龐 娟

(川北醫(yī)學院基礎醫(yī)學院 四川南充 637000)

適應，是指人們通過不斷地調整自身，使其個人需要能夠在環(huán)境中得到滿足的過程，適應也是自我與環(huán)境和諧統(tǒng)一的一種良好的生存狀態(tài)［1］。醫(yī)學新生的適應性，是指醫(yī)學新生通過調整和改變自身的生活方式，從而使之與新的外界環(huán)境達到和諧統(tǒng)一的狀態(tài)的一種能力。

醫(yī)學新生從高中進入大學，對于他們來說面臨的是人生中一個重要的轉折點。他們的學習、生活、人際交往等各種環(huán)境都發(fā)生較大的改變，不少新生在這個過渡中表現(xiàn)出適應性障礙，從而誘發(fā)各種心理問題，甚至休學、退學。醫(yī)學院校的教育目標是將廣大的醫(yī)學生培養(yǎng)成社會所需的合格的醫(yī)務工作者。醫(yī)學生未來的職業(yè)生涯有其特殊性，他們直接面對的是各種病患及家屬。醫(yī)學新生能否盡快地適應醫(yī)學院的學習生活，將決定其能否順利地完成五年的學業(yè)以及畢業(yè)后向醫(yī)務工作者的角色轉變。如何應對醫(yī)學新生適應性障礙，從而有的放矢地采取有效的措施，使他們盡快適應大學環(huán)境，是醫(yī)學院校廣大思想政治工作者的當務之急。

1 醫(yī)學新生適應性障礙的表現(xiàn)

1．1 學習方面的適應性障礙

1．1．1 學習目的不明確。醫(yī)學新生剛剛經過緊張的高考升入大學，思想狀態(tài)像一根繃緊的弦突然松懈下來，很多學生倍感茫然。學生們在高中的學習抱著很明確的目的性，那就是一定要考大學，每天的學習安排都是圍繞這一個目標進行，一旦進入大學，沒有了升學壓力，不少學生突然感覺精神完全放松，一時找不到前進的方向，甚至不知道學習是為了什么。

1．1．2 對醫(yī)學教育的不適應。醫(yī)學院屬于?？茖W校，相比于普通的綜合性大學其專業(yè)性質更顯特殊。新生剛進入大學，對于醫(yī)學這個全新的專業(yè)完全一無所知。醫(yī)學新生在大一、大二接觸的都是一些基礎課程，沒有接觸到臨床實踐，學生們對自己的專業(yè)課程感到好奇又困惑。一些新生反映，感覺剛接觸的知識跟之前高中的生物、化學有一定關聯(lián)，但是沒有怎么接觸解剖、診斷等專業(yè)課程，所以常常對自己的專業(yè)感到無所適從，甚至不知道自己以后能當什么樣的醫(yī)生。

1．1．3 學習方法不正確。不少新生剛進大學，仍然沿用了在高中階段的固定學習方法。在高中階段，學生們都是被老師牽引式的學習。每天該學什么，做什么，都由老師安排，學生只需要根據老師的安排來按部就班就能完成學習任務。而大學的學習方式完全區(qū)別于高中。任課教師只在上課時間與學生有短暫的接觸，不像高中教師在課后對學生進行跟蹤式的輔導。大學教學方法也不像高中完全按照考點教學，老師會按照所需適當地補充教材之外的知識，也不會幫助學生安排每天的學習進度和學習任務。突然脫離了老師的牽引，不少新生對于大學這種自主性的學習完全不能適應，很多學生反映在課余時間看著別的同學上自習，自己也跟著上自習，看著別人拿什么書，自己也拿什么書，這種茫然的學習并沒有達到良好的學習效果，也沒有什么收獲。很多新生由于對大學這種以自主性學習為主的模式不適應，沒有掌握正確的學習方法，導致學習成績不理想甚至掛科。

