孫全玲，趙彥強

（安徽建筑大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院，安徽 合肥 230601）

計算機專業(yè)能力培養(yǎng)的實踐改革

孫全玲，趙彥強

（安徽建筑大學(xué) 電子與信息工程學(xué)院，安徽 合肥 230601）

程序設(shè)計能力是計算機專業(yè)學(xué)生的重要能力之一，而畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)又是提高和檢驗專業(yè)能力的重要方法.但是，我院計算機專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中，學(xué)生普遍不重視畢業(yè)設(shè)計過程中相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)科能力得不到應(yīng)有的提高.針對此現(xiàn)象，對畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)進行改革是很有必要的.

畢業(yè)設(shè)計；計算機；專業(yè)素質(zhì)；能力培養(yǎng)

程序設(shè)計能力是社會對計算機人才需求中需求量最大的能力之一，也是檢驗計算機類畢業(yè)生的標(biāo)準(zhǔn)之一.程序設(shè)計能力是由計算思維能力、算法設(shè)計與分析能力、程序設(shè)計與實現(xiàn)能力和系統(tǒng)分析開發(fā)能力四部分組成[1].

計算機專業(yè)類的畢業(yè)設(shè)計工作是對學(xué)生的程序設(shè)計能力培養(yǎng)的重要方法之一.學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中要能夠運用已有的知識和能力完成畢業(yè)設(shè)計課題所要求的內(nèi)容，不管是編寫程序代碼還是進行算法研究，都要學(xué)生踏踏實實地做.畢業(yè)設(shè)計對提高學(xué)生分析問題解決問題的實際能力有著重要的作用.

1 我院計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.1 學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的課程目標(biāo)不明確

我院計算機專業(yè)的學(xué)生的實踐能力普遍欠缺，平常課程實驗及課程設(shè)計類的實踐課程的考核方式欠客觀，最終成績基本由筆試的卷面成績和實驗報告類的書面成績?yōu)橹饕u定方式，所以，很多學(xué)生在沒有做實驗的情況下還可能得到較高的課程成績.此外，我院的實驗平臺設(shè)備落后，實驗管理人員責(zé)任不到位，很難對學(xué)生的實驗過程進行有效的監(jiān)督.這些都導(dǎo)致學(xué)生對計算機軟件開發(fā)平臺運用能力差，所以他們都羨慕那些動手能力強，對于軟件開發(fā)環(huán)境熟練操作的人員抱有非常大的崇拜心理.

學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計過程中把大部分精力放在了熟悉使用開發(fā)環(huán)境的工作中，而對于軟件項目開發(fā)的其他過程，如項目調(diào)研，項目系統(tǒng)設(shè)計等環(huán)節(jié)不重視.這樣在整個畢業(yè)設(shè)計的過程中對于文獻查閱、科技論文寫作、團隊合作及溝通的能力上達不到畢業(yè)設(shè)計的目標(biāo)要求.

1.2 學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實

在多年的畢業(yè)設(shè)計論文批閱和畢業(yè)設(shè)計答辯過程中，筆者經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生不知道什么是流程圖，流程圖畫的是五花八門，沒有任何規(guī)范.

筆者還發(fā)現(xiàn)一個明顯的現(xiàn)象，就是在學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果中，對數(shù)據(jù)庫的設(shè)計也是非常隨意，不知數(shù)據(jù)的規(guī)范化，不知數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，不知數(shù)據(jù)對項目開發(fā)的作用，一般就是設(shè)計了簡單的獨立的幾張數(shù)據(jù)表，然后用開發(fā)環(huán)境對其進行簡單的增，刪，改操作.這樣，就算完成了數(shù)據(jù)庫方面的軟件項目.

學(xué)生在對先前的理論課程的教學(xué)內(nèi)容的使用中缺乏應(yīng)有的專業(yè)能力.對軟件工程的理解，對數(shù)據(jù)庫項目的理解太過簡單或隨意.

1.3 思想不重視

學(xué)生不重視：現(xiàn)在企業(yè)對人才要求較高，對人才的需求也更迫切，每年在大四上學(xué)期就已經(jīng)開始大范圍的招聘.這對于即將畢業(yè)的大學(xué)生來說，是個激動的時刻，他們對招聘會躍躍欲試，基本上都忙碌于各招聘會之間，又畢業(yè)設(shè)計的時間與考研初試、復(fù)試及許多招聘時間重合，在這種情況下，多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上投入的精力甚微，甚至放棄.

教師重視度下降：現(xiàn)在教育主管部門和社會又非常看重高校就業(yè)率指標(biāo)，學(xué)校相關(guān)部門對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作也沒有統(tǒng)一的要求，畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師只好簡化對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計的具體工作.

