■ 魏 莉 教授（南京郵電大學人文與社會科學學院 南京 210046）

我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及人才培養(yǎng)存在的問題

（一）我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

新中國成立以來，我國一直實行計劃經(jīng)濟模式。在這種經(jīng)濟模式下，文化作為一種事業(yè)而存在，強調(diào)國家意識形態(tài)屬性，大部分文化部門都是事業(yè)單位，實行的是非盈利組織的經(jīng)營管理模式，重行政指令，很少講究經(jīng)營管理技巧和市場運作經(jīng)驗，使我國文化產(chǎn)業(yè)規(guī)模小，對國民經(jīng)濟的貢獻和影響遠遠低于發(fā)達國家。據(jù)2004年文化產(chǎn)業(yè)統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：我國文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員占全部從業(yè)人員的比重為1.3%，美國為4.77%、英國為7.70%、加拿大為3.9%；文化產(chǎn)業(yè)增加值占本國GDP的比重，我國為2.15%、美國為5.83%、英國為7.61%、加拿大為3.8%。發(fā)達國家這兩類指標之比維持在1∶1左右，而中國為1.8∶1，表明我國文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)造價值的能力較低。

文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況導(dǎo)致專業(yè)人才培養(yǎng)緩慢。從高校文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)設(shè)置來看，1993年，原國家教委才第一次正式批準上海交通大學創(chuàng)立“文化藝術(shù)事業(yè)管理”的四年制本科專業(yè)。2003年教育部才審批通過北京電影學院、山東大學等四所大學設(shè)立文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。目前，我國僅有80多所高校開辦了文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)。由于文化產(chǎn)業(yè)管理學科建設(shè)起步晚、經(jīng)驗少，各高校課程開設(shè)主要是根據(jù)所在院系的師資情況而定，所學到的文化產(chǎn)業(yè)學科知識不成系統(tǒng)，直接導(dǎo)致了當前文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與迅速發(fā)展的文化產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實需求之間存在較大差距。

（二）我國文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)的學生學科背景單一、知識面窄。由于高校專業(yè)劃分過細，院系與專業(yè)之間缺少交叉融合，不能培養(yǎng)既有寬廣的人文視野，又有精深的產(chǎn)業(yè)理念的復(fù)合型經(jīng)營管理人才。

2.學科體系不完善、學科地位低。文化產(chǎn)業(yè)曾屬于管理類下的公共管理類的一個專業(yè)，是與其他15個管理本科專業(yè)并列的，目前又劃為工商管理類下的二級學科。由于文化產(chǎn)業(yè)內(nèi)涵的多樣性，掛靠管理學無法體現(xiàn)其文化屬性，也無法涵蓋文化產(chǎn)業(yè)的豐富內(nèi)容。在國家社科基金和教育部人文社科項目的申報中，所列的二級學科也沒有文化產(chǎn)業(yè)。現(xiàn)在文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)有的在歷史學院，有的在經(jīng)濟學院，有的在文學院，有的在新聞學院，導(dǎo)致培養(yǎng)目標不明確，學科體系不完整。

3.文化產(chǎn)業(yè)管理人才的實踐能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。缺乏以數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通訊技術(shù)等高新技術(shù)為載體的新媒體文化產(chǎn)業(yè)的專業(yè)人員，難以適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)持續(xù)快速發(fā)展的需要。

