，相得益彰，提升理論的說服力和可信度，最終讓學生真服和真信。3)校外實踐要實現(xiàn)教育的兩個持久，做到入行和入言，讓學生真做和愛說?！案耪摗闭n教學的目的不僅在于理論教學的入耳和入心，更在于實踐教學的入行和入言。校外實踐是思政教育實踐教學的主要組成部分，有助于學生了解社會、了解國情，增強責任感和使命感，堅定走中國特色社會主義道路的政治信念。校外實踐要通過系統(tǒng)、科學、完備的系列實踐活動來夯實理論基礎(chǔ)，實現(xiàn)理論知識持久發(fā)揮指引作用，也要通過規(guī)范、務(wù)實、高效的實操鍛煉來提升實踐技能，實現(xiàn)實踐習慣持久發(fā)揮影響作用。兩個持久發(fā)揮作用既促進了理論內(nèi)化于心又實現(xiàn)了素養(yǎng)外化于行。校外實踐促進學生真為、善為以致形成習慣，并樂于對他人言說，積極宣講，主動熏陶和影響他人。當學生都成為思想政治理論的積極宣講者時，“概論”課項目化教學改革也就最終成功了。

3.2 “概論”課項目化教學改革的具體路徑

科學路徑是目標實現(xiàn)的根本保證。高職院校“概論”課項目化教學改革要契合高職教育切身實際，本著政治性、科學性和實效性的原則從以下幾個方面來具體實施。1)理論教學模塊化。教材總共十五章內(nèi)容，篇幅較多。教師在授課過程中可以考慮把一、二章合為一個模塊，主題是馬克思主義中國化。具體包括馬克思主義中國化和中國化馬克思主義兩個專題。把三、四兩章合為一個模塊，主題是毛澤東思想。具體包括新民主主義革命理論和社會主義改造理論兩個專題。把五、六、七三章合并為一個模塊，主題是鄧小平理論。具體包括本質(zhì)論、階段論和改革開放論三個專題。把八、九、十、十一四章合并為一個模塊，主題是中國特色社會主義的總體布局。具體包括經(jīng)濟、政治、文化和社會四個專題。把十一、十二兩章合并為一個模塊，主題是內(nèi)政外交。具體包括內(nèi)政和外交兩個專題。把十四、十五兩章合并為一個模塊，主題是領(lǐng)導(dǎo)核心和依靠力量。具體包括依靠力量和領(lǐng)導(dǎo)核心兩個專題。理論教學模塊化的目的在于提綱挈領(lǐng)、去繁就簡，提升教學實效。2)實踐教學系統(tǒng)化。實踐教學分為課內(nèi)活動、校內(nèi)實訓(xùn)和校外實踐三大模式。三個模式統(tǒng)一于實踐教學的總體目標，分工協(xié)作、相得益彰。課內(nèi)活動側(cè)重對知識點的理解與掌握。校內(nèi)實踐側(cè)重于對知識理論的領(lǐng)悟與鞏固。校外實踐側(cè)重對理論體系的強化與升華。每個實踐模式內(nèi)部又自成體系，有著嚴格的實施目標、整體規(guī)劃和實操方案。課內(nèi)活動可以分專題進行，每上完一個專題知識內(nèi)容，可以隨堂實施一個相應(yīng)的課內(nèi)小活動。校內(nèi)實訓(xùn)可以分模塊進行，每完成一個模塊的理論教學內(nèi)容時可以指導(dǎo)學生社團舉辦相應(yīng)的實訓(xùn)活動，也可以聯(lián)系團委、學生處等相關(guān)部門聯(lián)合舉辦“演講比賽”等全院性質(zhì)的學生實訓(xùn)活動。校外實踐可以按學期規(guī)劃進行，可以安排兩到三次校外參觀、考察活動，同時組織參觀的學生自備材料參加全院宣講比賽。例如參觀愛國主義教育基地并制作PPT參加全院宣講比賽。3)理論實踐一體化。實踐教學整體目標要與理論教學整體目標相適應(yīng)，要統(tǒng)一到思想政治教育這一終極目標上來。校外實踐學期規(guī)劃要圍繞實現(xiàn)兩大理論體系的內(nèi)化于心和外化于行的教育效果而展開。校內(nèi)實訓(xùn)體系規(guī)劃要圍繞如何促進學生對六大教學模塊的領(lǐng)悟和鞏固而實施。課內(nèi)實踐學期規(guī)劃要圍繞如何落實促進學生對每節(jié)課教學知識點的理解和掌握而設(shè)計。實踐教學實施方案要與理論教學實施方案相協(xié)調(diào)、相融合，即實踐教學的具體實施要根據(jù)理論教學的具體計劃、實際進度、實施效果等諸多情形相應(yīng)調(diào)整。實踐操作考核要和理論學習考核相促進。實踐操作考核成績要納入課程總成績并實行一票否決，對實踐操作考核不合格學生要安排相應(yīng)補考。

坐而論道不如起而立行。高職院?！陡耪撜n》項目化教學必須在實踐中不斷思索、嘗試和革新，才能真正走出改革的新路，將思想政治教育的實效性提高到新的水平。

[1] 劉萬英.高校本?？扑颊n程體系的比較研究[J].教育與職業(yè)，2012(12)：140-142.

[2] 楊海延.毛澤東思想和特色社會主義理論概論課教學創(chuàng)新實效研究[J].黑龍江教育學院學報，2012(7)：44-46.

[3] 范雁存，岳冬青.高校思想政治理論課教學改革應(yīng)該堅持的基本原則[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2005(3)：95-98、101.

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2013-05-15

安徽商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院2012年院級教學質(zhì)量工程項目(zl201224)

朱中原(1984-)，男，安徽宿州人，哲學碩士，講師，主要從事思政教育研究。

G711

A

1671-6876(2013)03-0272-05

[責任編輯李強]