王永斌，郜宗茂

（蚌埠學院 生物與食品工程系，安徽 蚌埠 233000）

校企合作共建實踐教學基地 提升大學生就業(yè)競爭力

王永斌，郜宗茂

（蚌埠學院 生物與食品工程系，安徽 蚌埠 233000）

在分析校企合作共建實踐教學基地對提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力作用的基礎(chǔ)上，提出了推進校企合作共建基地建設(shè)，提升大學生就業(yè)競爭力的具體措施，達到校企合作深度融合、共贏發(fā)展.

校企合作；實踐基地；就業(yè)競爭力

就業(yè)是民生之本.高校畢業(yè)生能否順利就業(yè)、就業(yè)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學生切身利益、關(guān)系到家長和社會對學校的認可程度、關(guān)系到學校的生存與可持續(xù)發(fā)展、關(guān)系經(jīng)濟平穩(wěn)較快增長，關(guān)系社會和諧穩(wěn)定.面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，各個高校都以高度的政治責任感把畢業(yè)生就業(yè)工作作為“一把手工程”高度重視，把畢業(yè)生就業(yè)工作視為辦學的生命線、跨越式發(fā)展的切入點、著力點和最重要的民生工程，積極應(yīng)對，構(gòu)建了較完備的就業(yè)服務(wù)體系，力促畢業(yè)生充分就業(yè).

近年來，高校畢業(yè)生的數(shù)量持續(xù)增加，形勢更加嚴峻、任務(wù)更加艱巨，畢業(yè)生的就業(yè)能力與企業(yè)的實際需求相比有很大差距，高校務(wù)必要以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為契機，以調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)為抓手，吸納市場和社會的力量，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，下大氣力全面提高學生綜合素質(zhì)，積極拓展畢業(yè)生就業(yè)渠道，鞏固和開拓畢業(yè)生的就業(yè)市場和領(lǐng)域，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力.

1 大學生就業(yè)競爭力的內(nèi)涵

大學生就業(yè)競爭力是學生在校期間通過學習及實習實踐中獲得的就業(yè)所必需的心理特征及知識、技能等一系列綜合能力，是其人文精神、創(chuàng)新能力、專業(yè)技能和健全人格的有機統(tǒng)一，能有效滿足社會和用人單位對人才需求的能力.這種競爭力是在一般能力基礎(chǔ)上加以提煉和提升所形成的獨有的、對用人單位具有可信的、獨特的吸引力，支撐大學生現(xiàn)在甚至將來的競爭優(yōu)勢，并使大學生在就業(yè)后服務(wù)用人單位事業(yè)發(fā)展的可持續(xù)能力.主要包含了思想素養(yǎng)和人格品質(zhì)、專業(yè)基礎(chǔ)和實踐能力、自學能力和創(chuàng)新意識等幾個方面，而其中的專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力對成功獲取理想職位發(fā)揮著更為重要的作用[1].

2 校企合作共建實踐教學基地對提升畢業(yè)生就業(yè)競爭力的作用

提升大學生就業(yè)競爭力是解決畢業(yè)生就業(yè)問題的需要.大量的實踐證明，校企合作有助于高校提高教育教學質(zhì)量，促進大學生充分就業(yè).美國的“硅谷模式”證明，充分利用學校和企業(yè)之間的良好合作關(guān)系，通過定期安排學生到企業(yè)實習，共享校企實驗室平臺，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等一系列方式強化培養(yǎng)學生實踐能力，對學生的就業(yè)有著巨大的推動作用[2].從當前的現(xiàn)狀來看，大學畢業(yè)生初次就業(yè)過程中普遍面臨著三個問題：一是落實一個一勞永逸的理想單位難；二是找一個穩(wěn)定的就業(yè)崗位難；三是做到所學所用、專業(yè)比較對口難.因此，在目前大學生就業(yè)滿意度偏低的情況下，高校要解決大學生充分就業(yè)、滿意就業(yè)問題，就必須堅持開放辦學，加強校企合作，走產(chǎn)學研結(jié)合之路，充分發(fā)揮企業(yè)在人才培養(yǎng)中的導向作用，利用企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源，改進人才培養(yǎng)方式，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，完善和充實師資隊伍，深化課程改革，改善實踐教學，完善就業(yè)信息平臺建設(shè)和就業(yè)狀況反饋機制，通過提升大學生就業(yè)競爭力，促進學校辦學質(zhì)量的提高，使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和人的全面發(fā)展需要.