社會發(fā)展對文化產(chǎn)業(yè)的影響

第一，文化體制的改革，文化產(chǎn)業(yè)政策體系的完善，提升了我國文化產(chǎn)業(yè)的市場競爭力。

目前，我國國有經(jīng)營性文化事業(yè)單位基本上完成了轉(zhuǎn)制任務(wù)。從根本上將文化事業(yè)資產(chǎn)的非經(jīng)營性和文化產(chǎn)業(yè)資產(chǎn)的經(jīng)營性區(qū)分開來，進一步加快了我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展速度，對擴大就業(yè)、轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式的作用越來越明顯。其中文化產(chǎn)業(yè)“增加值”和“從業(yè)人員”兩個指標最能體現(xiàn)文化產(chǎn)業(yè)對國民經(jīng)濟的貢獻。文化產(chǎn)業(yè)“增加值”反映的是對整個經(jīng)濟的影響和貢獻。從2004年到2008年，我國文化產(chǎn)業(yè)增加值占同期GDP的比重由2.15%提高到2.43%，提高了近0.3個百分點；“從業(yè)人員”反映的是對勞動力資源的實際利用程度和對就業(yè)的貢獻。2008年文化產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員達到1182萬人，比2004年增長18.6%。

第二，信息技術(shù)改變了文化產(chǎn)業(yè)的技術(shù)基礎(chǔ)，提升了文化創(chuàng)新能力，催生了文化新業(yè)態(tài)。

隨著科技的發(fā)展，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化為代表的新興文化產(chǎn)業(yè)將取代傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)占主體地位。信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展擴大了文化消費需求，激活了文化的原始創(chuàng)新，拓展了文化發(fā)展的平臺和空間，增強了文化的創(chuàng)造力和傳播力，進一步帶動了其產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的提升，形成新媒體文化產(chǎn)業(yè)。新媒體具有互動性、體驗性、便捷性、信息量大等特點。目前，新媒體文化產(chǎn)業(yè)主要有以下兩個發(fā)展方向：

一是傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化。主要包括網(wǎng)絡(luò)出版、數(shù)字圖書館、數(shù)字電影等。網(wǎng)絡(luò)在線出版的數(shù)字圖書、報紙期刊，具有版本、資訊更新方便快捷、制作成本低廉、省去印刷裝訂過程及紙張材料和按需出版等特點，既能滿足讀者喜歡閱讀紙質(zhì)圖書的習慣，也使出版者和書店增加新的營銷方式，同時也可減少庫存，在現(xiàn)實中動搖了傳統(tǒng)圖書出版業(yè)的發(fā)行體系，對傳統(tǒng)圖書出版業(yè)形成了巨大的沖擊和挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化極大地提升了傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)的科技含量，實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈的延伸。

二是以信息網(wǎng)絡(luò)為載體，形式和內(nèi)容都有別于傳統(tǒng)文化產(chǎn)品的新型文化產(chǎn)品，如移動短信、手機動畫、網(wǎng)絡(luò)游戲、多媒體產(chǎn)品等。數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為一切與文化產(chǎn)品內(nèi)容傳播有關(guān)的部門提供了一個統(tǒng)一的平臺，使眾多關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)整合為“數(shù)字內(nèi)容產(chǎn)業(yè)”。目前手機成為人們的主要閱讀終端之一，成為文化產(chǎn)品有力的展現(xiàn)與傳播平臺。手機擁有廣泛的受眾群體、強大的記憶存儲和智能轉(zhuǎn)發(fā)功能以及無線通信網(wǎng)絡(luò)與互聯(lián)網(wǎng)互聯(lián)互通，尤其是能夠有效利用隨著社會節(jié)奏加快，人們生活方式的變化出現(xiàn)的大量“碎片時間”，促進了文化產(chǎn)業(yè)核心層的內(nèi)容整合、外圍層的業(yè)務(wù)創(chuàng)新、延伸層的市場再造，從而帶動了整個以手機為主導(dǎo)的文化產(chǎn)業(yè)價值鏈的不斷延伸。

文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)的改革思路

（一）培養(yǎng)目標定位

目前我國文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標：一是滿足人民群眾多樣化、多層次、多方面的精神文化需求和促進人的全面發(fā)展；二是努力使文化產(chǎn)業(yè)成為國民經(jīng)濟新的增長點。因此，文化產(chǎn)業(yè)管理人才培養(yǎng)目標考慮以下三個方面：

