張燕

（德州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東 德州 253023）

經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)法概論課程教學(xué)改革研究

張燕

（德州學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，山東 德州 253023）

經(jīng)濟(jì)法概論傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求，教學(xué)中的矛盾和問題越來越突出，因而必須深化教學(xué)改革，引入新的教學(xué)理念，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才.本文從教學(xué)計(jì)劃的制定、教學(xué)方法的選擇以及教師素質(zhì)的提高等幾個(gè)方面探討了經(jīng)濟(jì)法概論課程的教學(xué)改革.

經(jīng)管類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)法課程；教學(xué)改革

1 對(duì)經(jīng)濟(jì)法概論課程教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

經(jīng)濟(jì)法概論是經(jīng)管類各專業(yè)開設(shè)的一門重要的專業(yè)課程.2001年被教育部確定為我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)必須開設(shè)的核心課.近些年，高校教師們經(jīng)過不懈的努力,目前這門課的教學(xué)水平已達(dá)到一定的程度,并已結(jié)出了豐碩的果實(shí).但隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的素質(zhì)也提出了新的要求.經(jīng)濟(jì)法概論傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求，教學(xué)中的矛盾和問題越來越突出，筆者認(rèn)為經(jīng)濟(jì)法概論課程的教學(xué)既需要理論知識(shí)的傳授和講解，更要注重實(shí)踐問題的解決和創(chuàng)新能力的形成.當(dāng)前的教學(xué)方法多集中于單一理論知識(shí)的傳授，更多的采用了以教師為主體的講授法，從而導(dǎo)致了學(xué)生主動(dòng)性和創(chuàng)造性的缺失.面對(duì)當(dāng)前日益嚴(yán)峻的就業(yè)環(huán)境，更多的要求學(xué)生具備解決實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新的思維，這些都迫切要求改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，進(jìn)行全方位的經(jīng)濟(jì)法概論課程教學(xué)改革，從現(xiàn)實(shí)角度出發(fā)，強(qiáng)化該門課程在提升學(xué)生綜合素質(zhì)以適應(yīng)社會(huì)需要方面的作用.

2 經(jīng)濟(jì)法概論課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

2.1 經(jīng)濟(jì)法概論課程進(jìn)行教學(xué)改革符合我國本科階段高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)和高等教育改革與可持續(xù)發(fā)展的要求

1998年施行的《高等教育法》將本科階段高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)確定為：“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握本學(xué)科、專業(yè)必須的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識(shí)，具有從事本專業(yè)實(shí)際工作和研究工作的初步能力.”為了促進(jìn)高等教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，2001年教育部頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》的通知，明確提出了在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.目前，隨著經(jīng)濟(jì)法概論在我國高等院校經(jīng)管類專業(yè)的開設(shè)，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無法充分調(diào)動(dòng)，影響了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，因此，經(jīng)濟(jì)法概論進(jìn)行教學(xué)改革既符合我國對(duì)高等教育的要求，同時(shí)也將有效地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以滿足社會(huì)環(huán)境對(duì)高素質(zhì)人才的需求.

2.2 經(jīng)濟(jì)法概論課程進(jìn)行教學(xué)改革是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)法學(xué)研究現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)選擇

法是由一定物質(zhì)生活條件所決定的，所有的法律都不是絕對(duì)穩(wěn)定的，法律必須隨著社會(huì)的不斷發(fā)展而變化.具體而言，經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整在國家在協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中發(fā)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱[1].社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要經(jīng)濟(jì)法的保障，同時(shí)它又對(duì)經(jīng)濟(jì)法不斷提出新的要求，這就要求經(jīng)濟(jì)法必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷為經(jīng)濟(jì)法注入新的活力，才能賦予其更強(qiáng)的生命力和更強(qiáng)的適應(yīng)性和實(shí)用性.總之，經(jīng)濟(jì)法為了實(shí)現(xiàn)國家干預(yù)經(jīng)濟(jì)之職能，必須隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)和市場(chǎng)之變化而變化.對(duì)于經(jīng)濟(jì)法學(xué)而言，其發(fā)展同樣也離不開其不斷的變化，那么體現(xiàn)在教學(xué)中就注定了經(jīng)濟(jì)法學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科具有更為明顯的時(shí)代特色和更大的靈活性，所以我們要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行不斷的改革以逐漸適應(yīng)此種變化.

