彭艷

(四川職業(yè)技術學院，四川遂寧 629000)

高職院校教學管理改革創(chuàng)新探析

彭艷

(四川職業(yè)技術學院，四川遂寧 629000)

隨著我國科學教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高職院校所占的比例也越來越大，已然成為了我國教育事業(yè)的重要組成部分；在創(chuàng)新教育大潮涌動的今天，我們面對的不僅是機遇，也是挑戰(zhàn)；要突破傳統(tǒng)教育以傳授已有知識為目的的教育觀念、管理體制、運行機制和教學方式，我們就必須改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，變革和創(chuàng)新教學管理；本文就高職院校的教育現(xiàn)狀進行了分析與思考，注重理論與實際相結合，分析了高職院校教學管理改革過程中存在的問題，并且提出了解決這些問題的思路。

高職院校；教育管理；改革創(chuàng)新

引言

自1980年建立高職教育以來，高職教育已經(jīng)歷經(jīng)了30多年的發(fā)展。21世紀初，在黨中央提出的“大力發(fā)展高等職業(yè)教育”的旗幟下，高職教育也迎來了自己的春天?，F(xiàn)如今，在素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的大潮里，高職教育也面臨著機遇和挑戰(zhàn)。要實現(xiàn)高職教育的不斷發(fā)展，就必須認清當前高職教育的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高職教育改革和創(chuàng)新中面臨的問題，找出相應的對策。本文就現(xiàn)今高職教育的現(xiàn)狀，管理改革和創(chuàng)新過程中出現(xiàn)的問題及相應的解決方案進行了淺顯的分析和探討。

1 高職院校教學管理改革的現(xiàn)狀

隨著我國高職院校教育發(fā)展的不斷深入和拓展，很多院校在教學管理改革創(chuàng)新方面已經(jīng)邁出了很大一步，取得了一些階段性的成果。這既是理論聯(lián)系實際的結果，也為高職院校教育改革的發(fā)展建橋鋪路，為后來者所學習和研究。其中，這些階段性的成果主要體現(xiàn)在以下三個方面：

第一，部分高職院校通過提高人才培養(yǎng)的標準，制定了比較完備的教學方案，開拓了許多先進的教學方法，使得培養(yǎng)人才的素質(zhì)有明顯的提高；

第二，許多高校將實踐和教學管理相結合，加強了管理意識，引進了科學的人才網(wǎng)絡管理，這樣不僅提高了學校管理的水品，也更有利于企業(yè)在網(wǎng)絡上查詢相關專業(yè)人才，增加了企業(yè)與學校之間合作的契機；

第三，建立實踐教學方案，設立適當?shù)乜己撕图顧C制，這樣不僅在教學方式上取得了創(chuàng)新，也能更好地促進學生更好地學習專業(yè)知識和本領。

雖然目前高職院校教學管理取得了階段性的成果，但是在管理改革創(chuàng)新中依然存在著許多困境。主要表現(xiàn)為以下“四缺”：

第一，缺社會的認同——整個社會對高職的認同度較低，企業(yè)也不太認可。從很多情況我們可以看出，高職學習是次等教育；對于選擇高職學習的學生來說，都是因為學生成績不好，所做的無奈的選擇；對用人單位來說，高職畢業(yè)生是鍋“夾生飯”。簡而言之，高職在現(xiàn)實中到了認可卻不被認同。

第二，缺政府作為——絕大多數(shù)地方政府不僅在高職教育的宏觀外部環(huán)境優(yōu)化上，在高職教育的統(tǒng)籌規(guī)劃和相關政策制定實施上，還包括在協(xié)調(diào)高職與各相關行業(yè)、企業(yè)的互動聯(lián)系上都顯得認識不到位、力度不夠、投入不足。簡而言之，政府在高職教育發(fā)展中沒有發(fā)揮好管理、監(jiān)督、協(xié)調(diào)的作用。

第三，缺辦學特色——當前我國大多數(shù)高職院校沒有準確的定位，有的成了中專的“發(fā)面饅頭”，有的又辦成了本科的“壓縮餅干”。定位尚且不準，何來特色?高職應向何處去；高職應如何辦學，越來越多的人已認識到，這不僅是個理論問題，還是個實踐問題。