1.強調(diào)“文化產(chǎn)業(yè)的共性”的培養(yǎng)。文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)廣電影視、報業(yè)出版、網(wǎng)絡(luò)游戲、演藝娛樂、文化貿(mào)易與投資、文博、文化旅游等若干具體行業(yè)中共同需要的策劃、經(jīng)營、管理人才。就文化產(chǎn)業(yè)的策劃、經(jīng)營、管理而言，各個行業(yè)對人才的要求具有“共性”，都要有縱貫古今的文化視野，都要有策劃經(jīng)營的文化理念，同時也都要有現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)意識和經(jīng)營思路，掌握現(xiàn)代信息技術(shù)。這是任何一個文化產(chǎn)業(yè)的具體部門都最需要的“復(fù)合型”人才，也是文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)所要達到的“培養(yǎng)目標”。而從目前的社會需求看，這類“復(fù)合型”的人才最為急需。

2.關(guān)注“文化產(chǎn)業(yè)的特性”的培養(yǎng)。按照現(xiàn)代高等教育的“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的人才培養(yǎng)要求，培養(yǎng)的文化產(chǎn)業(yè)管理人才能夠適應(yīng)文化產(chǎn)業(yè)各個領(lǐng)域的經(jīng)營管理需要。考慮到文化產(chǎn)業(yè)涉及面廣、行業(yè)多，可根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)的各個子行業(yè)和領(lǐng)域各自特點和運行規(guī)律，將文化產(chǎn)業(yè)作為一個學科群來建設(shè)，從傳統(tǒng)學科，如文學、藝術(shù)學、傳播學、經(jīng)濟學、管理學等任何一個學科角度進行研究。即各個院校可根據(jù)自己學校與文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)相關(guān)或者相近的傳統(tǒng)專業(yè)的實際優(yōu)勢，以及區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際情況，進行具體的目標定位。

3.突出“文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新能力”的培養(yǎng)。文化產(chǎn)業(yè)所生產(chǎn)的文化產(chǎn)品是利用文化資源中的信息，用想象力、創(chuàng)造力和新技術(shù)手段激發(fā)產(chǎn)生出的一種內(nèi)容或形式的創(chuàng)新，創(chuàng)意是文化產(chǎn)品成功的核心，內(nèi)容與形式創(chuàng)新是文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，不僅使傳統(tǒng)文化業(yè)態(tài)得到提升，而且也給傳統(tǒng)的信息技術(shù)領(lǐng)域、文化產(chǎn)品制作傳播領(lǐng)域帶來了新的發(fā)展空間，改變了其競爭格局，使這些相關(guān)企業(yè)由單純的軟硬件制造，向內(nèi)容提供者轉(zhuǎn)變。以“蘋果”系列產(chǎn)品為代表的一大批高新技術(shù)產(chǎn)品與服務(wù)的產(chǎn)生，使集文化、技術(shù)與商業(yè)模式創(chuàng)新為一體的，具有文化與科技結(jié)合特點的創(chuàng)新活動，成為了企業(yè)競爭力的重要手段。因此要樹立“大文化”理念，在培養(yǎng)目標中突出創(chuàng)新能力。

（二）教學模式創(chuàng)新

1.主輔修制、雙學位制培養(yǎng)模式。目前，在教育部頒布的高等院校學科專業(yè)目錄中，文化產(chǎn)業(yè)管理專業(yè)是屬于“管理學”門類工商管理一級學科下的二級學科。而在文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實踐中，可以將文化產(chǎn)業(yè)學科作為一個學科群來建設(shè)，對其人才的培養(yǎng)，需要發(fā)揮多學科優(yōu)勢，采取復(fù)合培養(yǎng)策略，充分利用高校學科融合的資源，依托現(xiàn)有學校的學科專業(yè)傳統(tǒng)優(yōu)勢和特色，實行跨學科、跨院系的連接?？梢钥紤]開設(shè)本科雙學位，在本科學生接受傳統(tǒng)學科訓練的同時，選修文化產(chǎn)業(yè)本科雙學位。

