司趁云，秦伊楠

（石家莊學(xué)院 外語系，河北 石家莊 050035）

新建教研室文化是指教研室成員在教學(xué)研究、實踐教學(xué)、學(xué)科培訓(xùn)等各項活動中通過相互作用而產(chǎn)生的影響教師行為的價值觀念、和諧意識、學(xué)術(shù)專業(yè)、行為規(guī)范及其他相關(guān)成分的總和。它的內(nèi)涵范疇一般包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化與形象文化。研究新建教研室文化的目的在于關(guān)注工作實際效果，營造良好的辦公和育人環(huán)境，完善各項管理制度，為教職人員的工作提供有力的支持。新建教研室文化內(nèi)涵的核心就是“團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、精益求精、奮發(fā)有為”的價值觀體系。

一、新建教研室文化建設(shè)的必要性

新建教研室文化取決于教研室的工作性質(zhì)及工作任務(wù)。教研室是高等院校進行教學(xué)活動及教學(xué)管理的最基層組織，其主要任務(wù)是組織教學(xué)、開展科研，具體的日常工作包括教學(xué)大綱的制定與編寫、教學(xué)方法的改進、教研活動的開展、試卷的命題、實訓(xùn)基地的建設(shè)、組建優(yōu)秀的教師團隊等。換而言之，新建教研室文化是指在教研室內(nèi)部迅速形成的以教研室成員為主體，包括高校其他辦公人員，高校物質(zhì)基礎(chǔ)，高校行為、文化在內(nèi)的物質(zhì)、精神存在的總和。順利推進新建教研室文化建設(shè)的關(guān)鍵是提高思想認(rèn)識。如果教師不能充分認(rèn)識到新建教研室文化建設(shè)的必要性，那么此項工作很難開展。因此，提高教師對新建教研室文化建設(shè)重要意義的正確認(rèn)識是進行新建教研室文化建設(shè)的前提條件。

（一）加強教研室文化建設(shè)是高等教育發(fā)展的迫切需要

集體的道德觀、價值觀和與之相適應(yīng)的規(guī)章制度，是一種有形和無形的力量，影響或者約束著集體內(nèi)成員的行為。比如校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、規(guī)章制度，都會讓高校的每個成員思考該如何做事、如何做學(xué)問、如何做人。如果新建教研室文化能夠推動院校文化的良性發(fā)展，那么它必將能夠成為引導(dǎo)師生進步方向的坐標(biāo)。

二戰(zhàn)之前，世界各國都將科學(xué)教育置于高等教育的首位，從而忽視了人文教育的發(fā)展。隨著社會的發(fā)展，人們開始重新審視科學(xué)教育與人文教育的關(guān)系，認(rèn)為兩者應(yīng)當(dāng)處于并重的地位。人文教育提倡知識與能力并重，學(xué)生所掌握的文化背景越多，其融匯貫通能力則越強，自然也就能夠帶動專業(yè)知識的提升。教研室文化建設(shè)在一定程度上能夠為人文教育的順利推行提供良好的氛圍。在構(gòu)建教研室文化過程中應(yīng)充分考慮到這一點，將科學(xué)教育與人文教育整合，讓兩者相互結(jié)合、相互促進有利于學(xué)生的全面成長與發(fā)展。

經(jīng)濟文化市場的激烈競爭對高等教育過程的學(xué)科建設(shè)提出了更為嚴(yán)厲的要求，學(xué)科帶頭人不僅要學(xué)術(shù)精湛，而且能夠領(lǐng)導(dǎo)和組織本學(xué)科其他教師群策群力、靈活多變、科學(xué)預(yù)測市場需求，積極主動吸引社會力量來推動學(xué)科建設(shè)。這樣的目標(biāo)靠一個人的力量是很難實現(xiàn)的，因此加強教研室文化建設(shè)，集中大家的智慧，發(fā)揮團體的優(yōu)勢，顯得尤為重要。