2.3 經(jīng)濟(jì)法概論課程進(jìn)行教學(xué)改革是滿足受眾學(xué)生需求、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇

經(jīng)濟(jì)法概論是一門綜合性很強(qiáng)的課程，它不僅覆蓋整個(gè)經(jīng)濟(jì)管理的各個(gè)方面，而且涉及法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)學(xué)科的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)，經(jīng)濟(jì)生活中的許多具體法律問題，都需要用經(jīng)濟(jì)法學(xué)的理論來說明，經(jīng)濟(jì)法學(xué)的各種理論觀點(diǎn)，都需要運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活中的生動(dòng)實(shí)例來予以論證，所以經(jīng)濟(jì)法的實(shí)踐性很強(qiáng).經(jīng)管專業(yè)學(xué)生學(xué)好經(jīng)濟(jì)法，對(duì)于規(guī)范其今后在實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)行為、以法律手段維護(hù)本單位和自身的合法權(quán)益、保護(hù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序都具有十分重要的意義.隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程的日益加快，中國的現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)人才的素質(zhì)提出了新的要求.古語云：“授之以魚，不如授之以漁.”當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法越來越不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的需求，教學(xué)中的矛盾和問題越來越突出，對(duì)經(jīng)濟(jì)法概論進(jìn)行教學(xué)改革是造就真正適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的合格人才的必然選擇.

3 經(jīng)濟(jì)法概論課程進(jìn)行教學(xué)改革的具體思路

3.1 科學(xué)制定教學(xué)計(jì)劃，合理安排授課時(shí)間、授課教材及授課內(nèi)容

目前，經(jīng)濟(jì)法概論課程的內(nèi)容主要包括經(jīng)濟(jì)法的基礎(chǔ)理論、市場(chǎng)主體法、經(jīng)濟(jì)行為法、經(jīng)濟(jì)保護(hù)法、市場(chǎng)調(diào)控法以及經(jīng)濟(jì)仲裁與經(jīng)濟(jì)訴訟六個(gè)部分，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中，每周應(yīng)該安排4個(gè)學(xué)時(shí)，這樣學(xué)期課時(shí)應(yīng)達(dá)到64-72學(xué)時(shí)，在教學(xué)時(shí)間上能保證重點(diǎn)內(nèi)容的深入講述.

對(duì)于該門課程的開課時(shí)間，由于沒有統(tǒng)一的要求，高校之間各有不同，但筆者認(rèn)為，大學(xué)一年級(jí)的學(xué)生尚未接受系統(tǒng)經(jīng)濟(jì)理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，立即開設(shè)經(jīng)濟(jì)法課程會(huì)使學(xué)生不能很好領(lǐng)會(huì)所學(xué)的內(nèi)容，過晚開設(shè)該課程又不能結(jié)合其他經(jīng)濟(jì)專業(yè)必修課形成有效地銜接，經(jīng)濟(jì)法概論課程的開設(shè)時(shí)間設(shè)置在第二學(xué)年的第二學(xué)期比較合理.

在授課教材的選擇上，很多學(xué)校大多選用名校專家編著或知名出版社出版的教材，筆者所在學(xué)校也是如此，在實(shí)際使用時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，比較突出的是，教材注重于理論研究而缺乏相關(guān)案例分析或相關(guān)案例并不能很好地輔助理論知識(shí)，還有教材從編寫到出版需要很長時(shí)間，而國家不斷地制定修改法律法規(guī)，所以教材很難跟上知識(shí)的更新，筆者建議各高校在選擇教材的時(shí)候一定要慎重，針對(duì)不同專業(yè)選擇合適的教材，有條件的高?？梢赃M(jìn)行自編教材的編寫工作，結(jié)合所授學(xué)生特點(diǎn)，因地制宜.經(jīng)濟(jì)法概論是經(jīng)管類所有專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，因?yàn)椴煌I(lǐng)域或行業(yè)所適用的法律法規(guī)是有差異的,這對(duì)不同的專業(yè)來說教學(xué)要求和教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有所不同，因而應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的需要，教師要合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教.

