王琦璐

(中南民族大學 美術學院，湖北 武漢 430074)

藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的探索與培養(yǎng)

王琦璐

(中南民族大學 美術學院，湖北 武漢 430074)

藝術設計專業(yè)最講究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對這一專業(yè)課程的探索與研究具有重要的現(xiàn)實意義。高等院校藝術設計課程設置應緊緊圍繞設計專業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)而為，把提升能力與素養(yǎng)作為專業(yè)培養(yǎng)的重要目標之一；著力培養(yǎng)設計專業(yè)學生的“原創(chuàng)性”能力；改善并優(yōu)化知識結構，盡力將自己培養(yǎng)成創(chuàng)新型、復合型人才；訓練、培養(yǎng)自己的實踐能力是創(chuàng)新能力形成的最直接手段。

藝術設計；課程設置；原創(chuàng)性；知識結構；實踐能力；創(chuàng)新能力；探索；培養(yǎng)

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化趨勢的強化，藝術設計理念逐漸走入尋常百姓家，人們對居住環(huán)境和生活美的追求，使得藝術設計專業(yè)越來越受到青睞。與此相適應，高等院校也不斷調(diào)整專業(yè)方向，藝術設計幾乎成了所有院校均設置的專業(yè)，不少學生也選擇藝術設計作為深造專業(yè)。事實證明，目前高校確實培養(yǎng)了不少優(yōu)秀的畢業(yè)生，他們能適應市場及社會的需要，設計出不少優(yōu)良作品。

勿庸置疑，優(yōu)秀藝術設計專業(yè)人才與龐大的在校生及畢業(yè)生人數(shù)是不太成正比的，不少學生在創(chuàng)業(yè)能力上仍顯乏力。這既有主觀原因，也有客觀因素。一些考生并不是把藝術設計作為自己的興趣愛好而是當作升學的捷徑，以及高校擴招，一定程度上重招生數(shù)量等因素，從而成為藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力的障礙。創(chuàng)新是一個民族、一個國家生存與發(fā)展的源泉與動力。如何培養(yǎng)高校藝術設計專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，是值得我們探索的課題，更是當下亟待解決的問題。

一 課程設置應緊緊圍繞設計專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)而為，把提升能力與素養(yǎng)作為專業(yè)培養(yǎng)的重要目標之一

當前高等院校課程設置有一種怪異的現(xiàn)象，即專業(yè)課程所占比例與非專業(yè)課程持平，有些甚至低于非專業(yè)課，這固然體現(xiàn)綜合發(fā)展要求，要照顧方方面面課程以便讓學生打下各種基礎。這種考慮固然不錯，但結果是分散力量，影響專業(yè)能力的提高，更談不上創(chuàng)新能力了。最好的方法是充分考慮藝術設計專業(yè)的特點，將專業(yè)設計課始終放在重要位置，加大這類課時的比例，讓學生有充足的時間接觸與學習專業(yè)課。只有在具備扎實專業(yè)課的基礎上，才有可能談藝術設計的創(chuàng)新能力。一個學生具有豐富的藝術設計理論、實踐知識和能力，當被要求設計某一作品或產(chǎn)品時，就會胸有成竹，思緒翩翩，極有可能設計出具有創(chuàng)新性的作品。因此，高校在專業(yè)課程設置上應打破常規(guī)，為創(chuàng)新能力的探索與培養(yǎng)奠定基礎。

二 著力培養(yǎng)藝術設計專業(yè)學生的“原創(chuàng)性”能力

對藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力最基本的評判要求，是看他們設計的作品(或產(chǎn)品)是否具有“原創(chuàng)性”?！啊畡?chuàng)新’是高校藝術設計教育追求的境界，更是藝術設計的魅力和靈魂所在……這就要求教師要對教學內(nèi)容和方法進行科學、獨特的安排和精心的創(chuàng)造性的加工處理，創(chuàng)造出新的教學模式，使得隱性知識最大顯性化，從而激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，形成創(chuàng)造力開發(fā)的良性循環(huán)?！盵1]經(jīng)過專業(yè)訓練的藝術設計學生，他們設計的作品要達到不是拷貝的或是襲用的，而是融注了設計者的思想甚至靈魂，是經(jīng)過深思熟慮，帶有個人特征的結晶。這或許有點要求過高，而這正是藝術設計的最終追求目標。這需要平時的積累，需要既有書本知識的積累，比如對中外藝術史有了解，又要有臨摹及練習能力，在吸取他人設計優(yōu)長的基礎上，要跳出他人，融會貫通，為我所用。這就要求藝術設計專業(yè)學生既要夯實專業(yè)知識基礎，學好色彩、平面及立體構成等知識，又要將計算機及軟件知識的學習與應用納入自己的知識體系之中；既要學習書本知識，又要了解廣泛的社會，古今學人非常注重游學，道理也正在此；既要注意順向思維訓練，也要注意逆向思維與發(fā)散思維訓練，讓大腦具有多向思維能力，這樣在面對設計對象時，會從不同角度去思考，更能創(chuàng)作出帶有“原創(chuàng)性”的作品。當然，創(chuàng)新能力不是一蹴而成的，它是積年累月培養(yǎng)形成的，正所謂“合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于壘土”。任何成就都是在點滴積累中造成的，藝術設計專業(yè)創(chuàng)新能力亦不例外。