（二）加強教研室文化建設(shè)是高等教育發(fā)展的重要保障

一般而言，教學(xué)建設(shè)是學(xué)校建設(shè)的中心，學(xué)科建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的龍頭，專業(yè)建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的紐帶，課程建設(shè)是教學(xué)建設(shè)的基礎(chǔ)。[1]教師隊伍是課程建設(shè)的主體，教師的工作積極性又從很大程度上影響著教師隊伍建設(shè)。而工作本身、工作環(huán)境、工作關(guān)系、工資、福利待遇等各個方面都直接或間接地影響著教師的工作積極性。在諸多的影響因素中，物質(zhì)需求的滿足是最容易實現(xiàn)的，但其產(chǎn)生的推動作用往往是短暫的、有限的。正如著名行為科學(xué)家弗雷德里克·赫茨伯格（Frederick Herzberg）所提出的“激勵—保健雙因素理論”那樣，要調(diào)動教師的積極性，除了注意物質(zhì)利益、硬件設(shè)施等外在的激勵之外，更要注重對教師進行精神激勵，創(chuàng)造一種以人為本，尊重感情的教研室文化氛圍。[2]和諧的教研室文化環(huán)境，無疑能促進人的創(chuàng)造力、產(chǎn)生工作學(xué)習(xí)動力、調(diào)動教師積極性，對師生的心理心態(tài)產(chǎn)生積極的影響，形成團結(jié)友愛、相互信任的人文氛圍，使教師對教研室產(chǎn)生歸屬感、自豪感、依賴感、幸福感。這種精神力量能夠促使教師更多地把注意力集中到教學(xué)工作中去，從而進一步發(fā)揮聰明才智，轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，提高專業(yè)理論和技能，形成凝心聚力謀發(fā)展的良好局面。對于教師來說，良好文化環(huán)境的吸引力往往超過經(jīng)濟因素的作用，有事業(yè)心、有抱負(fù)的教師更愿意在良好的環(huán)境里作出成就。

二、新建教研室文化建設(shè)的舉措

要搞好新建教研室文化建設(shè)，就必須從實際出發(fā)，充分調(diào)動教研室所有成員的積極性，從精神、物質(zhì)、制度、行為四個方面采取切實措施，最終達(dá)到形成卓越團隊、培養(yǎng)學(xué)生成才的目的。

（一）挖掘新建教研室的精神文化

新建教研室的精神文化還相對單純，總結(jié)提煉的重點應(yīng)該放在對教師積極的工作態(tài)度引導(dǎo)上。筆者所在教研室的核心價值觀是“團結(jié)協(xié)作、愛崗敬業(yè)、精益求精、奮發(fā)有為”，凸顯出了教師對待工作的態(tài)度。

1.團結(jié)協(xié)作

新建教研室的成員如果沒有和諧的關(guān)系和積極向上的精神，就難有作為。新建教研室精神文化建設(shè)的主要任務(wù)就是要在教研室建立一種團結(jié)協(xié)作的關(guān)系，它有三層含義。一是教師之間人際關(guān)系融洽。教師之間和睦相處，團結(jié)一致，保持密切、融洽的關(guān)系，可以說是做好任何工作的前提。所以新建教研室要經(jīng)常開展一些有益的活動，教研室主任也要善于化解教師之間的矛盾，以創(chuàng)造和諧的人際氛圍。二是強化溝通交流。團結(jié)源于溝通，在教師的生活和工作中，教研室主任要主動了解大家的想法，廣泛征求意見和建議，多與教師溝通，并要求教師之間多去交流，這樣才能使教師之間相互支持、鼓勵和幫助，把心思用在工作上。三是形成共同的目標(biāo)追求。只有所有教師都擁有共同的愿景，才能把工作干好。這就要求大家融入所在高校文化，牢固樹立教書育人思想，同時針對專業(yè)特點，扎下心來學(xué)習(xí)研究。

2.愛崗敬業(yè)

只有教師擁有崇高的敬業(yè)精神，才能培養(yǎng)好學(xué)生的專業(yè)能力，從而傳好藝、育好人。所以培育教師的愛崗敬業(yè)精神和良好師德，是新建教研室精神文化建設(shè)的重要內(nèi)容。一是建立對教師的道德約束機制。新建教研室教師普遍比較年輕，易與學(xué)生溝通，因此要積極引導(dǎo)教師多與學(xué)生交流，把教書育人的工作任務(wù)不僅落實在課堂上，還要落實在業(yè)余時間中，并組織學(xué)生對教師這一方面工作進行測評。通過對學(xué)生求知欲的刺激，反過來培養(yǎng)教師忠誠于教育事業(yè)，強化道德修養(yǎng)，遵守道德規(guī)范的高尚情操。二是培育教師的職業(yè)良心。在加強師德教育的同時，要努力提高教師自我評價標(biāo)準(zhǔn)。教師對教育事業(yè)的忠誠、對學(xué)生的熱愛，不僅體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)檢查結(jié)果和工作量上，更體現(xiàn)在備課深度、批改作業(yè)認(rèn)真程度、教書育人態(tài)度等方面。教師職業(yè)是一種與教師良心相關(guān)的職業(yè)，要在責(zé)任心、知恥心、自尊心、自愛心等方面不斷深化教師的職業(yè)良心。

