易彬

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系，四川 遂寧 629000)

早教的對(duì)象是家長(zhǎng)

易彬

(四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系，四川 遂寧 629000)

0—6歲是兒童神經(jīng)系統(tǒng)及各種潛能發(fā)展的重要時(shí)期，也是重要的早期教育階段，許多家長(zhǎng)把送兒童進(jìn)早教機(jī)構(gòu)等同于早教。其實(shí)，父母才是孩子的第一任老師，早教機(jī)構(gòu)只是早教的補(bǔ)充，不能替代父母的教育。為了保證早教的效果，父母才是早教的對(duì)象。父母應(yīng)該首先接受先進(jìn)的早教理念，并在日常生活中有意識(shí)地對(duì)孩子施加影響，促進(jìn)孩子早期健康發(fā)展、成長(zhǎng)。

早教；親子關(guān)系；生活場(chǎng)所

早教即早期教育，對(duì)0-6歲的教育稱為早期教育。大量的研究及實(shí)際情況表明，嬰幼兒時(shí)期是孩子神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育最快的時(shí)期，也是各種潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期。近幾年來(lái)，早教更多的是指對(duì)0-3歲兒童的教育，孩子3、4歲以后才進(jìn)行有意識(shí)教育對(duì)孩子的發(fā)展而言，太晚了。但是，家長(zhǎng)對(duì)于0-3歲的兒童要教什么？怎么教？顯得盲然了。于是，打著科學(xué)育兒的各種早教機(jī)構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)在中國(guó)各個(gè)城市，這讓年輕的父母?jìng)兛吹较Ｍ?。等孩子一出生，越?lái)越多的年輕父母就給孩子報(bào)早教班，希望通過(guò)早教機(jī)構(gòu)能幫他們的孩子變得更聰明、更出色，早教重來(lái)沒(méi)有這么火熱過(guò)。但是，早教就是讓孩子上早教班嗎？上早教班就是早教嗎？其實(shí)，家長(zhǎng)們對(duì)于早教的認(rèn)識(shí)存在很多誤區(qū)。

我們?cè)谌找嬷匾暭彝ソ逃?，大力提倡兒童早期教育的同時(shí)，其實(shí)應(yīng)該先對(duì)為人父母者進(jìn)行教育。任何產(chǎn)品出廠時(shí)都有使用說(shuō)明書(shū)，但是孩子來(lái)到世界時(shí)，父母卻沒(méi)有他們的養(yǎng)育說(shuō)明，許多父母不懂得如何養(yǎng)育、管教孩子，不懂孩子成長(zhǎng)、發(fā)展的規(guī)律，基本上是憑著對(duì)子女本能的愛(ài)來(lái)教育影響孩子，社會(huì)上父母因?yàn)閻?ài)而傷害孩子的現(xiàn)象也屢屢發(fā)生。早教的對(duì)象首先不是孩子，而是父母。人們常說(shuō)父母是孩子的第一任老師，應(yīng)該首先讓父母?jìng)兘佑|早教、了解教育，盡量減少對(duì)孩子非理性的、盲目地教育，否則“雖曰愛(ài)之，其實(shí)害之”。

父母不僅是孩子的第一任老師，而且影響孩子終生，早教機(jī)構(gòu)對(duì)孩子的作用只是一種補(bǔ)充，它不能取代父母對(duì)孩子的教育責(zé)任。作為一般家庭，與其花幾千、幾萬(wàn)元給孩子報(bào)個(gè)早教班，不如用這錢多買點(diǎn)書(shū)讀，買些資料自己學(xué)，對(duì)自己進(jìn)行早教，父母自己成長(zhǎng)了，孩子自然會(huì)成長(zhǎng)，對(duì)孩子影響最大的那個(gè)人，始終是父母。”

