王會(huì)晨

（綏化市第四中學(xué) 黑龍江綏化 152000）

一、以學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)為依托，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1.校長(zhǎng)是建立學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的第一責(zé)任人

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“校長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)?！毙ｉL(zhǎng)要帶頭學(xué)習(xí)，領(lǐng)先一步，高出一籌。作為校長(zhǎng)，通過(guò)自學(xué)自修國(guó)內(nèi)外最新教育理論，捕捉最新的教育信息，不斷充實(shí)自己；進(jìn)修深造提高自己的“學(xué)習(xí)力”，有培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)就要積極參加，以使自己理論功底扎實(shí)，教育理念超前；外出學(xué)習(xí)考察開闊眼界，增長(zhǎng)見識(shí)，開拓視野，所謂“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”。幾年來(lái)，校長(zhǎng)利用各種機(jī)會(huì)，發(fā)動(dòng)、引導(dǎo)、規(guī)劃、激勵(lì)等一系列指導(dǎo)行為促進(jìn)教師學(xué)習(xí)，把先進(jìn)的思想理念轉(zhuǎn)化為全校教師的普遍共識(shí)。

2.校本教研是教師專業(yè)發(fā)展的最有效途徑

一要堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己（指教師）；二要反思教學(xué)實(shí)踐，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中提升自己；三要學(xué)習(xí)教育理論，在理性認(rèn)識(shí)中豐富自己；四要投身教學(xué)研究，在把握規(guī)律中端正自己；五要尊重同行，在借鑒他人中完善自己。

3.繼續(xù)教育是教師專業(yè)發(fā)展的重要手段

一是全體教師都參加了五年一個(gè)周期的培訓(xùn)，獲得繼續(xù)從教的資質(zhì)；二是新任教師（包括非師范類）為從事（適應(yīng)）教學(xué)工作拿到了入門證；三是骨干教師和有培養(yǎng)前途的教師接受了更高標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)；四是具備合格學(xué)歷的教師能進(jìn)行較高學(xué)歷層次的培訓(xùn)；五是對(duì)全體教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的全員培訓(xùn)。這五方面都為教師專業(yè)發(fā)展起到了無(wú)可替代的作用。而2010年以來(lái)的國(guó)家級(jí)培訓(xùn)（國(guó)培）和省級(jí)培訓(xùn)，雖然受益者為數(shù)寥寥，我校也有2人分別參加了國(guó)家級(jí)培訓(xùn)和省級(jí)培訓(xùn)（歷時(shí)三個(gè)月）。最為有效的是2011年舉辦的“國(guó)培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，全校教師（除英語(yǔ)學(xué)科）都參加了國(guó)家級(jí)網(wǎng)上培訓(xùn)。我校有12個(gè)學(xué)科121人（次）參加，這次培訓(xùn)大見成效，可以看出老師對(duì)高層次培訓(xùn)的渴求。我校30多人被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，有4個(gè)學(xué)科在全區(qū)排名第一，5個(gè)學(xué)科排名第二。這次“國(guó)培計(jì)劃”的學(xué)習(xí)為我校教師搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，使教師有機(jī)會(huì)再次充實(shí)和完善自己。

名師引帶是教師專業(yè)發(fā)展的助推力量，所謂名師是指在某一學(xué)科處于領(lǐng)先地位的教師。是學(xué)科帶頭人。學(xué)校品牌來(lái)自于品牌教師。幾年來(lái)，學(xué)校在抓好全體教師專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，尤為重視重點(diǎn)培養(yǎng)一批名優(yōu)教師。為名師的脫穎而出創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。

綜上所述幾個(gè)方面，為教師專業(yè)發(fā)展搭建了平臺(tái)，教師的專業(yè)發(fā)展就為“優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，實(shí)施有效教學(xué)”奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、以教研和科研為先導(dǎo)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