3.精益求精

要做一名好老師，首先要做到 “要給學(xué)生一滴水，自己就要有一桶水”。新建教研室文化建設(shè)的重點就是鼓勵教師精通業(yè)務(wù)、廣博知識，樹立精益求精的理念，不斷提高科研水平和教學(xué)技能，使自己成為真正意義上的行家高手。在新建教研室中，更要提高年輕教師的職業(yè)能力，夯實他們教書、傳藝、育人的本領(lǐng)：要鼓勵他們刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷探索新知識，勇于在教學(xué)中實踐，逐步提高授課能力，成為雙師型教師；同時提高他們的科研能力，促使他們積極參與課題研究、撰寫論文，鼓勵他們在相關(guān)領(lǐng)域深入發(fā)展；鼓勵有條件的教師進一步提升學(xué)歷，開闊視野，把更廣博的知識帶到教學(xué)工作中去；鼓勵教師經(jīng)?？偨Y(jié)經(jīng)驗，提高教學(xué)、育人、傳藝、實訓(xùn)水平，從而促進教學(xué)水平的提高。

4.奮發(fā)有為

作為新建教研室，不能把目光僅僅停留在完成授課任務(wù)上，而應(yīng)承擔(dān)起打造品牌、培育精英的更大責(zé)任。第一，新建教研室要不斷加強人員建設(shè)、課程建設(shè)和專業(yè)建設(shè)，不斷革新教學(xué)方法，豐富教研活動，鼓勵教師參加講課比賽，力爭多出精品課，打造在全校甚至全省、全國叫得響的教學(xué)品牌。第二，新建教研室要用社會視野加強學(xué)生培養(yǎng)，通過專業(yè)教育、就業(yè)講座、職業(yè)生涯規(guī)劃、成功人士經(jīng)驗談等方式培育學(xué)生的職業(yè)性格和職業(yè)道德。第三，學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)時，新建教研室可引入企業(yè)制度，完全按企業(yè)的紀(jì)律、制度管理學(xué)生，使學(xué)生在畢業(yè)后能盡快適應(yīng)企業(yè)管理的需要，盡早融入企業(yè)文化?？善刚埰髽I(yè)一線的技術(shù)人員來校講授專業(yè)知識和帶領(lǐng)學(xué)生實訓(xùn)，組織學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)、實習(xí)，從而培育出適應(yīng)社會發(fā)展的精英。

（二）打造新建教研室的物質(zhì)文化

物質(zhì)文化建設(shè)是新建教研室文化建設(shè)的前提和重要載體。教研室的物質(zhì)文化作為學(xué)校物質(zhì)文化的一部分，在教研室文化建設(shè)過程中占有舉足輕重的地位，它包含以教研室為中心的硬件環(huán)境建設(shè)和軟件環(huán)境建設(shè)兩部分。所謂硬件環(huán)境建設(shè)，包括舒適整潔的辦公場所布置、現(xiàn)代化的教具和豐富多彩的圖書音像資料。良好的辦公環(huán)境為教師提供了諸多方便，也為教師以飽滿的精神狀態(tài)走向課堂提供了堅實的物質(zhì)保障。俄國教育家蘇霍姆林斯基（Suchomlinsky）曾說，“讓學(xué)校的墻壁也說話”[3]149。 在辦公環(huán)境得以優(yōu)化的同時，軟件環(huán)境的建設(shè)也不容忽視。例如，通過張貼與本專業(yè)相關(guān)的人生格言、文學(xué)名家介紹等來營造濃厚的人文環(huán)境。除此之外，教師的個人形象、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虘B(tài)、拼搏向上的精神狀態(tài)等也會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，要建設(shè)良好的育人環(huán)境，離不開教研室所有成員堅持不懈的努力。