1 陪伴孩子，培養(yǎng)孩子良好的的個(gè)性

美國(guó)心理學(xué)家埃里克森把人的一生劃分為八個(gè)階段，并提出每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)。埃里克森認(rèn)為，人的第一個(gè)發(fā)展階段是嬰兒期，從出生到2歲，這個(gè)階段的兒童的發(fā)展任務(wù)是形成信任感，克服不信任感。如果兒童在這個(gè)時(shí)期建立了信任感，將來(lái)在社會(huì)上就可以成為易于信賴和滿足的人。否則，就易成為不信任他人和貪得無(wú)厭的人。1歲以前的孩子幾乎不會(huì)說(shuō)話，1—2歲的孩子表達(dá)能力也是非常有限的，如何培養(yǎng)0—2歲的孩子形成對(duì)這個(gè)世界的信任感？其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是父母對(duì)孩子的愛(ài)和悉心照顧，即父母對(duì)于孩子發(fā)出的一切信息非常敏感，并能作出即時(shí)準(zhǔn)確的回應(yīng)。很多人錯(cuò)誤地認(rèn)為0—1歲的孩子太小，什么都不懂，只要給他吃飽喝足就行了，不需要成人太多的情感付出，所以很多年輕的父母因?yàn)楣ぷ髅蜃约簣D輕松，常常把照顧孩子的事扔給老人或丟給保姆。其實(shí)，嬰兒實(shí)際心理發(fā)展水平遠(yuǎn)比我們知道的水平高，只是我們沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆椒私鈰雰盒睦戆l(fā)展水平而已。

剛出生的嬰兒是非常孱弱的，全靠親人的愛(ài)與悉心照顧，特別是來(lái)自父母之愛(ài)與照顧才能健康成長(zhǎng)。如果嬰兒得到來(lái)自父母的悉心照顧，他們會(huì)感受到自己是受重視的，從而發(fā)展起自我價(jià)值感，內(nèi)心會(huì)變得驕傲、強(qiáng)大，覺(jué)得自己是有力量、有能力的，這樣的孩子往往會(huì)以一種開(kāi)放、接納的心態(tài)面對(duì)周圍的人、事、物。這種友好、接納的態(tài)度也會(huì)讓周圍的人也對(duì)他表現(xiàn)友善，那么，呈現(xiàn)在這個(gè)孩子面前的世界就真的是安全、可信任的。相反，若父母對(duì)自己的孩子的愛(ài)與照顧是情緒化的，忽有忽無(wú)，孩子會(huì)覺(jué)得自己不可愛(ài)，父母不愛(ài)自己，從而形成自卑感，這樣的孩子會(huì)沒(méi)有安全感，常以防備、敵意的心態(tài)對(duì)待他人，從而無(wú)法形成對(duì)這個(gè)世界的信任，阻礙他將來(lái)的發(fā)展。

所以，作為一個(gè)稱職的父母，首先要做到的就是盡可能地培伴孩子，與孩子一起玩、一起體驗(yàn)、一起成長(zhǎng)，讓孩子感受到父母對(duì)自己的愛(ài)與重視，形成積極良好的個(gè)性

2 允許孩子犯錯(cuò)，培養(yǎng)孩子積極的成就動(dòng)機(jī)

成就動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體對(duì)自認(rèn)為重要的、有價(jià)值的事愿意努力去做并立爭(zhēng)達(dá)到完美狀態(tài)的內(nèi)在力量。美國(guó)心理學(xué)家阿特金森認(rèn)為，成就動(dòng)機(jī)由兩部分組成，即追求成功的與避免失敗的動(dòng)機(jī)。追求成功的動(dòng)機(jī)，是指?jìng)€(gè)體在面臨任務(wù)時(shí)，總是想著通過(guò)努力一定要獲得成功，在通往成功的路上不害怕失敗，其態(tài)度與行為顯得更為積極、進(jìn)取。避免失敗的動(dòng)機(jī)，則表現(xiàn)為設(shè)法逃避事件本身，以避免預(yù)期可能的失敗，即我們通常認(rèn)為的不求有功，但求無(wú)過(guò)，他們雖然想獲得成功，但更害怕失敗，因而態(tài)度、行為更為消極。大量的研究表明，追求成功的動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)呈顯著的正相關(guān)，避免失敗的動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著的負(fù)相關(guān)。

