王明梅

（四川文理學(xué)院 外語(yǔ)系，四川 達(dá)州 635000）

數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室與任務(wù)型綜合英語(yǔ)教學(xué)

王明梅

（四川文理學(xué)院 外語(yǔ)系，四川 達(dá)州 635000）

數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的建立為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)綜合英語(yǔ)教學(xué)方法的改革提供了有利的條件.本文提出在LBD033s型數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里進(jìn)行任務(wù)型綜合英語(yǔ)教學(xué)的具體操作步驟.一年的實(shí)驗(yàn)教學(xué)表明在語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行綜合英語(yǔ)教學(xué)能有效地幫助學(xué)生掌握目的語(yǔ).

語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室；綜合英語(yǔ)；目的語(yǔ)

1 引言

綜合英語(yǔ)是我國(guó)高等院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)階段的一門(mén)專(zhuān)業(yè)必修課.該教程的目的在于傳授基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等多方面實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力[1].傳統(tǒng)的講授法只重視閱讀并在閱讀過(guò)程中講解語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn),而其他方面的訓(xùn)練卻被分割到聽(tīng)力、口語(yǔ)、寫(xiě)作等課程中，“綜合”有名無(wú)實(shí).多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)把文字、圖像、聲音等電子媒體集成并控制起來(lái),以協(xié)同表示更豐富和復(fù)雜的信息,為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合訓(xùn)練提供了良好的條件[2].鑒于此，筆者嘗試著在我校LBD033s型數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行綜合英語(yǔ)教學(xué)，以期借助先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備的輔助功能全面提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合實(shí)際運(yùn)用能力.本研究的成效通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生的學(xué)期成績(jī)來(lái)體現(xiàn).

2 LBD033s型數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中的綜合英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究

2.1 實(shí)驗(yàn)對(duì)象和時(shí)間

本研究在四川某大學(xué)外語(yǔ)系一年級(jí)兩個(gè)普通班中進(jìn)行，以入學(xué)英語(yǔ)成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)證實(shí)兩班水平無(wú)顯著差異（t=0.723,sig=0.421＞0.05）.其中一個(gè)為實(shí)驗(yàn)班（32人），其綜合英語(yǔ)課在數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，另一個(gè)為控制班（31人），其綜合英語(yǔ)課在普通教室中進(jìn)行.實(shí)驗(yàn)歷時(shí)一學(xué)年.

2.2 課堂教學(xué)系統(tǒng)

LBD033S課堂教學(xué)系統(tǒng)包括：綜合教學(xué)、聽(tīng)力教學(xué)、口語(yǔ)教學(xué)、口譯教學(xué)、閱讀教學(xué)、小班教學(xué).教師可根據(jù)教學(xué)的需要進(jìn)入任意一個(gè)教學(xué)模塊.

2.3 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

要提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，必須要盡量多地給他們提供使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì).因此，語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里的綜合英語(yǔ)教學(xué)主要采用的是“任務(wù)型”教學(xué)：課前、課中、課后給學(xué)生布置一些與教學(xué)進(jìn)度相應(yīng)的任務(wù)，并利用數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)功能輔助他們更好地完成.步驟如下：

將學(xué)生隨機(jī)分為三人一組的學(xué)習(xí)小組，成員相對(duì)固定.

（1）課前任務(wù).要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文并準(zhǔn)備以下任務(wù)：課文背景知識(shí)介紹；邏輯清楚地簡(jiǎn)述課文；就文中的思想、觀(guān)點(diǎn)闡述自己的看法.小組成員共同準(zhǔn)備以上任務(wù)，每人負(fù)責(zé)其中一項(xiàng)的課堂展示.