1．2 生活方面的適應性障礙

1．2．1 對生活環(huán)境的不適應。我國地大物博，南北方在氣候、飲食、風土人情都有很大的差異。絕大部分大一新生都是從家鄉(xiāng)高中畢業(yè)后，來到其他城市上大學。較之他們從小生長的環(huán)境，新的生活環(huán)境發(fā)生了極大的改變。由于新環(huán)境的氣候、水土、飲食的突然改變，人體就會自然的產生一系列不適癥狀，即“水土不服”，甚至誘發(fā)一些突發(fā)性疾病。

1．2．2 對生活方式的不適應。對于剛進大一的醫(yī)學新生來說，絕大多數學生都是第一次離家到他鄉(xiāng)求學，第一次遠離父母獨立生活。較之以前在父母身邊的生活，日常生活都是父母操心妥當，大學生活不同之處是完全由學生自行安排。因此一些學生出現(xiàn)了日常生活不規(guī)律的現(xiàn)象。同時新生們對大學生活的個人消費完全獨立自主還很不適應，缺乏相應的理財能力。

1．3 人際交往的適應性障礙

1．3．1 與老師交往的障礙。大學新生剛進入大學，不少學生對于師生關系的理解產生了由小學到高中的固定思維模式。他們認為老師與學生之間總會有代溝，老師都是高高在上的嚴師，甚至習慣性地對老師產生畏懼感。而大學的師生關系更像是朋友關系，學生剛進校大部分都是成年人，老師與他們的溝通方式更多的是引導和建議，而不像中學老師很明確的規(guī)定學生必須做什么，不能做什么。新生們剛進校還不適應大學老師的管理模式，暫時很難將老師視為“知心朋友”，從而阻礙了相互信任的良好師生關系的建立。

1．3．2 與同學交往的障礙。目前剛進校的大一新生，基本都是90后出生的，并且大部分都是獨生子女。中學階段家長和老師給他們制定的唯一目標就是學習、考大學，導致大部分學生在為人處世方面都沒有經驗。而大學生活是集體生活，學生們大都來自天南海北。不同的家庭情況、社會背景、生活習慣的新生們剛開始在一起生活，會出現(xiàn)或多或少的摩擦和沖突。

1．3．3 與異性交往的障礙。醫(yī)學新生剛進大學與其他普通高校的新生一樣，對與異性的交往充滿了好奇。學生們大部分已經成年，生理趨于成熟，但是心理上還不完全成熟。一部分學生對與異性交往既好奇又膽怯，害怕失敗，而一部分學生由于盲目戀愛失敗后產生了與異性交往的挫敗感。同時醫(yī)學新生剛進校還沒有接觸到專業(yè)的醫(yī)學知識，對于青春的萌動與性的意識還沒有清晰的概念。種種原因，形成了新生們與異性交往的障礙。

2 構成醫(yī)學新生適應性障礙的原因

2．1 中小學應試教育造成的后遺癥 我國的中小學教育，主要走的是應試教育的路線。為了考上大學，不少學校進行填鴨式的教育，造成學生們只知道根據固定的教學大綱拼命學習，題海戰(zhàn)術成了升學的必要武器。學生們對于學習形成了固定思維，那就是考大學，除了單純的學習，學生幾乎不涉及其他的方面。一旦考上大學，學生們緊繃了多年的弦突然松懈下來，面對大學以自主性學習為主的學習方式無所適從，甚至一下失去了學習的動力。

2．2 家庭的教育的影響帶來的不良后果 目前絕大多數大一新生都是獨生子女，整個家庭幾乎都以孩子為中心。為了“望子成龍”，家長們幾乎包辦了孩子的一切，他們給孩子規(guī)定的唯一任務就是學習，灌輸給孩子的是只要學習成績好了就有了一切的思想觀念。一味的學習讀書，導致了學生們在其他方面，比如生活自理、人際交往等方面的缺失。這種包辦式的教育方式構成了大學新生不適應現(xiàn)象的重要原因。

3 解決醫(yī)學新生適應性障礙的對策

3．1 重視中學教育與大學教育的銜接 中學階段就應該有意識地培養(yǎng)學生良好的學習習慣。古語云“授人以魚不如授之以漁”，中學老師應該注重培養(yǎng)學生自主學習的能力，而不是一味地灌輸現(xiàn)成的知識，讓學生能夠主動地掌握學習方法，成為學習的主人。同時，在高中階段老師就應該給學生做一些關于大學學習、生活的輔導工作。在學生填報高考志愿之前，要讓他們對自己的專業(yè)有一個初步的認識，同時對大學的學習、生活模式有一個大致的了解，這樣不至于初進大學對新的生活感到措手不及。