1.4 畢業(yè)設(shè)計的課題變化不大

指導(dǎo)教師一般認為學(xué)生科研能力有限，不讓學(xué)生參與自己的課題，就隨便以簡單的方式選擇課題，常見的人事管理系統(tǒng)，圖書管理信息等較簡單的信息管理系統(tǒng).學(xué)生選這些課題，也是因為在許多計算機書籍中可以找到此類系統(tǒng)的實現(xiàn)方法，甚至可以在網(wǎng)上找到類似的源代碼，學(xué)生把界面換一換，就成了自己做的系統(tǒng)，也有很多已經(jīng)成型的論文，把別人的論文稍加修改就成了自己的論文.

1.5 監(jiān)控方式不妥

畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師，都是在擔(dān)負大量的教學(xué)和科研任務(wù)的同時擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作，在時間和精力上都有限，而對畢業(yè)設(shè)計的監(jiān)控工作基本上都是流于形式的要求教師填寫各種表格，并不能起到真正的監(jiān)控作用，反而使部分教師產(chǎn)生抵觸情緒.

我院計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計課題偏重于工程應(yīng)用型，基本上都是要做出軟件或硬件的系統(tǒng)，實踐性較強.青年教師的的經(jīng)驗還是欠缺，科研、實踐等綜合能力較弱，承擔(dān)指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的這種綜合性實踐教學(xué)的效果不理想.

2 我院在計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作中采取的對策

針對畢業(yè)設(shè)計中存在的問題，我院采取了積極對策，在近兩年已畢業(yè)或?qū)⒁厴I(yè)的學(xué)生中，反映良好，已經(jīng)取得階段性成果.

2.1 積極與企業(yè)合作，尋求更好的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式

現(xiàn)在企業(yè)對畢業(yè)生的要求很苛刻，既要上手快又要上班早，所以在每年的畢業(yè)設(shè)計時候，很多學(xué)生都在工作單位上班，他們只會抽出很少的精力來做畢業(yè)設(shè)計工作，而學(xué)生在沒有實踐或培訓(xùn)的經(jīng)歷，在工作中會有很大壓力并很難滿足工作性質(zhì)要求.

很容易導(dǎo)致企業(yè)招不到合適人才，而學(xué)生又很難找到合適工作單位的兩難境地.

今年我院有一部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計工作在培訓(xùn)機構(gòu)完成.現(xiàn)在的培訓(xùn)機構(gòu)針對當(dāng)今大學(xué)生眼高手低的問題，提出了崗前實訓(xùn)的培訓(xùn)方式.機構(gòu)以項目開發(fā)環(huán)境的熟練使用為教學(xué)目的，對程序代碼的使用為方式，培訓(xùn)計算機專業(yè)學(xué)生的工作能力.筆者也參與了企業(yè)的培訓(xùn)工作，在三個多月的培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)只注重應(yīng)用，對軟件開發(fā)的相關(guān)思想，方法，理論的指導(dǎo)很少.這樣，很多學(xué)生在培訓(xùn)結(jié)束后，雖然能熟練地操作開發(fā)環(huán)境，運用相關(guān)的代碼，但是，卻很難獨立地做出完整的項目.

而學(xué)校的教學(xué)側(cè)重于基本概念、基本理論以及基本算法的教學(xué).有很完整和成熟的計算機專業(yè)教學(xué)體系.

我院根據(jù)這種情況積極探討與企業(yè)的合作，將畢業(yè)設(shè)計的課題實施過程的指導(dǎo)工作交由培訓(xùn)機構(gòu)輔導(dǎo)，并進行成績考核.而對于畢業(yè)設(shè)計任務(wù)的分配及論文的指導(dǎo)工作由本院指導(dǎo)老師承擔(dān)，并進行成績考核.兩部分考核成績作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)分.

學(xué)生利用畢業(yè)設(shè)計這一學(xué)期的時間到企業(yè)進行項目實訓(xùn)，在特定的專業(yè)方向上進行深入學(xué)習(xí).學(xué)校與企業(yè)合作，積極采取基于工程項目驅(qū)動的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)學(xué)生從工程全局出發(fā)，綜合運用多學(xué)科知識、各種技術(shù)和現(xiàn)代工程工具解決工程實際問題的能力及綜合素質(zhì)，強化培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新意識和探索未知領(lǐng)域的興趣.另外，通過加強與軟件企業(yè)合作，還可以將軟件行業(yè)所需要的專業(yè)能力融入人才培養(yǎng)體系.

2.2 認真把好畢業(yè)設(shè)計選題關(guān)

在課題的準(zhǔn)備上要求指導(dǎo)教師注重課題的實用性、創(chuàng)新性、教學(xué)性.與實際結(jié)合的課程能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)愛好.在多年畢業(yè)設(shè)計選題中，選到實用性強的課題的學(xué)生積極性明顯高于其他學(xué)生.因此，課題應(yīng)盡可能地貼近實際，并注重課題的教學(xué)性能，使知識承上啟下，可有助于學(xué)生進一步消化原有知識，提高自己.