2.1 校企合作有助于大學生了解行業(yè)信息，實現(xiàn)自我發(fā)展.校企合作實現(xiàn)了學生和企業(yè)之間的對接，打破了大學生就業(yè)中的信息閉塞及信息不對稱，避免了因畢業(yè)生不了解勞動力市場對人才的具體要求而表現(xiàn)出的就業(yè)迷茫.很多畢業(yè)生在不了解用人單位具體的崗位要求、福利待遇以及不清晰個人發(fā)展機會、企業(yè)發(fā)展前景的情況下，就業(yè)目的性盲目，就業(yè)后穩(wěn)定性差，導致跳槽頻繁.通過校企合作平臺，學生能夠借助企業(yè)的實踐和學習掌握行業(yè)和市場情況，把握了行業(yè)的需求，了解企業(yè)對工作能力的需求，并借助操作平臺的強化培訓，在畢業(yè)后可以順利實現(xiàn)與企業(yè)信息化需求對接，能夠快速適應(yīng)企業(yè)崗位角色，從而獲得企業(yè)的親睞，就業(yè)優(yōu)勢是相當明顯的.

2.2 校企合作有助于職業(yè)生涯規(guī)劃教育和引導，為未來就業(yè)和職業(yè)發(fā)展做好充分準備.在校大學生通過實習了解社會，增加了實踐技能，積累了工作經(jīng)驗，有助于大學生主動轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，及時調(diào)整就業(yè)的期望值和就業(yè)心態(tài)；有助于大學生更好地認識自我，了解自我，合理規(guī)劃職業(yè)前景，減少盲目擇業(yè)；有助于大學生在實踐中提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，錘煉職業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)社會需要，實現(xiàn)自我發(fā)展.

2.3 校企合作有助于企業(yè)吸納人才，提高核心競爭力.校企合作是企業(yè)選拔人才，提高核心競爭力，可持續(xù)發(fā)展的有效途徑.通過校企合作，企業(yè)接收實習生可以達到先期選拔人才，發(fā)現(xiàn)真正為企業(yè)需要又符合其要求的人才；企業(yè)參與了人才培養(yǎng)的全過程，把企業(yè)文化、現(xiàn)代企業(yè)管理制度融入教育教學中，有助于讓學生迅速適應(yīng)企業(yè)工作，增加對企業(yè)的認同感和忠誠度，減少企業(yè)人才流失，打造企業(yè)的競爭力和企業(yè)員工的團隊合作能力；借助企業(yè)共建的實際的或高度仿真的實踐、實訓基地，有助于提高學生的實踐動手能力、社會適應(yīng)能力和競爭能力等綜合能力素質(zhì)，使學生畢業(yè)后能快速適應(yīng)崗位需要，降低了企業(yè)的人力資源培訓成本，減少了企業(yè)培訓新員工的壓力.

2.4 校企合作有助于學校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量.通過共建實訓基地的運行，學?？杉皶r了解行業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，及時發(fā)現(xiàn)課程設(shè)置、教學計劃以及執(zhí)行等方面的不足，有針對性地進行課程改革.通過共享企業(yè)的實踐平臺，強化了實踐教學環(huán)節(jié)，擴大了學生的就業(yè)渠道，培養(yǎng)和輸送“即插即用”型專業(yè)人才，實現(xiàn)了人才培養(yǎng)與市場需求的無縫對接，幫助畢業(yè)生順利就業(yè)，為地方經(jīng)濟建設(shè)提供人才支持和保障，從而提升學校的競爭力和知名度.

3 校企合作共建基地提升競爭力的具體措施

3.1 優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，完善課程建設(shè).專業(yè)設(shè)置的合理與否，直接關(guān)系到高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量.應(yīng)通過校企合作，建立校企雙方“共建、共教、共管”的開放型專業(yè)建設(shè)模式.定期研究市場需求、產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景，以市場為導向，以社會和企業(yè)需求為出發(fā)點，對專業(yè)課程的教學內(nèi)容進行重新選擇和組合，主動調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置，制訂出符合市場需求的人才培養(yǎng)方案，突出實踐性教學，注重課程的實用性、先進性、綜合化、模塊化和層次化，建立起以能力為本位的課程體系，使畢業(yè)生素質(zhì)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)和知識經(jīng)濟時代發(fā)展的需要，以促進畢業(yè)生順利就業(yè).