三 要改善并優(yōu)化知識結構，盡力將自己培養(yǎng)成創(chuàng)新性、復合型人才

一個人的知識結構，往往決定了這個人的能力，可以說，知識結構優(yōu)化的人，其創(chuàng)新能力自然也會強。一個藝術設計專業(yè)學生除了有較強的動手能力外，還應具有多樣的文化素養(yǎng)。有時我們當中一些學生往往存有誤區(qū)，認為藝術設計重點在設計，忽略了這一門學科的理論內(nèi)涵，這與現(xiàn)在一些專業(yè)學生的文化成績有關。高考招生中，對文化成績的適當降低，并不意味著對文化的降低。大學四年更應該閱讀有關藝術學書籍作為提高文化素養(yǎng)的重要補充。成熟的理論、成功的范例會讓自己思維更成熟，以及設計理念更科學與富有前瞻性。對文藝作品的適當愛好與閱讀，也會提升文學修養(yǎng)，使設計作品更富詩情畫意。誠然，專業(yè)知識的掌握與應用是培養(yǎng)自己創(chuàng)新能力的最重要的保證，我們不但要提高美術學基礎與能力，諸如繪畫等的能力，在立意、構思及表達上反復訓練，打下傳統(tǒng)學科基礎，而且在設計方面下功夫，將扎實的設計基礎與先進的設計理念結合起來，借助于計算機技術與手段，從而將自己的創(chuàng)新性表達出來。同時，要貼近市場，多觀察身邊的事物，從中吸取營養(yǎng)，觸發(fā)靈感，將絢麗多彩的美通過手中的工具形象地設計與表達出來。藝術是一種美的表達，藝術設計也是表達美的手段之一，更是展示自己創(chuàng)新性的載體。因此，要不斷優(yōu)化與完善自己的知識結構，在創(chuàng)新性上花力氣，將自己培養(yǎng)成一個創(chuàng)新性、復合型的人才。

四 訓練、培養(yǎng)自己的實踐能力是藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力形成的最直接手段

目前高校課程設計考慮了藝術設計專業(yè)實踐性課程的教與學，但客觀地講，實踐性課程還不夠，學生花費更多的時間在其他課程學習與考試中，這對創(chuàng)新能力的提高不能不說是一個瓶頸。關于如何提高藝術設計專業(yè)學生創(chuàng)新能力，已有不少文章從不同側面加以論述，譬如，有從高校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學現(xiàn)狀做了較為深入的研究和思考。[2]有從建構主義理論進行論述，認為“建構主義理論在我國的教學改革中得到廣泛應用，對我國教育思想的更新，教育模式和方法的變革具有重要的推動作用”；“在藝術教學中引進建構主義理論指導教學，充分研究應用這是一個有益的實驗和嘗試，它對于學生開拓認識視野，提高學習能力，提高思維的靈活性，動手能力及創(chuàng)新能力有著重要的作用”。[3]這些都是不錯的理論闡釋，具有啟示意義。但任何一種理論，只是一種基礎，在藝術設計專業(yè)教與學中，動手能力顯得尤為重要。要強化專業(yè)學生的創(chuàng)新能力，一方面要有理論基礎，另一方面要培養(yǎng)實踐運用能力，專業(yè)學院要強化實踐課教學，除在課堂實踐外，還可以舉辦形式多樣的藝術設計競賽，讓專業(yè)學生踴躍參加，以訓練檢驗動手設計能力與創(chuàng)新能力。同時，在校內(nèi)設立設計工作室或設計創(chuàng)業(yè)公司，讓設計專業(yè)學生直接參與其中，這樣，他們的創(chuàng)新能力會自然而然地得到提升。將實習作為能力展示與培養(yǎng)的重要過程，讓學生走出校園，步入社會，進入公司實踐，把所學專業(yè)知識在實際生活中得到表現(xiàn)與鍛煉。只有在實實在在地觸摸每一個設計案例中，學生的創(chuàng)新能力才會得到真正地落實，因此實踐與創(chuàng)新是存在密切關系的二個因素，作為高校及學生應強化這些過程與內(nèi)容，從而將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)落到實處。

綜上所述，只有將課程設置、培養(yǎng)專業(yè)學生原創(chuàng)性能力、改善并優(yōu)化知識結構以及打造實踐能力和創(chuàng)新能力都很強的藝術設計人才作為一個系統(tǒng)工程來實施，這樣才會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的藝術設計專業(yè)學生。同時，對該課題要進行不斷的探索與研究，以應對市場需要，從而不斷培養(yǎng)出專業(yè)性、適用性的藝術設計人才。

[1]趙巍，徐彥婷，宋慧穎，李艷紅.隱性知識視閾下高校藝術設計專業(yè)創(chuàng)新教學模式的構建[J].藝術教育,2011(5).

[2]王君.對環(huán)境藝術設計專業(yè)教育的幾點思考[J].藝術教育,2012(3).

[3]張會寬.建構主義模式在藝術設計創(chuàng)新教育中的作用與影響[J].美苑，2012(2).

ClassNo.:G642DocumentMark：A

(責任編輯：鄭英玲)

OntheCultivationofInnovativeAbilityoftheStudentsMajoringinArtDesign

Wang Qilu

(College of Fine Arts，Zhongnan University for Nationalities，Wuhan，Hubei 430074，China)

The focus of the art design curriculum should be on in the cultivation of the innovative competence .One of the training goals is to improve the quality and the ability of the art design .The training of the practice ability is seen as the direct way to foster the innovative ability . The aim of the college education is to cultivate the innovative and interdisciplinary talents.

art design; curriculum setting; originality; knowledge structure; practice ability; innovation ability; exploration

王琦璐，學生，中南民族大學美術學院。

1672-6758(2013)03-0012-2

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