1.深入開展教學(xué)研究，促進(jìn)群體素質(zhì)的優(yōu)化

一是抓教研組。以教研組為單位，做到人人參與、齊頭并進(jìn)。開展同頭備課、同課異構(gòu)活動(dòng)。每周開展一次教研組（或備課組）的教研活動(dòng)，大家一起同學(xué)同研同備，集思廣益，相得益彰。二是抓學(xué)年組。同學(xué)年組教師經(jīng)常開展教研活動(dòng)，跨學(xué)科研究分析課堂教學(xué)的得與失，學(xué)生綜合成績(jī)的高與低。比如，我們每個(gè)學(xué)期都對(duì)全區(qū)期末質(zhì)量檢測(cè)的情況，分年組對(duì)每一學(xué)科每一個(gè)教師進(jìn)行全面分析，找差距、明方向、定目標(biāo)、要結(jié)果。幾年來(lái)，通過(guò)這種綜合的教師素質(zhì)能力分析，讓教師找到了自己的位置，也明確了努力的方向。三是抓教育教學(xué)年會(huì)。每年舉行一次全校規(guī)模的大型教育教學(xué)年會(huì)，確定年會(huì)的主題和研討的重點(diǎn)課題。年會(huì)過(guò)程中，要求教師全員參與，一年一題、一人一課、一人一文、一班一會(huì)、一組一壇（論壇）等活動(dòng)。讓教師通過(guò)教研活動(dòng)，展示和總結(jié)自己或多年或一年的教學(xué)成果。實(shí)踐證明，教育教學(xué)年會(huì)是提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程的有效途徑。四是抓教師綜合能力評(píng)價(jià)。從2009年下半年到2010年一年半的時(shí)間，我們利用三個(gè)學(xué)期對(duì)全校所有學(xué)科教師的教學(xué)綜合能力開展評(píng)價(jià)，目的就是為了提高教師課堂教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.發(fā)揮創(chuàng)造潛能，促進(jìn)個(gè)體素質(zhì)的優(yōu)化

抓好教研科研是教師成長(zhǎng)的必須之路，它為教師自身發(fā)展提供了機(jī)遇。新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)已走過(guò)了十個(gè)年頭，我們看到的顯著特征就是改變了傳統(tǒng)的教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式。而學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有賴于教師教的方式的轉(zhuǎn)變，要形成學(xué)生的“主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于思考、合作交流、勤于探究”的愿望，必須注重發(fā)揮教師的創(chuàng)造潛能。

一是激勵(lì)教師搞特色教學(xué)，張揚(yáng)個(gè)性。本著落實(shí)學(xué)生主體地位的原則，構(gòu)建起教師自己的教學(xué)模式。如語(yǔ)文學(xué)科建立的“激情—探究—合作—研討”的教學(xué)模式，課堂上激發(fā)學(xué)生情感，學(xué)生主動(dòng)愉悅地探究知識(shí)、研討問(wèn)題。不同教師又各具特色：宋穎老師的“增強(qiáng)課堂教學(xué)活力的有效方法研究”，賈力志老師的“創(chuàng)新式自主學(xué)習(xí)法”，魏曉玲老師的“朗讀教學(xué)法”等都具有鮮明的個(gè)性。數(shù)學(xué)組李忠義老師、徐曉梅老師、崔明樓老師，英語(yǔ)組史冬梅老師、蘭麗老師等都形成了自己的獨(dú)特的教學(xué)形式。這些初步建立的教學(xué)模式來(lái)自于基層教師的實(shí)踐，又在實(shí)踐中改進(jìn)和完善，發(fā)揮了教師的創(chuàng)造潛能。

二是整合課程資源，有效開發(fā)校本課程。校本課程作為新課程體系中的重要組成部分，它使學(xué)校成為課程開發(fā)的主體。在課程開發(fā)中，賦予教師靈活的時(shí)間空間，給學(xué)生自主選擇課程的權(quán)力，拓展了教師教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域，激發(fā)了教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如我校美術(shù)教師開發(fā)的《剪紙的藝術(shù)》的校本課程，兩年來(lái)已在全校各年級(jí)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)組教師開發(fā)的《數(shù)學(xué)課后練習(xí)指南》校本課程，已積累了近千道初中數(shù)學(xué)題目的解法及解析，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)找到了金鑰匙。還有，心理健康教育學(xué)科教師自編教材授課，并堅(jiān)持整理咨詢案例近百件，為解決青春期學(xué)生的心理問(wèn)題開出了良方。