（2）課堂展示.這是教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作的檢查，也是確保學(xué)生認(rèn)真完成任務(wù)的重要環(huán)節(jié).學(xué)生在做介紹背景知識(shí)時(shí)，教師采用綜合教學(xué)中的教案錄制功能，將學(xué)生的發(fā)言錄制并保存下來(lái)，待所有組別介紹完后，教師在資料搜索＞教案錄制庫(kù)中找到錄制結(jié)果，然后與學(xué)生一道對(duì)所有信息進(jìn)行匯總并添加學(xué)生遺漏的信息.在完成簡(jiǎn)述課文、發(fā)表個(gè)人看法這兩項(xiàng)任務(wù)時(shí)，教師先進(jìn)入小班教學(xué)中的小班設(shè)置模塊，把各學(xué)習(xí)小組勾選為不同的小班，在學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，教師進(jìn)入小班巡視模塊，可監(jiān)視也可參與學(xué)生活動(dòng).然后進(jìn)入交流互評(píng)模塊，組員間就任務(wù)完成的情況進(jìn)行互評(píng)，并將結(jié)果提交給教師端.互評(píng)結(jié)束后進(jìn)入講評(píng)模塊，教師對(duì)全班學(xué)生的課前工作進(jìn)行講評(píng)、總結(jié)、補(bǔ)充或引申.最后將以上內(nèi)容全部保存，以便與以日后的學(xué)習(xí)情況作對(duì)比.

（3）語(yǔ)篇教學(xué).我們采用先見(jiàn)森林后見(jiàn)樹(shù)木的方法進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué).教師首先引導(dǎo)學(xué)生梳理文章，找出文章大意、寫(xiě)作順序、段落和段意，再用表格的形式提煉細(xì)節(jié)（表格以電子教案的形式呈現(xiàn)在屏幕上），要求學(xué)生從文章中選取支撐主題句的細(xì)節(jié)填入表格.然后學(xué)習(xí)語(yǔ)言點(diǎn).為了避免學(xué)生感到枯燥無(wú)味，教師把包含語(yǔ)言點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容制成聲文同步資料，教學(xué)時(shí)進(jìn)入口語(yǔ)教學(xué)里的跟讀模塊或朗讀模塊，讓學(xué)生跟讀或朗讀，他們的聲音會(huì)被自動(dòng)錄下，然后再使用自聽(tīng)（學(xué)生可聽(tīng)到自己朗讀的錄音）或互聽(tīng)（學(xué)生可聽(tīng)到其他學(xué)生朗讀的錄音）功能以加深學(xué)生對(duì)新語(yǔ)言點(diǎn)的記憶.除聲音刺激外也可充分利用圖像使抽象的語(yǔ)言點(diǎn)得以具體化，教學(xué)工具里的外設(shè)功能可切換至影碟機(jī)、錄像機(jī)等教師課前選定好的影像資料.課文學(xué)習(xí)時(shí)，教師利用閱讀教學(xué)下的關(guān)鍵詞（打開(kāi)詞典查詢(xún)關(guān)鍵詞）、隨堂提問(wèn)、小組討論等工具進(jìn)行授課，以幫助和督促學(xué)生全面深入地理解課文、體會(huì)字里行間的意義.最后教師列出語(yǔ)言點(diǎn)或關(guān)鍵詞，要求學(xué)生口頭或筆頭完成一篇作文，內(nèi)容、體裁等均不限，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地運(yùn)用所學(xué)知識(shí).

（4）課后作業(yè)：除了課后的單項(xiàng)練習(xí)，學(xué)生還須完成一些訓(xùn)練語(yǔ)篇組織能力的任務(wù)，如續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)、評(píng)述文中人物、分角色轉(zhuǎn)述故事等.教師選出較好的作品在班上朗讀并錄制保存下來(lái).作業(yè)的完成情況作為平時(shí)成績(jī)的一個(gè)參數(shù).

2.4 測(cè)量工具

本研究采用了兩種測(cè)量方法：自編問(wèn)卷、期末測(cè)試.

為了解實(shí)驗(yàn)組對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情況及項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)的效果,我們自編了一份問(wèn)卷調(diào)查表,問(wèn)卷包括兩部分∶第一部分是單項(xiàng)選擇題,由10個(gè)小題組成，采用了從“很不同意”(1分)到“很同意”（5分）和“很不贊成”(1分)到“很贊成”（5分）的李克特五級(jí)量表；第二部分包含兩個(gè)開(kāi)放式問(wèn)答題.兩部分都涉及學(xué)生對(duì)綜合英語(yǔ)課在數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行這一舉措的看法及其效果等.實(shí)驗(yàn)組32名學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)填寫(xiě)問(wèn)卷并當(dāng)場(chǎng)收回,共收回有效問(wèn)卷31份.期末測(cè)試是指第二學(xué)期全年級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行的綜合英語(yǔ)（2）期末測(cè)試.