3．2 開展專業(yè)思想教育，引導學生掌握正確的學習方法 學?？梢浴皩ΠY下藥”，邀請本專業(yè)的資深臨床專家、校友到校與新生進行面對面的專業(yè)思想教育，幫助他們認識醫(yī)學、了解醫(yī)學、熱愛醫(yī)學。還可以邀請高年級優(yōu)秀的學長跟新生們做經驗交流講座，把他們當初對醫(yī)學從不懂到懂再到熱愛的經歷與新生分享，并且進行現(xiàn)場答疑解惑。有了榜樣的正確引導和鼓勵，新生們對于未來的學醫(yī)生涯會充滿斗志和信心。同時，任課老師和輔導員要積極引導學生，讓他們掌握正確的學習方法，明確學習目標，知道大學的學習模式是以自己主動為主，老師引導為輔的。

3．3 進行生活方式的教育和引導，提高學生的獨立生活能力首先，當孩子還在父母的身邊的時候，家長就要有意識地培養(yǎng)和鍛煉孩子獨立生活的能力。家長要改掉事無巨細都替子女包辦的思想，要讓子女從小養(yǎng)成獨立思考和解決問題的習慣。這樣，面對全新的環(huán)境，學生們才會很快地適應環(huán)境，不會顯得措手不及。同時，還要教育孩子懂得勤儉節(jié)約，不要鋪張浪費;其次，學校要把對新生的生活教育納入到入學教育中來。當新生進校時，學校要召開專門的生活知識講座，讓他們知道大學生活的模式是什么樣，該以什么樣的心態(tài)以及方式來適應大學的生活。輔導員要經常深入新生、了解和掌握新生的生活動態(tài)，幫助提高新生的自理生活能力。同時，輔導員還要加強跟家長的溝通，特別是關注問題學生，積極發(fā)揮學生干部的橋梁作用，及時發(fā)現(xiàn)并解決問題。

3．4 進行人際關系的適應教育，提高學生的人際交往能力 首先，老師要幫助學生掌握人際交往的技巧?？梢约訌姲鄨F組織的建設，開展豐富多彩的班團活動，讓新生們在活動中彼此認識和了解，增強集體歸屬感。輔導員還要因勢利導，教育學生們要懂得團結互助，相互謙讓，尊重他人的生活習俗，盡快適應大學的人際交往;其次，學校要重視新生的心理健康教育，針對新生的適應期心理問題開展專門的知識講座，幫助他們克服人際交往等各方面心理障礙。可以在新生進校的時候，由專門的心理咨詢室進行新生心理測驗，建立個人的心理檔案，并及時跟蹤治療發(fā)現(xiàn)的問題學生。通過專業(yè)的心理健康教育，指導新生樹立正確的交友觀、戀愛觀。醫(yī)學院校要尤其重要學生們的心理教育工作，因為醫(yī)學生都是未來的白衣天使，他們所背負的是“健康所系，性命相托”的使命，只有在醫(yī)學生們自己身心健康的前提下，才能為他人排除病患，做一名合格的醫(yī)務工作者。

［1］ 文 華．當代大學新生適應不良問題及對策研究［D］．重慶:西南大學，2010

［2］ 史君榕．醫(yī)高專新生適應性情況的調查及對策［J］．黔南民族醫(yī)專學報，2009，22(4):302

［3］ 彭 卓．如何引導大學新生適應高校環(huán)境［J］．遵義師范學院學報，2002，06:99

［4］ 劉淑?。髮W新生適應不良心理學探析［J］．遼寧師范大學學報(社科版)，2007，30(3):53

［5］ 朱慶陽，全景梁．醫(yī)學新生適應性教育的探討與實踐［J］．華北煤炭醫(yī)學院學報，2009，11(2):287