三是提供靈活空間，激活教師特長(zhǎng)。我們常說(shuō)，學(xué)生是充滿潛能的。其實(shí)教師也是一樣。由于教師的“學(xué)科本位”，常常掩蓋甚至埋沒(méi)了教師的“多才多藝”。讓教師的“特長(zhǎng)”被“激活”，就是讓教師充滿自信，充分展現(xiàn)自我、欣賞自我。給他們靈活的、寬闊的空間，讓他們自主發(fā)揮。我們鼓勵(lì)教師就近改行，讓其在新的學(xué)科領(lǐng)城中施展才華。如我校教師徐麗娜原為音樂(lè)教師，2010年開始學(xué)習(xí)心理健康教育，去年通過(guò)全國(guó)二級(jí)心理咨詢師考試，現(xiàn)任全校心理健康課教師，并長(zhǎng)期開展學(xué)生及家長(zhǎng)心理咨詢。李景軍老師原為語(yǔ)文教師，五年前他主動(dòng)要求嘗試教授綜合實(shí)踐課程。他四處搜集資料，認(rèn)真?zhèn)湔n，發(fā)揮了個(gè)人知識(shí)廣博和語(yǔ)言幽默的特長(zhǎng)，使綜合實(shí)踐課成為學(xué)生最喜歡的一個(gè)學(xué)科。新的學(xué)科和新的教學(xué)崗位，成為他們學(xué)歷層次、學(xué)科變化、知識(shí)水平的新的增長(zhǎng)點(diǎn)。

3.科研課題牽動(dòng)，形成“造血”機(jī)制

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到：沒(méi)有科研的教學(xué)不會(huì)有一流的質(zhì)量。以科研課題為牽動(dòng)，為教師的可持續(xù)發(fā)展形成了新的“造血”機(jī)制。學(xué)校開展了一系列應(yīng)用型科研課題的研究以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。這些課題的顯著特點(diǎn)是，立足于學(xué)校和自己的實(shí)際，從本校出發(fā)，從本學(xué)科出發(fā)，從本班級(jí)出發(fā)，從本人經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行研究、實(shí)驗(yàn)，使人人都能看得見、說(shuō)得出、做得到、寫得來(lái)。如我校的《學(xué)校心理素質(zhì)養(yǎng)成教育研究》的國(guó)家級(jí)課題，今年7月份在黑河市舉行了東北三省階段性成果匯報(bào)研討，我校代表北林區(qū)參加了會(huì)議并出示一節(jié)心理健康教育觀摩課，目前已取得階段性成果。再如《新課程背景下中學(xué)語(yǔ)文最佳教學(xué)方式的研究》的“十一五”市級(jí)課題等28個(gè)課題均已結(jié)題。這些課題為今后的教育教學(xué)工作都起到了引領(lǐng)作用。

三、以精細(xì)化管理為手段，構(gòu)建質(zhì)量型班集體

1.向班級(jí)常規(guī)管理要質(zhì)量。建立、健全班級(jí)常規(guī)管理規(guī)章制度，抓班級(jí)的常規(guī)和細(xì)節(jié)，常規(guī)工作做到位，管理工作不放松。如一些班級(jí)能夠創(chuàng)造性地做好常規(guī)管理工作，為提高質(zhì)量提供了環(huán)境保證。

2.向班風(fēng)班紀(jì)要質(zhì)量。沒(méi)有好的班風(fēng)班紀(jì)就沒(méi)有好的學(xué)風(fēng)，就不能保證正常的教學(xué)秩序。加強(qiáng)學(xué)生養(yǎng)成教育，規(guī)范學(xué)生日常行為，強(qiáng)化紀(jì)律管理，建設(shè)文明向上、健康和諧的班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃的班集體，是提高教學(xué)質(zhì)量的制度保證。