3 教學(xué)效果評(píng)估及分析

3.1 學(xué)生對(duì)數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里的綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的反饋

表1 學(xué)生對(duì)數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里的綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的反饋[總?cè)藬?shù)32]

從表1可以看出,實(shí)驗(yàn)班對(duì)綜合英語(yǔ)課程在數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)效果作出了積極評(píng)價(jià).

3.1.1 提高了學(xué)習(xí)興趣.實(shí)驗(yàn)組84%的受試不同程度地肯定了數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室中的綜合英語(yǔ)課堂教學(xué)有助于提高自己對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣.其原因主要有兩方面.一，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，輸入方式多為文字材料和教師的口頭講解，學(xué)生只能根據(jù)語(yǔ)言符號(hào)在腦海里進(jìn)行想象,以復(fù)原文章的事物、人、背景等.但這種復(fù)原大多是模糊的,與原形之間存在著一定的距離.而在數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室里，通過(guò)電腦、投影儀、影碟機(jī)、錄像機(jī)、錄音機(jī)等多媒體的運(yùn)用,抽象的文字變得直觀(guān)、形象、生動(dòng),學(xué)生感覺(jué)自己與文字之間是零距離,這種親切感極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3].二，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)完成各種任務(wù)，學(xué)生始終處于主動(dòng)參與的狀態(tài)，而不是一味地被動(dòng)接受.同時(shí)，每個(gè)學(xué)生、每個(gè)小組的的學(xué)習(xí)進(jìn)程都會(huì)被記錄，發(fā)言等都會(huì)被錄音并長(zhǎng)期保存.這樣，不但學(xué)生內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生成就感，而且學(xué)生個(gè)人以及小組可以進(jìn)行自己與自己的縱向比較和自己與他人的橫向比較，你追我趕的良好勢(shì)頭得以形成.

3.1.2 培養(yǎng)了獨(dú)立思考的能力.教師給學(xué)生布置的課前、課中、課后作業(yè)都屬于主觀(guān)性任務(wù)，這與學(xué)生只需記憶甚至抄襲就可完成的選擇、填空等題目截然不同.作業(yè)的完成方式也并非完全如傳統(tǒng)方法一般寫(xiě)在作業(yè)本上，而是要在全班同學(xué)面前做口頭陳述、朗讀并錄音.眾目睽睽之下抄襲無(wú)處遁形.同時(shí)，學(xué)生要想與眾不同、超與自我或他人就必須要有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和思想.在完成任務(wù)的過(guò)程中，從前期的構(gòu)思、選材到后期的組織材料、組織語(yǔ)言和傳遞信息，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生獨(dú)立思考并獨(dú)立完成.這無(wú)疑給學(xué)生的獨(dú)立思考提供了一個(gè)很好的訓(xùn)練平臺(tái).

3.1.3 提高了語(yǔ)言表達(dá)能力.數(shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)里的綜合英語(yǔ)教學(xué)從質(zhì)與量?jī)煞矫娲龠M(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展.首先從質(zhì)的角度看，教案錄制、跟讀、朗讀以及錄音等功能為學(xué)生的主動(dòng)積極第學(xué)習(xí)提供了動(dòng)力.為了更好地展現(xiàn)自我，學(xué)生除了利用已掌握的語(yǔ)言資源外，他們還上網(wǎng)、進(jìn)圖書(shū)館查閱資料，然后把課內(nèi)外知識(shí)融會(huì)貫通寫(xiě)成發(fā)言稿，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)就框架結(jié)構(gòu)、詞匯的選擇等多方面進(jìn)行相互修改、完善.這樣，課外的準(zhǔn)備、課堂的展示極大地提高了學(xué)生口頭和筆頭運(yùn)用英語(yǔ)的能力.其次，從量的角度看，任務(wù)貫穿教學(xué)的始終，大量的任務(wù)給學(xué)生提供了頻繁使用目的語(yǔ)的機(jī)會(huì).質(zhì)與量的結(jié)合使得在實(shí)驗(yàn)的后期，學(xué)生的語(yǔ)言已變得有血有肉、邏輯清晰、結(jié)構(gòu)合理，表達(dá)流利且準(zhǔn)確度較高.