3.2 教學(xué)方法的選擇要開放性、多樣性，以案例教學(xué)為主，多種教學(xué)方法相融合

上個(gè)世紀(jì)九十年代以來,我國高校各法學(xué)院紛紛開始注重案例教學(xué),取得了較好的教學(xué)效果.經(jīng)濟(jì)法課程是一門實(shí)踐性和應(yīng)用性極強(qiáng)的課程，在對(duì)學(xué)生講解基本理論的同時(shí)要注意聯(lián)系實(shí)際以培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力，所以目前，在經(jīng)管專業(yè)的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)中要引入案例教學(xué)也得到了普遍共識(shí)，在實(shí)施案例教學(xué)的時(shí)候，筆者建議要針對(duì)所講的理論知識(shí)，要選擇正確的案例教學(xué)形式,可以列舉案例、講評(píng)案例和討論案例[2],而且對(duì)案例的選擇要恰當(dāng)，注意案例的內(nèi)涵性、現(xiàn)實(shí)性和時(shí)效性，為了突出教學(xué)效果，教師可以針對(duì)相關(guān)理論知識(shí)，自己編寫案例，以更好做到有的放矢，在進(jìn)行案例的分析時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，做到以學(xué)生為主體，讓每位同學(xué)都能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，教學(xué)的目的不是案例結(jié)論的得出，而是學(xué)生推導(dǎo)案例的思維過程，最后老師要條理清晰地進(jìn)行總結(jié)分析，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生分析問題的能力.

在經(jīng)濟(jì)法概論的課程的教學(xué)中，案例教學(xué)法的運(yùn)用十分的重要，但筆者認(rèn)為該門課程教學(xué)方法的選擇應(yīng)持開放性態(tài)度，可以視情況進(jìn)行多種教學(xué)方法的融合.比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景模擬、視頻影像資料播放、結(jié)合注冊(cè)會(huì)計(jì)師考試真題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)、建立經(jīng)濟(jì)法學(xué)本科教學(xué)的實(shí)踐、參觀基地，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，旁聽經(jīng)濟(jì)案件的審理，自行組織模擬法庭等等.

3.3 強(qiáng)調(diào)課程的重要性，引導(dǎo)學(xué)生樹立得當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力

在授課之初教師就應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力，在教學(xué)過程中也要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)[3]，用案例或者習(xí)題導(dǎo)入新課，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠很好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，從而起到“帶著問題學(xué)習(xí)新知識(shí)”的效果.通過分析歸納，把法條中相同、相似、相異的內(nèi)容聯(lián)系起來進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)化學(xué)生們對(duì)法條的記憶，學(xué)會(huì)將知識(shí)融會(huì)貫通，而不要片面地死記硬背，教師主要起引導(dǎo)作用，采用提點(diǎn)的辦法培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生遇到問題才會(huì)舉一反三，從而產(chǎn)生較好的教學(xué)效果.

3.4 多樣化選擇考核考試方式

經(jīng)濟(jì)法概論課程的考核辦法多以期末閉卷考試為主，建議開卷和閉卷相結(jié)合，同時(shí)注重平時(shí)的考核，對(duì)基本概念和原理等內(nèi)容可以采用閉卷考核方式，對(duì)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)踐的內(nèi)容可以通過查閱資料撰寫小論文等開卷方式考核，對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的組成建議加入上課的出勤率、課堂回答問題的次數(shù)、平時(shí)作業(yè)的完成情況等因素，以調(diào)動(dòng)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性為主，因而平時(shí)成績(jī)所占比率不應(yīng)過高，30%以內(nèi)較為合理.通過多樣化地選擇考核考試辦法來督促學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過考核學(xué)生分析問題的能力,在一定程度上激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力.

3.5 全方位提高教師的專業(yè)素質(zhì)

經(jīng)濟(jì)法概論教學(xué)改革的順利進(jìn)行，教師的主體作用不容忽視，教師除了要掌握扎實(shí)、全面的法學(xué)專業(yè)知識(shí)外,還要比較全面地了解經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域的知識(shí),具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，熟練把握課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性.教師要具備這些素質(zhì)必須經(jīng)過不斷的學(xué)習(xí)、長期的實(shí)踐才能獲得.除了教師自身的努力外，高校應(yīng)注重對(duì)教師素質(zhì)的培養(yǎng)，比如組織教師參加各種相關(guān)的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，鼓勵(lì)參加法律事務(wù)的實(shí)踐，積極創(chuàng)造各種條件鼓勵(lì)法學(xué)專業(yè)教師與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)教師進(jìn)行跨專業(yè)的科研合作，在高校內(nèi)部實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)[4].只有這樣，教師在教學(xué)中才能很好地實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)與法學(xué)知識(shí)的融合、經(jīng)濟(jì)法理論和實(shí)踐的融合，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用，提高教學(xué)質(zhì)量.

〔1〕陳建,鄧麗明.經(jīng)濟(jì)法概論[M].中國人民大學(xué)出版社, 2008.10-11.

〔2〕彭景.提高經(jīng)管類本科專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)建議[J].高等教育研究，2010（6）：53-54.

〔3〕許明華,等.非法學(xué)專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)改革探討[J].新聞世界,2011(6)：221-222.

〔4〕譚潔.高等院校本科經(jīng)濟(jì)法教學(xué)改革新探討[J]黑龍江教育，2011(9)：90-91.

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