3.向課堂45分鐘要質(zhì)量。建立高效課堂、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、實(shí)施有效教學(xué)，必須向45分鐘要質(zhì)量。任課教師要合理安排引導(dǎo)、講授、思考、練習(xí)、答疑的時(shí)間，增大課堂信息含量，把精力和智慧充分展現(xiàn)在課堂45分鐘上，切實(shí)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.向敬業(yè)精神要質(zhì)量。敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、善業(yè)是教師師德的體現(xiàn)。師德的好壞就體現(xiàn)在教學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。教師要關(guān)愛學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)，以自己的真誠(chéng)去感染學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生，同時(shí)在教學(xué)工作中，自己也收獲著快樂(lè)和幸福。正如魏書生所說(shuō)：“一個(gè)教師要工作得快樂(lè)，就要努力建設(shè)愛崗敬業(yè)的精神家園。”

5.向教學(xué)能力要質(zhì)量。教學(xué)能力是教師專業(yè)成長(zhǎng)、專業(yè)發(fā)展的綜合體現(xiàn)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。教師身在一個(gè)或幾個(gè)班集體中，就要時(shí)刻樹立學(xué)習(xí)的意識(shí)、發(fā)展的意識(shí)和自我提高的意識(shí)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主。實(shí)現(xiàn)專業(yè)自主是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界。具體表現(xiàn)為：一是自主選擇，教師大膽突破既有教材的限制，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和需求自主篩選新的課程資源，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效。二是自主設(shè)計(jì)，教師超越既有的課堂結(jié)構(gòu)，有創(chuàng)意地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情。三是自主評(píng)價(jià)，教師有能力調(diào)整自己的教學(xué)效能，有具體的評(píng)價(jià)細(xì)則讓學(xué)生檢測(cè)自己的水準(zhǔn)。如此，教師的教學(xué)能力才是高水平，教學(xué)才有高質(zhì)量。

6.向團(tuán)隊(duì)合作要質(zhì)量。每個(gè)班級(jí)的各學(xué)科教師要加強(qiáng)交流、合作與溝通，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的榮譽(yù)感。充分發(fā)揮整體智慧，心往一處想，勁往一處使。在關(guān)注學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，積極、主動(dòng)、快樂(lè)的學(xué)習(xí)上達(dá)成共識(shí)、目標(biāo)一致。切實(shí)加強(qiáng)各學(xué)科之間的縱橫溝通，達(dá)到提高質(zhì)量，形成質(zhì)量型班集體的目的。

7.向教研科研要質(zhì)量。教研科研是提高教學(xué)質(zhì)量的重要載體。教而不研則淺，研而不教則空。沒(méi)有教研科研，教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法就會(huì)滯后，就不能與時(shí)俱進(jìn)。在投身于教研科研中去探索新理念、新方法，切實(shí)為提高質(zhì)量服務(wù)。如一些班級(jí)已有了這方面的嘗試，并做為科研課題來(lái)研究。

8.向教學(xué)手段要質(zhì)量。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓多媒體進(jìn)入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段現(xiàn)代化，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，發(fā)展和普及信息化教學(xué)，是提高班集體質(zhì)量的技術(shù)保障。

構(gòu)建質(zhì)量型班集體，重在精細(xì)化管理上下功夫，盡管這一提法可能不夠科學(xué)。但實(shí)踐中我們認(rèn)為行之有效。我們可喜地看到，目前全校各年級(jí)都涌現(xiàn)出這一方法（模式）指導(dǎo)下的成功事例。這些班級(jí)的共同特點(diǎn)是：班級(jí)管理、班風(fēng)班紀(jì)、教師教學(xué)態(tài)度、合作意識(shí)等俱佳，其結(jié)果就是教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

四、以提高質(zhì)量為歸宿，打造特色學(xué)校品牌

學(xué)校的教育質(zhì)量說(shuō)到底就是教學(xué)質(zhì)量。下面僅采擷幾朵教學(xué)質(zhì)量的奇葩。

——中考捷報(bào)頻傳。2008年以來(lái)，僅五個(gè)年頭，曾連續(xù)三年勇奪三元。去年升學(xué)總數(shù)達(dá)到346人，升入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)占升學(xué)總數(shù)的44%。升學(xué)率首次突破70%，比上年增長(zhǎng)5個(gè)多百分點(diǎn)，中考總成績(jī)?yōu)槿珔^(qū)第一。今年我校中考繼去年以來(lái)在市區(qū)初中學(xué)校再次以總成績(jī)第一為市區(qū)所矚目。市區(qū)中考前10名，我校占5名；前20名我校占11名，前50名我校占19名。升學(xué)總?cè)藬?shù)為388人，升入重點(diǎn)中學(xué)的人數(shù)占總升學(xué)人數(shù)將近一半。升學(xué)率首次突破80%大關(guān)，比去年提高10個(gè)多百分點(diǎn)。已成為市區(qū)中考的領(lǐng)軍學(xué)校。