3.2 期末測(cè)試情況

在綜合英語(yǔ)（2）期末測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班的平均分?jǐn)?shù)為71.26，控制班的平均分?jǐn)?shù)為64.31，獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示二者之間存在顯著差異(t=3.34,sig=.002〈05).實(shí)驗(yàn)班的總體水平高于控制班，這說(shuō)明充分利用數(shù)字化語(yǔ)言室里的先進(jìn)輔助設(shè)備能有效提高綜合英語(yǔ)的教學(xué)效果.為更詳細(xì)地了解學(xué)生成績(jī)提升情況，我們比較了兩個(gè)班在 60以下，60-70，70-80,80-90,90-100各個(gè)分?jǐn)?shù)段的百分比，實(shí)驗(yàn)班在以上各分?jǐn)?shù)段的比率分別為0%，21%，33%，41%，5%；控制班則的比率分別為13%，48%，30%，9%，0%.我們可以看出實(shí)驗(yàn)班的及格率為100%，且80分以上的學(xué)生達(dá)到了46%.而控制班的及格率為87%，80分以上的學(xué)生僅占全班的9%，這說(shuō)明本研究所嘗試的綜合英語(yǔ)教學(xué)方法能幫助各水平層次的學(xué)生取得較大地提高.筆者認(rèn)為這一結(jié)果既有內(nèi)因也有外因.首先從內(nèi)因的角度看，正如在3.1所討論的一樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā).興趣是最好的老師,學(xué)生只有對(duì)某一課程產(chǎn)生了興趣，才能充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性.其次從外因的角度看，大量的任務(wù)給學(xué)生提供了運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，在運(yùn)用中學(xué)會(huì)的知識(shí)更容易被深度地掌握.而在控制班，運(yùn)用的缺乏使得知識(shí)更多的可能是停留在筆記本上或很淺的記憶里；同時(shí)，兩班接受的語(yǔ)言輸入量存在較大區(qū)別.在實(shí)驗(yàn)班，由于要完成較多任務(wù)，學(xué)生在課外接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就相應(yīng)較多，圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)甚至外教都是他們獲得語(yǔ)言輸入的途徑.而控制班在學(xué)習(xí)綜合英語(yǔ)這一課程時(shí)主要依賴(lài)于課本，只有少數(shù)學(xué)生會(huì)到圖書(shū)館借閱英語(yǔ)小說(shuō).

4 結(jié)語(yǔ)

本文嘗試?yán)脭?shù)字化語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室LBD033S課堂教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行任務(wù)型綜合英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法作對(duì)比，我們發(fā)現(xiàn)，任務(wù)型教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室的先進(jìn)設(shè)備相結(jié)合能有效促進(jìn)綜合英語(yǔ)教學(xué)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、獨(dú)立思考問(wèn)題的能力以及語(yǔ)言表達(dá)等能力.但這類(lèi)課堂也存在一些問(wèn)題，如：操作比較復(fù)雜.教師根據(jù)教學(xué)需要應(yīng)在不同的教學(xué)模塊之間進(jìn)行轉(zhuǎn)換，期間還須利用一些外圍設(shè)備如影碟機(jī)、錄像機(jī)等，操作起來(lái)容易手忙腳亂,稍有不慎則會(huì)導(dǎo)致教學(xué)秩序混亂；語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室特殊的座位以及話(huà)筒耳機(jī)的使用對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了約束,限制了學(xué)生的情感交流；課堂大部分時(shí)間教師和學(xué)生使用耳機(jī)授課和聽(tīng)課,授課過(guò)程中缺乏教師與學(xué)生之間的感情和眼神交流,師生不能融為一體，影響教學(xué)效果.這些問(wèn)題都有待進(jìn)一步探討.

〔1〕高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[Z]http://bfsu.edu.cn/ Chinese/site/gxyyzyxxw/zyw j/yyixdg.htm.2000.3.

〔2〕華欣,等.多媒體網(wǎng)絡(luò)綜綜合英語(yǔ)裸程的設(shè)計(jì)與實(shí)施[J].外語(yǔ)電化教學(xué)，2003（10）.

〔3〕李光梅.談多媒體在綜合英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].玉林師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué))，2001（2）.

H319

A

1673-260X（2013）11-0269-02

四川省教育廳“高等教育質(zhì)量工程”項(xiàng)目《高校綜合英語(yǔ)“形式與意義兼顧”語(yǔ)篇教學(xué)研究》系列成果之一