劉金霞

(雞西大學師范學院，黑龍江 雞西 158100)

當代大學生是社會新技術(shù)、新思想的一個前沿群體，大學生意氣風發(fā)，肩負著祖國的歷史使命，然而，許多大學生的漢字書寫水平非常糟糕，有些大學生錯字連篇，字體潦草、書寫習慣不規(guī)范、還有的大學生根本不按照漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律去書寫，自己想怎么寫就怎么寫，更有甚者有的大學生竟然提筆忘字，在書寫過程中用錯字、別字代替，嚴重削弱了漢字的魅力。

教育部語言文字信息管理司司長、國家語言文字工作委員會副主任李宇明曾表示，漢字的寫字活動分為漢字應(yīng)用和漢字藝術(shù)兩個范疇，漢字的各種形體都是中華民族智慧的創(chuàng)造，都是中華文化的瑰寶，漢字本身就是中華文化的組成部分，甚至可以說是中華文化的基石。然而，當下“漢字健忘癥”“電腦失寫癥”現(xiàn)象日趨蔓延，我們還能夠準確美觀地書寫漢字嗎?還能很好地傳承我們的文化嗎?這不得不值得我們深思。

一 大學生漢字書寫不規(guī)范的主要表現(xiàn)

1.沒有養(yǎng)成良好的書寫習慣，書寫姿勢不正確。沒有正確掌握漢字筆畫基本的書寫要求，筆順書寫不規(guī)范，筆畫長短伸縮無度，甚至缺失筆畫，隨意亂寫，自造字。

2.沒有掌握漢字偏旁部首的正確寫法和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律的特點，偏旁所占的比例和空間位置隨意安排，比例失調(diào)，嚴重影響了漢字結(jié)構(gòu)美和整體美。

3.沒有掌握行草書體的用筆和結(jié)構(gòu)特點，筆畫隨意牽連紆繞，隨意省減，使字成為一團亂麻，讓人無法認識。通篇章法的布局安排不合理，字、行間距忽大忽小，水平軸線忽高忽低;字不顧盼，行不相讓，雜亂無章。

二 培養(yǎng)大學生硬筆書法書寫的有效途徑

首先，提高大學生的書寫意識，明確學習目標，激發(fā)學習興趣。

漢字是中華民族杰出智慧與光輝歷史的見證，是世界上使用人數(shù)最多，使用時間最長的一種文字，它作為文化和信息的載體，記錄了我國悠久的歷史和燦爛的文化。漢字的一筆一畫中盡顯人文素養(yǎng)。故云:“字如其人”。漢字自誕生以來，一直是傳承華夏文明的重要載體，并非僅是一種表意符號和交流工具。所以，提高大學生的書寫水平，強化寫字教育，繼承漢字文化和漢字書寫文化，是提高大學生素質(zhì)的必須要求，更是傳承中華文化的重要使命。在科學技術(shù)高速發(fā)展的二十一世紀，文化已經(jīng)越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉，越來越成為綜合國力競爭的重要因素。黨的十七大報告中明確提出加強文化建設(shè)，弘揚中華傳統(tǒng)文化，提高國家文化軟實力。而漢字正是文化的載體，隨著信息時代的到來，電腦的普及發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用使我們的生活發(fā)生了巨大變化，我國逐漸進入了信息化社會，簡單、快捷的電腦文字錄入方式逐漸取代了手寫漢字的方式。但是，無論社會如何發(fā)展進步，電腦也取代不了親筆書寫，而且親筆書寫在任何時候也不可能被取代。其實，字寫的好與不好在一定程度上不僅反應(yīng)了一個人的書寫水平，也體現(xiàn)出一個人的文化修養(yǎng)。所以，大學生必須提高書寫意識，端正學習態(tài)度，明確學習目標。教師要激發(fā)學生的學習動機，調(diào)動學生的積極性。心理學指出:動機是激發(fā)人們行動或者抑制這個行動的愿望和意圖，它是推動人們行動的內(nèi)在動力。動力源于人們的各種需要。練就一手工整、美觀、流暢的硬筆書法就是一種社會動機，而且通過硬筆書法的學習還可以提高藝術(shù)欣賞能力和審美水平。教師要培養(yǎng)學生學習書法的興趣。愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。教師要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有利條件，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下載古今名家書法作品進行觀摩學習，開闊學生的視野。大學生都具有很好的理解能力和接受能力，通過多思考多觀摩，就會逐步提高學習興趣，同時教師要及時地給予學生學習的信心和鼓勵，激發(fā)學生的學習熱情和學習動力。針對有些學生的惰性教師還要給予幫助和引導。

其次，教師要培養(yǎng)學生掌握科學的學習方法，這也是提高教學質(zhì)量和教學效果的重要途徑。

練字決不是盲目地練習，也不是機械地練習，而是需要正確的學習方法，在訓練過程中要臨帖和摹帖相結(jié)合。臨帖可以培養(yǎng)學生的觀察能力和錘煉線條的能力。摹帖可以掌握字形間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律性。書寫訓練是思維活動和感覺器官并用的一種技能訓練，書寫時必須學會用腦思考，用眼觀察，用手表現(xiàn)。教師要在教學實踐中培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和動手能力。更重要的是在訓練過程中培養(yǎng)學生的主動學習能力和自我約束能力，教師正確指導學生臨帖和摹帖，這是正確寫字的必經(jīng)之路。所謂臨帖是將字帖放在一旁，看著字帖上的字，直接在紙上寫出來。臨帖的方法，一是對臨，把字帖放在一旁，照著上面的用筆和結(jié)構(gòu)寫;二是背臨，也就是默寫，待一行一行臨寫的比較熟悉之后，便可以不看字帖，全憑記憶來背寫了。寫后對照，也如對臨一樣，反復(fù)修正，只要仔細地臨，便容易掌握筆法筆意，初學者可以臨摹并用，相互補充。在練字的過程中，學會書寫技巧，學會處理筆畫結(jié)構(gòu)之間的各種組合關(guān)系，把字寫得準確流暢，端正美觀。讀帖在練字的過程中也是非常重要，要避免“抄帖”，要多“讀帖”。所謂讀帖是指臨摹者在寫前對字帖靜觀默察，細想體味，對范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。練字不是機械地重復(fù)，要苦練還要講技巧，如果不加分析，就匆匆下筆，就會顧此失彼，徒勞無功。要有計劃、有步驟地引導學生，讓學生養(yǎng)成“整體把握，細致觀察”的讀帖習慣。

練字是一種手、眼、腦三者協(xié)調(diào)配合的學習活動。練字也是“練腦”，可以增強記憶力。練字的同時也在練心，在寫字時學生要有一個良好、平和的心態(tài)，如果心煩浮躁，注意力不集中就很難把字書寫工整。古人云:“人寫字，字寫人?！本拖裆蛞壬f的那樣“練字同時也是練人”，只有踏踏實實勤奮刻苦才可能成功。

［1］丁永康.鋼筆字書寫新技巧［M］.北京:金盾出版社，1995.