第四，缺就業(yè)出路——就業(yè)是學生畢業(yè)之本。通過查詢資料所知，我國2003年高職畢業(yè)生就業(yè)率大概在55%，全國平均就業(yè)率在70%，而本科生的就業(yè)率超過了80%，從此可以看出，高職的就業(yè)出路是目前我們所要關于的重點。

2 高等職業(yè)教學改革創(chuàng)新的必要性

在我國高職教育發(fā)展的歷史過程中,高職院校建立的時間都比較短,而且都是由中專等院校轉化而來，因而來源也相對多樣化,學校各級教學管理人員都還保持著原有的教學管理模式和思想;而且部分管理人員還不能適應新的高職教育和新的教學管理體制、運行機制,在實際的管理過程中往往更傾向于沿用原來的模式。結果必然會影響到學校教學管理水平的提高,進而影響學校的生存，嚴重阻礙了學校的改革和發(fā)展。許多學校在適應市場經(jīng)濟的需要和教育發(fā)展的過程中進行了轉向和調(diào)整，但是其中也存在著許多問題。

2.1 專業(yè)的管理體制缺失

在我國的高職院校的教學管理中，對管理認知的落后時普遍存在的問題，沒有認識到職業(yè)教育發(fā)展的根本動力是發(fā)展生產(chǎn)力，教育的管理主要還是以學院領帶為主導。很多院校管理模式還很封閉，忽略了對學院的整體分析，不根據(jù)學生的特點因材施教，忽略了教育管理的科學性，不利于高職院校的教學質(zhì)量的提高和發(fā)展。

2.2 教學管理人員素質(zhì)偏低

在高職院校中，教學管理人員的作用非常重要，它是整個教學管理質(zhì)量好壞的主導者，因此，教學管理人員素質(zhì)的高低直接影響教學管理的質(zhì)量。具有關調(diào)查顯示，目前我國高職院校的教學管理人員的素質(zhì)偏低，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，工作人員的平均學歷較低，以大專學歷為主，本科學歷的都比較少，更不用說碩士學歷；人員相對較；第二，教學管理人員所學專業(yè)也很混亂，我國高職院校很多教學管理人員的專業(yè)與教學

2.3 教學經(jīng)費缺乏，教學硬件落后

以往的教育觀念還普遍存在與職業(yè)教育的領域，很多人對教育與仍存在偏見，大多優(yōu)秀的中等院校畢業(yè)生都會選擇普通高校就讀，高職院校的生源相對缺乏。而且，國家對高職院校的財政支持力度遠不及高等院校，導致高職院校辦學經(jīng)費緊張，難以投入更多的人力和資金到教育中去，因而導致高職院校教學硬件引進不及時，教育方法落后，而且更新慢，難以適應現(xiàn)代教育的需求。

2.4 教學管理的創(chuàng)新理念落后

從高職院校現(xiàn)狀來看，經(jīng)驗主義、教條主義仍然存在。很多高職院校的教職員工都很安于現(xiàn)狀，對學校的生存與發(fā)展，一點也不擔心，面對社會的競爭，缺乏危機感，過著混日子的生活。如果思想觀念不改變的話，整個學校的教學改革就沒辦法進行，實行的制度管理也沒辦法開展，整個學校的教學質(zhì)量沒辦法提升。就當前的情況來看，整個高職院校的教學管理工作都比較落后，沒有同學生的具體情況現(xiàn)結合，也沒有同企業(yè)的需求相結合，已沒辦法滿足現(xiàn)代高職院校的教學管理工作了。因此，我們必須對此問題重新思考，努力探索新的教學管理制度，提高高職院校的教學質(zhì)量管理。高職院校教學管理工作是整個學校最繁瑣的一個工作，需要管理和協(xié)調(diào)多方面的事情，這都是是由其重要性和特殊性是決定的。因此，我們應該認清當前的形勢發(fā)展，探索高職院校的教學管理的創(chuàng)新，以提升高職院校教學和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