2.校地（企）合作模式。借鑒國外相關(guān)經(jīng)驗，在培養(yǎng)計劃中設(shè)置“實踐學分”，突破傳統(tǒng)課堂教學思路，探索文化產(chǎn)業(yè)教育的產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，使理論的課堂延伸到產(chǎn)業(yè)的實踐中去，實現(xiàn)專業(yè)教學和產(chǎn)業(yè)建設(shè)互動，縮短高校學生與人才市場連接的適應(yīng)周期。

3.“全互動”式的教學與實踐模式。通過案例討論交流；開展市場調(diào)查、撰寫研究報告；模擬演練與考察實驗，在模擬情境中或現(xiàn)實情境中由業(yè)內(nèi)成功人士指導(dǎo)實際操作演練等“全互動”的教學方式，解決實際問題，提升學生對理論的理解，突出文化產(chǎn)業(yè)管理人才創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。北京大學文化產(chǎn)業(yè)研究所與美國時代華納公司聯(lián)合舉辦的“文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才工程”培訓項目時就采用這種形式。

（三）課程體系建設(shè)

根據(jù)文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)培養(yǎng)目標，具體的課程設(shè)置可以分為四大塊：

1.文化基礎(chǔ)與文化資源類課程。這一課程群主要是為學生奠定文化學方面的堅實基礎(chǔ)，形成寬廣的文化視野和深厚的文化素養(yǎng)。

2.管理類及文化產(chǎn)業(yè)管理類課程。這一課程群是使學生掌握管理學方面，特別是文化產(chǎn)業(yè)管理的基本原理和方法，為從事文化產(chǎn)業(yè)具體的市場營銷、品牌運營、人力資源等方面的管理工作，從理論和實踐上做充分準備。

3.經(jīng)濟學類課程。這一課程群要使學生深入認識文化產(chǎn)業(yè)的經(jīng)濟學屬性，通曉文化產(chǎn)業(yè)的運作過程及規(guī)律，掌握基本的經(jīng)濟學理論和方法。這類課程應(yīng)當特別關(guān)注經(jīng)濟與文化的交融趨勢，關(guān)注經(jīng)濟學在社會文化、文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的應(yīng)用。

4.現(xiàn)代信息技術(shù)類課程。如信息技術(shù)與文化產(chǎn)業(yè)、網(wǎng)絡(luò)出版、移動增值服務(wù)等。

在此基礎(chǔ)之上，根據(jù)各個學校的資源優(yōu)勢和本地區(qū)需求現(xiàn)狀及不同的專業(yè)側(cè)重點，可以增開不同的專業(yè)方向課程。學校課程的設(shè)置是有限的，對不斷出現(xiàn)的高新技術(shù)及產(chǎn)品，可以以講座、學術(shù)報告等短、平、快的形式介紹給學生，以拓寬知識面，追蹤新知識，使學生的知識呈現(xiàn)不斷接納新內(nèi)容的動態(tài)開放結(jié)構(gòu)。

結(jié)論

文化的變遷和發(fā)展，特別是文化的全球化進一步依賴數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)、手機媒體等新媒體；同時，文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也給信息產(chǎn)業(yè)自身帶來了新的發(fā)展空間，突破了傳統(tǒng)媒體行業(yè)內(nèi)部以及電信等相關(guān)行業(yè)的技術(shù)壁壘，加速了信息和文化產(chǎn)業(yè)的融合。為此，應(yīng)該構(gòu)建以高等院校為主體，市場為導(dǎo)向的文化產(chǎn)業(yè)專業(yè)人才培養(yǎng)基地，改革培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)具備創(chuàng)新理念、創(chuàng)新能力、掌握現(xiàn)代信息技術(shù)的文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理人才。

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