構(gòu)成成就動(dòng)機(jī)的這兩種動(dòng)機(jī)在每個(gè)人身上的構(gòu)成比例是不一樣的，阿特金森認(rèn)為，每個(gè)人最初的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于他們生活的家庭，特別是幼兒期的教育和訓(xùn)練。每一位家長(zhǎng)都希望自己的孩子在做任何事情都是積極、進(jìn)取的，如何讓自己孩子的成就動(dòng)機(jī)顯得更為積極、主動(dòng)？其實(shí)很簡(jiǎn)單，那就是允許孩子犯錯(cuò)，允許孩子失敗。我們都知道“人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)？”，犯錯(cuò)誤是很正常的。但還是有很多家長(zhǎng)望子成龍心切，對(duì)孩子寄予很高的期望，很難接受孩子犯錯(cuò)誤。一旦孩子犯了錯(cuò)，家長(zhǎng)往往嚴(yán)厲批評(píng)、指責(zé)，這種做法會(huì)讓孩子覺(jué)得犯錯(cuò)是可怕的，從而變得小心、敏感，害怕犯錯(cuò)，甚至于為了逃避家長(zhǎng)的懲罰而撒謊、推諉責(zé)任。在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，遇到事情、碰到任務(wù)時(shí)，想得更多的是如何逃避任務(wù)、逃避可能的失敗，而不是如何完成任務(wù)。這樣的孩子的成就動(dòng)機(jī)里避免失敗的動(dòng)機(jī)成份會(huì)很高，追求成功的動(dòng)機(jī)成份則會(huì)較低。

“失敗是成功之母”，這句話成立的前提就是失敗了沒(méi)關(guān)系，不可怕，只要吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不再犯同樣的錯(cuò)誤，再次成功的可能性就會(huì)大大增加。所以，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，或遭遇失敗時(shí)，家長(zhǎng)首先應(yīng)理解孩子，并與孩子一起面對(duì)錯(cuò)誤、失敗、挫折，共同去解決問(wèn)題，然后讓孩子分析原因并解決問(wèn)題。有了家長(zhǎng)的理解與支持，孩子會(huì)越挫越勇，形成積極的追求成功的動(dòng)機(jī)。

為了讓孩子形成積極的成就動(dòng)機(jī)，家長(zhǎng)要改變自己的家教理念，不怕孩子犯錯(cuò)，就怕孩子不犯錯(cuò)，讓孩子對(duì)于犯錯(cuò)不再有心理負(fù)擔(dān)，并引導(dǎo)孩子對(duì)所做的每一件事學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)反思，從而不斷成長(zhǎng)。

3 關(guān)系重于教育，關(guān)系先于教育

教育其實(shí)就是有目的、有意識(shí)地對(duì)孩子產(chǎn)生影響，要求孩子做該做的事，不做不能做的事，也就是對(duì)孩子有所約束。如何讓孩子能聽(tīng)從父母的教育？?jī)H僅因?yàn)槟闶歉改福恳驗(yàn)槟愎B(yǎng)孩子吃穿？當(dāng)然不是。這樣的教育關(guān)系也許在孩子很小的時(shí)候可能會(huì)湊效，孩子稍微大一點(diǎn)就會(huì)反抗，達(dá)不到效果。許多家長(zhǎng)認(rèn)為你怕我，才會(huì)聽(tīng)我說(shuō)的話，這其實(shí)是一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。好的關(guān)系勝過(guò)許多教育，在良好關(guān)系的前提下，雙方會(huì)憐惜對(duì)方、心疼對(duì)方，不會(huì)讓對(duì)方難堪。父母什么時(shí)候與孩子關(guān)系良好，對(duì)孩子的教育就容易成功；什么時(shí)候父母與孩子關(guān)系不好，對(duì)孩子的教育就容易失敗。只有在保持良好關(guān)系基礎(chǔ)上的教育才是有意義的，才容易達(dá)成效果。家長(zhǎng)一定要形成“關(guān)系大于教育，關(guān)系先于教育”的家教理念。