綜合以上高職院校在改革創(chuàng)新過程中存在的問題，參照國家教育部頒布的《高等學校教學管理要點》的要求，如何實現(xiàn)高校教學管理改革創(chuàng)新，就成為了高等學校一項迫切而重要的課題。高職院校要做到教學管理改革創(chuàng)新，首先必須從源頭開始，從教學管理的體制出發(fā)，提高管理者的素質(zhì)，引導新的教學管理理念，學習示范高職院校的管理經(jīng)驗，將理論聯(lián)系實際，積極引進政府對學院的支持工作，和企業(yè)積極合作，建立實習基地，努力改變教學設施和條件，在實踐中不斷探討和摸索教學管理改革和創(chuàng)新的方法。

3 對高職院校教學管理改革創(chuàng)新的對策研究

在了解高職院校的教學管理改革和創(chuàng)新的現(xiàn)狀之后，可以看到我國高職教育在一些方面還存在一些問題，目前還處于逐漸發(fā)展完善的階段，而且需要的們?nèi)ッ鎸徒鉀Q這些問題，在綜合了本文提出的教學管理改革和創(chuàng)新的過程中出現(xiàn)的問題，分析了我國教學管理發(fā)展的現(xiàn)狀后，提出了以下相應的解決對策。

3.1 建立專業(yè)的教學管理體制

通過高職教育教學的評估，多數(shù)高職院校可以對教學管理的規(guī)章制度進行調(diào)整，建立教學管理制度的體系化、制度的柔性化和制度主體的多元化。要改進以往以學院領帶為主導的管理方式，建立基于人才培養(yǎng)過程的質(zhì)量監(jiān)控體系。針對學院與企業(yè)合作開發(fā)教學資源，針對性地安排課程教學內(nèi)容和實習課程。要建立健全的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控制度，并貫穿于人才的培養(yǎng)方案制定、實施、評價和調(diào)整全過程，不過也要綜合考慮學生的就業(yè)和專業(yè)能力的培養(yǎng)，將理論與實際相結合。同時，院校的管理者也要不斷地學習先進的教學管理理念，只有將素質(zhì)教育不斷深入，同時提高院校的管理者素質(zhì)，優(yōu)化教學管理的體質(zhì)，才能使管理與被管理進入更加專業(yè)的范疇。

3.2 提高教學管理人員素質(zhì)

一般的高職院校的教學管理主要包括學術管理和行政管理，只有提高了管理人員的素質(zhì)，才能保證院校的正常運行，保證教學質(zhì)量不斷地提升。因此提高教學管理人員的素質(zhì)是教學管理相當重要的任務。這也是高職院校教學管理改革和創(chuàng)新必經(jīng)之路。管理人員的素質(zhì)主要是指思想政治素質(zhì)和管理能力素質(zhì)，富于責任心、嚴謹工作態(tài)度的工作人員才能做好本職工作。高職院校作為知識和文化的傳播基地，管理者也必定是學生的榜樣標兵，好的管理者能讓學生不僅學到知識文化；更能學到為人處世的道理。提高管理者管理能力主要靠不斷的引進先進的管理理念，不斷學習新的管理知識，并且對管理者進行培訓和考核，利用獎懲制度鞭策管理者不斷學習，而且鼓勵管理者將管理理念與高職院校實際相結合，與學員特點相結合，理論聯(lián)系實際，才能最好地發(fā)揮管理者的管理能力。