（三）規(guī)范新建教研室的制度文化

新建教研室文化建設(shè)是一個過程，正是這個過程使得新建教研室文化的育人功能越來越強大。將新建教研室文化管理日?；?，首先就要規(guī)范教研室相關(guān)制度。所謂制度主要是指教研室全體成員的日?；顒右?guī)則。它的基本特征是“穩(wěn)定性”。對于新建教研室而言，許多制度建設(shè)可能還不夠健全，這就更迫切需要建立和完善與教研室相關(guān)的制度，具體包括教研室常規(guī)活動制度、讀書交流制度、備課主講制度、聽課評課制度、專題論壇制度、“傳、幫、帶”制度、青年教師說課制度、跨學(xué)科研討制度、課題研究制度、獎懲制度、量化考核制度等。這些制度之所以能夠構(gòu)成一種文化，是因為它們都來源于教研室全體教師共同遵循的價值觀念和思維方式。從制度設(shè)計到制度執(zhí)行的過程，構(gòu)成了新建教研室文化的日常生存方式。實踐證明，健全的教研室制度文化為民主、科學(xué)、有序的教研室管理奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（四）構(gòu)建新建教研室的行為文化

新建教研室的行為文化體現(xiàn)在教研室全體成員的各種教研室活動中，如備課活動、聽課活動、評課活動等。

一是有條不紊的教研活動。新建教研室在人員結(jié)構(gòu)上偏年輕化，年輕教師的教學(xué)、科研經(jīng)驗都尚待進一步提升。定期進行教研活動可以增加教師間的交流，從某種程度上能夠彌補青年教師經(jīng)驗缺乏這一缺陷。筆者所在教研室每兩周召開一次教研活動會，學(xué)習(xí)教育理論，研究教學(xué)問題，討論處理教研室工作中需要集體解決的問題。教研室會議實行簽到制。在知識爆炸的課改大潮中，教學(xué)研究人員不能孤軍奮戰(zhàn)，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型的教研團隊是個一舉多得的好辦法。通過頭腦風(fēng)暴式的主題沙龍、主題論壇交流學(xué)習(xí)形式，基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交流平臺等，教研活動參與教師的教學(xué)科研水平都得到顯著提高。

二是管理有序的集體備課、聽課活動。為了提高教學(xué)質(zhì)量，統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容和要求，解決課改后教學(xué)工作中遇到的疑難問題，筆者所在教研室建立了集體備課制度。以學(xué)期為單位，每學(xué)期至少進行兩次集體備課。在集體備課過程中，教師各抒己見，既解決了教師授課過程中的難點問題，又增加了教師之間交流的機會，整個教研室呈現(xiàn)出“共同學(xué)習(xí)、共同進步”的祥和氛圍。除此之外，教研室還組織教師集體聽課和相互聽課，進行觀摩教學(xué)。要求每位教師每學(xué)期至少聽課四次，以便及時了解教師的教學(xué)情況，并提出改進意見。

三是嚴(yán)格有效的教學(xué)管理活動。作為新建教研室，良好的教學(xué)效果離不開嚴(yán)格有效的日常教學(xué)管理活動，如檔案管理、考勤管理、請假管理、試卷管理等。筆者所在教研室針對教師的實際教學(xué)活動，除進行平時抽查外，還定期組織教學(xué)水平較高、經(jīng)驗豐富的中老年教師對任課教師的教學(xué)日歷、講稿教案、輔導(dǎo)記錄、學(xué)生作業(yè)本、試卷等進行集中檢查，并收集學(xué)生反饋意見，對每一教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量作出分析與評價，提出改進意見和措施。

三、結(jié)論

綜上所述，教研室是教研室文化建設(shè)的實體，也

[1]任鳳霞.強化教研室建設(shè) 深化教學(xué)改革 促進教學(xué)質(zhì)量不斷提高[J].藝圃，1994，（2）：44-50.

[2]魏火艷.知識共享視角下的高校教研室文化構(gòu)建[J].江西是教研室文化建設(shè)的示范者和推動者。它的形成是一個漸進過程，需要在教學(xué)實踐過程中不斷充實并加以完善，尤其是教研室精神，更是一種主導(dǎo)意識，需要經(jīng)歷一個長期反復(fù)的引導(dǎo)和培育過程。金融職工大學(xué)學(xué)報，2009，（4）：127-129.

[3][蘇]B.A.蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，1983.