良好親子關(guān)系的建立，不是簡(jiǎn)單的父母疼愛(ài)孩子就可以做到的，父母對(duì)孩子的愛(ài)是以孩子的成長(zhǎng)需要為核心。良好的親子關(guān)系是一種過(guò)平等、互動(dòng)關(guān)系，表現(xiàn)為父母理解孩子，孩子體諒父母。父母絕不會(huì)把自己的、觀點(diǎn)、意志強(qiáng)加給孩子，孩子也不會(huì)因?yàn)楦改覆荒軡M足自己的、意愿、要求而心懷怨恨。當(dāng)家長(zhǎng)和孩子建立起這樣的關(guān)系的時(shí)候，就會(huì)出現(xiàn)，你希望孩子怎樣，孩子往往就會(huì)變成這樣。

親子關(guān)系的建立對(duì)于家長(zhǎng)而言不是某一時(shí)段的事，而是一輩子的事，在孩子?jì)胗變簳r(shí)期，是父母與孩子建立親子關(guān)系的重要時(shí)期。良好親子關(guān)系的建立，關(guān)鍵在于父母如何看待孩子，那就是父母一定要把孩子當(dāng)人看，即父母要認(rèn)識(shí)到孩子與自己一樣，是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體、獨(dú)立的人，也需要得到尊重、理解，有人的尊嚴(yán)與價(jià)值，而不是把孩子看著是自己的附屬品、監(jiān)管對(duì)象。

4 樹(shù)立早教意識(shí)，在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行早教

一提起早教，家長(zhǎng)們馬上想到的是早教機(jī)構(gòu)，要花很多錢去有名的早教機(jī)構(gòu)報(bào)名，好象不進(jìn)早教機(jī)構(gòu)就無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行早教，不進(jìn)著名的早教機(jī)構(gòu)，就會(huì)影響早教效果，好象只有花了錢早教才會(huì)有保障。中國(guó)著名早教專家馮德全說(shuō)過(guò)，不要把早教理解得太狹隘，教孩子識(shí)字、背詩(shī)是早教，與他們一起生活、做游戲也是早教。

教育是為生活做準(zhǔn)備的，無(wú)論孩子受到怎樣的教育，都是為著將來(lái)能更好地適應(yīng)社會(huì)，所以沒(méi)有任何一種環(huán)境能替代真實(shí)的生活場(chǎng)所，沒(méi)有任何一種環(huán)境比生活環(huán)境更鮮活、更真實(shí)。因此，最好的早教場(chǎng)所是兒童的生活環(huán)境。早教，不是我們想的那么復(fù)雜，培養(yǎng)孩子形成良好的行為習(xí)慣是早教，父母不讓孩子做的事情自己也身體力行是早教，培著孩子一起做游戲、一起看電視也是早教。父母所要做的，就是在生活中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，充分利用生活中的一切機(jī)會(huì)鼓勵(lì)兒童學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考，成為一個(gè)獨(dú)立的、有自尊心、自信心和進(jìn)取心的人，為孩子將來(lái)的成長(zhǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

對(duì)于孩子來(lái)言，家庭是他們最重要的活動(dòng)場(chǎng)所，父母是他們最在意、最看重的人，父母的態(tài)度及評(píng)價(jià)極大地影響著孩子是否健康成長(zhǎng)。當(dāng)孩子表現(xiàn)不良或未達(dá)他們要求時(shí)，父母日的責(zé)備、埋怨，甚至當(dāng)著他人的面給孩子否定的評(píng)價(jià)，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生極大的傷害，是為人父母的大忌。

營(yíng)造良好的家庭氛圍，也是早教的一個(gè)重要內(nèi)容。在民主和睦的家庭中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子，情緒穩(wěn)定，情感豐富、細(xì)膩，性格開(kāi)朗，有自信心。這是因?yàn)楹湍赖募彝ツ芙o孩子以安全感，使其感到溫暖、幸福。良好的家庭氛圍也滿足了孩子的歸屬感，孩子能感到被愛(ài)、被尊重，同時(shí)也學(xué)習(xí)到如何愛(ài)他人，如何尊敬他人,從而增強(qiáng)了自尊和自信。如何營(yíng)造良好的家庭氛圍，方式方法很多，其中最重要的一條是，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)控制自己的不良情緒。當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長(zhǎng)不能面對(duì)孩子發(fā)作，因?yàn)楹⒆硬荒苷疹櫢改傅那榫w，而且，父母發(fā)泄不滿，不是在教孩子，只會(huì)讓孩子更加無(wú)所適從。父母的消極情緒會(huì)降低孩子的幸福指數(shù)，家長(zhǎng)得學(xué)會(huì)對(duì)自己的情緒負(fù)責(zé)，不濫發(fā)脾氣。