在任務(wù)分配中要求指導(dǎo)教師考慮學(xué)生實際能力的差異：不同的學(xué)生在理論基礎(chǔ)和動手能力方面存在著較大的差異.因此，課題的預(yù)備要有層次性.否則，太簡單的課題將使部分能力較強的學(xué)生產(chǎn)生輕視的態(tài)度，草草了事，或過早地完成設(shè)計而影響其他學(xué)生；而太難的課題使部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無從下手，產(chǎn)生畏懼感，最后得由教師手把手地教，甚至由指導(dǎo)教師一手包辦，使畢業(yè)設(shè)計流于形式，起不到應(yīng)有的作用.因此在分組的時候要求指導(dǎo)教師合理安排，而在布置課題時，基礎(chǔ)好的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生的設(shè)計課題有所不同，盡可能符合每一位學(xué)生的實際能力，使每一位學(xué)生都能產(chǎn)生強烈的探索欲望，解決問題的迫切心理要求.

2.3 加強畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的監(jiān)督管理工作

學(xué)院成立了由主管教學(xué)的院長、教研室主任、業(yè)務(wù)骨干教師和教管人員組成的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會.委員會依據(jù)教育部評估指標(biāo)體系和學(xué)校的教學(xué)管理制度，制定了符合我學(xué)院實際情況的計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理制度，對整個畢業(yè)設(shè)計流程進行指導(dǎo)和監(jiān)督.學(xué)院要求各教研室成立以教研室主任為組長的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)小組，在委員會領(lǐng)導(dǎo)下負責(zé)畢業(yè)設(shè)計的具體實施.

學(xué)院在畢業(yè)設(shè)計期間采用動態(tài)過程管理的方式指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計工作.

（1）學(xué)院在每年秋季學(xué)期就組織畢業(yè)設(shè)計前的動員工作，組織參加畢業(yè)設(shè)計的全體教師認真學(xué)習(xí)有關(guān)畢業(yè)設(shè)計要求的文件，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計選題工作，并要求指導(dǎo)老師與學(xué)生之間進行課題討論及任務(wù)分配，這樣學(xué)生可以利用假期時間熟悉課題并提前做好相關(guān)準(zhǔn)備.

（2）在春學(xué)期開學(xué)初起就要求學(xué)生做好開題報告，并安排好畢業(yè)實習(xí).

（3）在畢業(yè)設(shè)計中期，會安排一次全面的中期檢查，由院畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)委員會負責(zé)學(xué)生的工作進度、教師指導(dǎo)情況及畢業(yè)環(huán)節(jié)工作中存在的困難和問題，采取措施解決問題.并認真做出中期檢查總結(jié).

2.4 加強指導(dǎo)教師理論知識和實踐經(jīng)驗

畢業(yè)設(shè)計既涉及理論知識又涉及實際操作技能.因此指導(dǎo)教師既要能從理論上指導(dǎo)，又能給予實踐上的幫助.我院為專業(yè)教師提供與企業(yè)合作的平臺，教師參與企業(yè)項目，或到軟件企業(yè)進行培訓(xùn)，增強實踐經(jīng)驗，同時學(xué)院也聘請企業(yè)有經(jīng)驗的工程師作為指導(dǎo)老師，從兩個方面增強指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力.

3 結(jié)束語

通過進一步加強對畢業(yè)設(shè)計各方面的改革，加強了指導(dǎo)教師的責(zé)任心及指導(dǎo)能力，促進了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們的實踐能力和團隊精神，大大提高了畢業(yè)生的專業(yè)素質(zhì)和畢業(yè)論文的質(zhì)量.

從已畢業(yè)學(xué)生的工作情況看，上述措施的效果顯著，但仍存在一些問題，如校外實訓(xùn)基地對畢業(yè)設(shè)計工作的整體把握能力較薄弱，如對論文的規(guī)范性要求，對課題的科學(xué)性重視不夠等，今后的任務(wù)還很艱巨.

〔1〕溫艷冬.關(guān)于提高計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的對策研究[J].計算機教育，2011(12):103-106.

〔2〕韓建民,王麗俠,賈洞.大學(xué)生程序設(shè)計能力的層次化培養(yǎng)模式[J].計算機教育，2012(3):18-22.

〔3〕教育部計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.高等學(xué)校計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告暨專業(yè)規(guī)范（試行）.高等教育出版社，2006.

〔4〕教育部計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會.計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、規(guī)范及認證.

〔5〕王玉鋒，劉保旨，李雪梅，等.計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計的探討.計算機教育[J].2010(1):77-79.

G642

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1673-260X（2013）11-0200-02

安徽建筑工業(yè)學(xué)院計算機科學(xué)與技術(shù)示范專業(yè)專項基金；計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革研究與實踐（20100764）