3.3 積極引導政府對辦學的支持，拓寬辦學投資的渠道，與企業(yè)合資搞好實習基地建設

很多高職院校為地方辦學，一般為政府直接撥款，如果辦學業(yè)績顯著，能夠得到政府的足夠支持，一般教學資金都不會有太大問題。為改善一般高職院校教學資金不足，教學硬件設施不齊全的問題，主要需要靠高校積極引進相關企業(yè)，拓寬辦學渠道等途徑來改善辦學環(huán)境，這是一種雙贏的辦法。對于高職院校而言，不僅可以與企業(yè)合作，得到企業(yè)對辦學資金上的支持，而且對于學員專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)也有很大的促進作用。對于企業(yè)，也能從學校直接獲取到更加對口專業(yè)和技能的員工。高職教育的特點就是以培養(yǎng)學生的個人操作技術，動手實踐能力為主，以系統(tǒng)的知識學習為輔，這個是目前高職教育前進的方向。以市場為導向，以企業(yè)需求為目標，建立“雙師型”教師培養(yǎng)機制，加大投入力度，建設模擬企業(yè)工作現(xiàn)場的實訓基地，并不斷更新教育理念，強調(diào)學習能力的培養(yǎng)，旨在為個人終身學習奠定基礎。國家啟動建設100所國家示范性高職院校的建設計劃，主要是提高學生的個人技能，提高學生就業(yè)率。這就要求高職院校必需從適應社會需求和促進自身發(fā)展的角度，明確定位，在加強內(nèi)涵建設、辦出特色上下功夫，爭創(chuàng)高職領域一流學院。辦學多元化，走集團化發(fā)展道路的趨勢。

3.4 教學管理理念創(chuàng)新

學生是教學管理的核心，因此，實現(xiàn)高職教學管理的創(chuàng)新主要應該落實在學生身上。只有提高了學生的綜合素質(zhì)，教學管理的創(chuàng)新才是真正的創(chuàng)新。要實現(xiàn)教學管理的創(chuàng)新，首先得從傳統(tǒng)的的教育管理理念中吸取精華去其糟粕。將以往的封閉式、破舊的管理理念摒棄，積極學習新的、開放式的教學管理方法和模式。由順應式教學方式轉變?yōu)樽灾鲗W習方式，調(diào)動學生的學習興趣和積極性。同時可以學習其他高校先進的、好的教學管理理念，并且與本校的實際狀況相結合，制定適合本校學生的專業(yè)課程。積極和相關企業(yè)合作，建立實踐培訓基地，在提高學生的理論知識的同時提高學生的動手能力，而且還能提高學生的就業(yè)率。

在國家提倡創(chuàng)新性教育的背景下，要培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，學校還得建立完善的教學管理系統(tǒng)，在為學生制定個性化的教學方案、應材施教的同時，引入現(xiàn)代化的教學管理工具，比如建立完善的學生管理系統(tǒng)、畢業(yè)學生就業(yè)去向關系資料庫，企業(yè)合作關系網(wǎng)等等，這樣不僅能加強學校對學生集中式的管理，對于教學管理者而言，能夠通過信息網(wǎng)絡，獲取到更新的教學管理理念，而且對于學生就業(yè)、企業(yè)合作都提供了更廣的平臺。

為了提高學生的綜合素質(zhì)，建立完善的考核和鼓勵制度也不可或缺。對于自主學習能力不夠強的學生，只有在一定的考核制度的壓力下才能夠主動去學習，而且考核制度配合一定的激勵制度，可以提高學生的學習積極性，同時促進了教學管理者不斷探索更好的教學方式和方法。

4 總結

高職院校教學管理改革創(chuàng)新是一個需要長期堅持并且需要政府和學校一起努力建設的工程。既需要理論的創(chuàng)新，也要將理論應用和實際的教學管理結合。教學管理的改革要緊緊圍繞人才培養(yǎng)模式的改革，與學校教學改革同步，與領導體制、人事制度等相關聯(lián)，積極引導新的創(chuàng)新理念。拓寬高職院校的辦學渠道任重道遠，這不僅需要學校、政府出資出力，更需要企業(yè)積極參與。高職院校改革和創(chuàng)新研究內(nèi)容十分豐富，同時，教學管理實踐性強，要根據(jù)學校自身的特點來安排教學的內(nèi)容，和企業(yè)建立合作建立實習培訓基地，這樣才能取得比較顯著的效果。

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責任編輯：周哲良

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1672-2094(2013)05-0105-03

2013-05-15

彭艷（1984-），女，四川遂寧人，四川職業(yè)技術學院建筑與環(huán)境工程系研究實習員，從事教學管理工作。