3.2 突出實踐教學，強化學生技能.實踐教學是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須學生實踐動手能力的培養(yǎng).當前，高校實踐教學環(huán)節(jié)非常薄弱，大學生普遍存在實踐動手能力不強的問題，到用人單位之后，企業(yè)往往需要投入高額的費用對他們進行培訓，這不僅影響了畢業(yè)生順利就業(yè)，而且也提高了企業(yè)的人力資源成本.因此，高校必須加強對大學生實踐動手能力的培訓，強化實驗教學、專業(yè)實習和畢業(yè)實習等實踐教學環(huán)節(jié)的訓練，把大學生職業(yè)發(fā)展教育課納入培養(yǎng)計劃，按照“理論加實踐、四年不斷線”原則，形成理論教學、實踐教學、社會實踐“三位一體”的全程化、全方位職業(yè)發(fā)展教育體系，為社會培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)好、實踐能力強的高素質(zhì)人才[3].

3.3 加強產(chǎn)學研結(jié)合，提升創(chuàng)新能力.堅持走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，通過科研立項，開展基地科學研究、技術(shù)推廣和經(jīng)營管理等方面的研究，并加速科研成果的轉(zhuǎn)化，吸收學生參加教師科研項目，把理論知識學習與直接獲得實際經(jīng)驗、實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機地結(jié)合在學生培養(yǎng)過程中，以資源共享、互惠互利的“雙贏”發(fā)展原則實現(xiàn)崗位生產(chǎn)實習的有機銜接和融通[4]；通過產(chǎn)學研合作提升學校的綜合辦學實力和社會影響力，增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，使學生具備較強的就業(yè)競爭力.

3.4 打造專兼結(jié)合的“雙能型”教學團隊，強化學生實踐能力的培養(yǎng).高水平的實踐教學隊伍是校外實踐教學基地發(fā)揮其功能的必備條件，是提高實踐教學指導水平、快速提升學生實踐技能的直接保證.校企合作是高校教師提高“雙能型”能力的最好途徑，采用教師到企業(yè)掛職鍛煉、開展多種形式的專業(yè)教師實踐技能培訓，帶隊指導學生一起參加實踐實訓，積累生產(chǎn)經(jīng)驗，改善和調(diào)整教師的知識、技能結(jié)構(gòu)，提高實踐能力，為理論教學提供實踐素材.企業(yè)選聘有實踐教學和指導能力的工程技術(shù)人員作為基地的實踐教學指導教師，承擔實踐教學和實訓指導，發(fā)揮他們精通實踐技能的優(yōu)勢和在實訓實踐教學中的主導作用，從而充實和增強“雙師型”教師隊伍的力量，保證實踐教學團隊的高素質(zhì)、高水平以及相對穩(wěn)定[5].

3.5 校企文化有機交融，實現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的提升.學校培養(yǎng)的人才要貼近企業(yè)用人的素質(zhì)標準，才可能縮短學生走上工作崗位的適應(yīng)期，學校要把塑造健全人格、培養(yǎng)職業(yè)精神作為大學生思想政治工作的主旋律，通過校企合作，使學生與職業(yè)崗位“零距離”接觸，有效提升團隊協(xié)作精神、溝通交往技巧、組織管理能力等個人綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的無縫融合.

通過校企合作深度融合，高度重視學生的專業(yè)技能訓練和社會實踐鍛煉，細化“實習、實訓、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)”一體化就業(yè)工作思路，建立與理論教學體系相輔相成、以突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的實踐教學體系，積極構(gòu)建科學的畢業(yè)生就業(yè)競爭力評價體系，把學生素質(zhì)高、畢業(yè)生就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好，獲得較高的社會評價作為共建實踐教學基地工作目標，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，為切實提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力提供保證.

〔1〕史國軍,衣淑娟,王全，等.校企合作中企業(yè)的甄別及培養(yǎng)成效的探索[J].赤峰學院學報(自然科學版)，2011（03）: 261-263.

〔2〕曹殿潔,張國升.卓越制藥工程師校企聯(lián)合培養(yǎng)模式初探[J].赤峰學院學報(自然科學版),2013（09）:220-221.

〔3〕苗玲玉.發(fā)揮校企合作的優(yōu)勢，建立穩(wěn)定的校外實訓基地[J].遼寧教育行政學院學報,2009（10）:37-39.

〔4〕郭書賢,路瑞峰,丁偉，等.校企合作增強畢業(yè)生就業(yè)競爭力[J].中國冶金教育,2013（02）:58-60.

〔5〕王永斌,郜宗茂.基于校企深度合作“3+1”人才培養(yǎng)模式實踐教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2012（08）:201-202.

G645

A

1673-260X（2013）11-0176-02

蚌埠學院質(zhì)量工程項目（2013zy01）；蚌埠學院工程化教育教學改革專項課題（2013gcjd02）