5 教育孩子，三分教，七分養(yǎng)

任何生命都有自己的生長(zhǎng)特點(diǎn)與規(guī)律，有的樹(shù)喜陰，有的樹(shù)喜陽(yáng)，有的動(dòng)物喜歡白天出來(lái)覓食，而有的動(dòng)物則喜歡晚上出來(lái)覓食。作為具有最復(fù)雜心理的人類來(lái)而言，人與人之間的差異更是具大。家長(zhǎng)們總想把孩子按照自己的意愿進(jìn)行塑造，卻忽略了孩子本身是一個(gè)有自身特點(diǎn)、有自己意愿的生命體，結(jié)果往往會(huì)事與愿違。教育孩子要三分教，七分養(yǎng)。三分教，是指孩子的健康成長(zhǎng)不是自然而然的事，需要父母的教育、引導(dǎo)，但是要適量，說(shuō)教過(guò)多會(huì)讓孩子產(chǎn)生逆反或過(guò)度依賴；七分等，是指父母要尊重孩子的天賦秉性、成長(zhǎng)步調(diào)、敏感期等，對(duì)待孩子要有耐心，讓孩子自己去嘗試、去體驗(yàn)、去失敗、去成功。孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，需要時(shí)間，絕不可能一蹴而就，更不拔苗助長(zhǎng)。

教育孩子，三分教，七分等。這個(gè)教育理念要求父母在面對(duì)孩子時(shí)要更有耐心，這里的耐心不是指耐心地教孩子，而是指有時(shí)候父母更需要耐心地站在一邊看孩子自己玩、看孩子犯一些很傻的錯(cuò)，卻不必給予孩子大量的言語(yǔ)指導(dǎo)。父母常很“耐心”地告訴孩子該怎么做？怎么玩玩具？總覺(jué)得這樣他們能更快掌握其中的技巧，能玩得更好。但實(shí)際上，孩子的玩耍要依賴于自己的實(shí)際體驗(yàn)，也就是說(shuō)，耐心的語(yǔ)言指導(dǎo)是教不會(huì)的，必須由他自己在實(shí)踐中掌握技巧才行，而且，在教的過(guò)程中，孩子還可能完全失去了玩這種游戲的興趣?！敖獭钡迷蕉啵⒆涌赡芫蜁?huì)變得什么都不愛(ài)玩，對(duì)什么都不感興趣。耐心等待，孩子就能在自己玩耍中體會(huì)到更多探索的樂(lè)趣。

對(duì)于如何教育孩子，父母應(yīng)該向農(nóng)民學(xué)習(xí)。農(nóng)民種地會(huì)尊重農(nóng)作物的生長(zhǎng)規(guī)律，該澆水時(shí)澆水，該施肥時(shí)施肥，該除草時(shí)除草，剩下的時(shí)間就是等待，讓它們自己生長(zhǎng)。教育也要這樣，孩子什么時(shí)候清醒，什么時(shí)候糊涂，他們什么時(shí)候開(kāi)花，什么時(shí)候結(jié)果，都有自己的規(guī)律，家長(zhǎng)不能由著自己的想法，去影響孩子的成長(zhǎng)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)相信，有著良好的家庭氛圍、良好的親子關(guān)系及好的家教理念，孩子一定會(huì)健康成長(zhǎng)的。

[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2009．

[2]伍新春，胡佩誠(chéng).行為矯正[M].北京：高等教育出版社，2005．

[3]常梅.早期親子教育對(duì)嬰幼兒智能發(fā)展的影響[J].中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2008，（10）．

[4]范方.親子教育缺失與農(nóng)村留守兒童社會(huì)化問(wèn)題探討[J]．心理科學(xué)，2005，（8）．

責(zé)任編輯：周哲良

G 610

A

1672-2094(2013)06-0069-03

2013-11-5

易彬（1968-），女，四川南充人，四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院管理系副教授。