——質(zhì)量型班集體成效斐然。2011年是我校（全區(qū)）實(shí)施陽(yáng)光分班后的首屆中考之年。與2007年以前的分班情況比對(duì)分析，陽(yáng)光分班的較大優(yōu)勢(shì)和科學(xué)性彰顯出來(lái)。一是班級(jí)人數(shù)平均（不突破70人），成績(jī)均衡，性別比例平均；二是教師分工平均（陽(yáng)光配備師資）；三是教師工作勁頭足，全體教師都在一個(gè)起跑線上，八仙過(guò)海，各顯其能；四是中考成績(jī)體現(xiàn)在各班級(jí)較以前大大均衡，一些過(guò)去的所謂熱點(diǎn)班級(jí)熱點(diǎn)老師并無(wú)明顯優(yōu)勢(shì)。這為今后全校各班構(gòu)建質(zhì)量型班集體創(chuàng)造了公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。

——名師優(yōu)師脫穎而出。由于我們重視名師隊(duì)伍的建設(shè)，一些素質(zhì)精良、勤奮上進(jìn)、勇于探索的優(yōu)秀教師經(jīng)過(guò)一個(gè)或兩個(gè)教學(xué)循環(huán)，逐步成長(zhǎng)、脫穎而出，跨入名師行列。幾年來(lái)，每一個(gè)循環(huán)之后都會(huì)產(chǎn)生一些教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀、班級(jí)管理好、學(xué)生、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)好、學(xué)校認(rèn)可、社會(huì)聲望較高的教師。名師隊(duì)伍的不斷壯大，改變了過(guò)去一枝獨(dú)秀的局面，成為百花齊放的大觀園。為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展增添了無(wú)窮的后勁。

——教研科研水平大大提高。全校教師參與教科研的熱情越來(lái)越高，已成為其自覺的行動(dòng)。真正起到了讓教研科研成為提高教學(xué)質(zhì)量的有力支撐的作用。“十二五”期間，我校已審批立項(xiàng)的國(guó)家級(jí)課題1項(xiàng)，省級(jí)課題1項(xiàng)，市級(jí)課題1項(xiàng)，區(qū)級(jí)課題16項(xiàng)。并且涌現(xiàn)出一大批國(guó)家、省市區(qū)級(jí)科研先進(jìn)典型。僅2011年一年，我校教師獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀論文45篇，國(guó)家級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)21篇，國(guó)家級(jí)優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，國(guó)家級(jí)教學(xué)敘事2篇，省級(jí)一、二等論文16篇，市級(jí)優(yōu)質(zhì)課26節(jié)，市級(jí)優(yōu)秀論文9篇。

——點(diǎn)上開花，面上結(jié)果。由于學(xué)校多年語(yǔ)文學(xué)科作文教學(xué)取得的成績(jī)，2008年，我校語(yǔ)文組與《黑龍江教育出版社》及其主辦的《初中生優(yōu)秀作文》雜志社開展作文教學(xué)交流。四年來(lái)語(yǔ)文教師和學(xué)生中有多人在《初中生優(yōu)秀作文》上發(fā)表教師的評(píng)改文章和學(xué)生的習(xí)作。2010年《黑龍江教育出版社》出版了《校園花開》優(yōu)秀作文集，文集中有150多篇（占一半）是我校學(xué)生的作品。同年，《生活報(bào)》以《一本作文集見證一所學(xué)校成長(zhǎng)》為題，報(bào)道了我校通過(guò)作文教學(xué)提高整體教學(xué)質(zhì)量的做法。