鄒繼紅

（赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

新形勢下對無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的探討

鄒繼紅

（赤峰學(xué)院醫(yī)學(xué)院，內(nèi)蒙古赤峰024000）

在完全學(xué)分制改革的新形勢下，原有的教學(xué)理念和教學(xué)方法已經(jīng)無法實(shí)現(xiàn)新的培養(yǎng)目標(biāo)，必須進(jìn)行徹底的改革.筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾項(xiàng)改革建議，與各位教育工作者共同探討.

學(xué)分制；改革；教學(xué)理念；教學(xué)方法

我院自2012年開始自上而下實(shí)行完全學(xué)分制改革，既包括培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)的改革，也包括教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革.為了培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，采用原有的教學(xué)方法，因循守舊，循規(guī)蹈矩，已無法達(dá)到新的培養(yǎng)目標(biāo)，因此就必須從各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行完全、徹底的改革，才能走出一條可行之路.本人已從事無機(jī)化學(xué)講授工作多年，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，也進(jìn)行了一些嘗試，因此主要以無機(jī)化學(xué)為例，探討一下無機(jī)化學(xué)教學(xué)方法的改革.

無機(jī)化學(xué)是我院醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、藥學(xué)、護(hù)理學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)等專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，而且也是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后首先接觸到的化學(xué)課.目前講授化學(xué)課的教師大多采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，教師雖然認(rèn)真?zhèn)湔n，苦口婆心地進(jìn)行講解，學(xué)生也是死記硬背、臨陣磨槍，但是教學(xué)效果卻不理想.若要改變這種尷尬境地，必須從教師和學(xué)生兩個(gè)方面進(jìn)行改革.對于學(xué)生來說，要實(shí)現(xiàn)從形象思維向邏輯思維和抽象思維的轉(zhuǎn)變；對于教師來說，要實(shí)現(xiàn)從以教師講授為主向以學(xué)生自學(xué)為主的轉(zhuǎn)變.因此，在大學(xué)一年級的無機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要轉(zhuǎn)變觀念，改變教學(xué)方法，幫助和引導(dǎo)學(xué)生順利完成這一過渡，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力.筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

1 改變教師的教學(xué)理念

韓愈曾經(jīng)說過：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也.”大部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在“傳道”與“授業(yè)”上，課堂教學(xué)中，以教師為主體，學(xué)生為輔助，將書本上的知識傳輸給學(xué)生，使學(xué)生理解和接受，就算完成教學(xué)任務(wù).這種理念把學(xué)生放在次要地位，以教師帶動學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的依賴性很強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，課堂上根本沒有時(shí)間思考，一味地處于被動接收地位，因此學(xué)習(xí)效率很低.

在完全學(xué)分制改革的新形勢下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，將教學(xué)重點(diǎn)放在“解惑”上，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師處于輔助地位，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“討厭學(xué)習(xí)”變?yōu)椤翱鞓穼W(xué)習(xí)”，教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答，并加以知識總結(jié)和補(bǔ)充，這樣可以達(dá)到事半功倍的效果.

2 轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維模式

當(dāng)前我國的應(yīng)試教育使得大部分學(xué)生過分依賴教師，有很多學(xué)生根本不會自學(xué)，也不會求異思維，更別提創(chuàng)新思維了.若要培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，必須引導(dǎo)學(xué)生改變原有的思維模式，發(fā)展求異思維、創(chuàng)新思維和發(fā)散思維，敢于提出自己的觀點(diǎn)，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn).

3 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用“填鴨式”教學(xué)方法，教師泛泛而談，學(xué)生盲目接受，二者之間沒有太多的交流，只是書本知識的簡單傳遞，自然是事倍功半.古人云：“授人以魚，不如授之以漁”.教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生理解化學(xué)概念和化學(xué)反應(yīng)，更重要的是讓學(xué)生掌握如何應(yīng)用所學(xué)知識去分析問題和解決實(shí)際問題的方法.在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，教師可以采用多種方法開展教學(xué)，筆者僅以PBL教學(xué)法為例，對新形式下的教學(xué)方法進(jìn)行探討.

PBL（problem based learning）教學(xué)法是一種全新的教學(xué)方法，它的基本程序是：課前由教師提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學(xué)生通過查找相關(guān)資料進(jìn)行解答，然后在組內(nèi)和班內(nèi)進(jìn)行討論和交流，最后教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行匯總，并且對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決.在這種教學(xué)方法中，學(xué)生為主體，教師為客體，將教師講解重點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動尋找相關(guān)知識，角色轉(zhuǎn)換后，思維模式和學(xué)習(xí)方法相應(yīng)轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性大大提高，學(xué)習(xí)效果顯著，對所學(xué)知識能夠融會貫通，舉一反三.

4 現(xiàn)代化與傳統(tǒng)教學(xué)手段相結(jié)合

由于多媒體和板書都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)，因此在無機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中，既要充分發(fā)揮多媒體形象生動及圖表數(shù)據(jù)清晰、規(guī)整的優(yōu)點(diǎn)，也要保留傳統(tǒng)教學(xué)邏輯清晰、印象深刻的特點(diǎn)，只有將二者有機(jī)地結(jié)合起來，才能取得好的教學(xué)效果.教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際特點(diǎn)把多媒體和傳統(tǒng)板書的優(yōu)越性結(jié)合在一起，，各取所長，相輔相成，營造一個(gè)既內(nèi)涵豐富又切實(shí)有效的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生既能在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，又能使其在相同時(shí)間內(nèi)掌握更多的基本知識和基本技能，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.無機(jī)化學(xué)教學(xué)中的一些難點(diǎn)，如原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、分子軌道和雜化軌道等抽象問題一直是學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)，利用多媒體課件對這些問題進(jìn)行模擬，圖文并茂、動靜結(jié)合、變抽象為具體，變枯燥為生動，有利于學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)和掌握.

例如，在講解sp、sp2、sp3雜化軌道時(shí)，教師可以將制作好的雜化軌道圖形生動形象地展示在屏幕上；在介紹配位化合物時(shí)，充分利用多媒體的三維動畫效果，向?qū)W生展示奇妙的化學(xué)世界，將配合物的一維鏈狀、二維層狀、三維立體結(jié)構(gòu)制作成教學(xué)媒體介紹給學(xué)生，使他們對配合物五彩繽紛的空間排布和結(jié)構(gòu)特色產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性自然而然就被充分調(diào)動起來.

再比如，在講解稀溶液的依數(shù)性、能斯特方程及緩沖溶液pH的計(jì)算時(shí)，教師最好使用板書進(jìn)行講解.通過一步一步的推導(dǎo)和計(jì)算，能夠讓學(xué)生清楚公式的由來，并能熟練應(yīng)用公式進(jìn)行相關(guān)計(jì)算.

5 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練

在新的培養(yǎng)目標(biāo)中，特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)的學(xué)生為應(yīng)用型人才，這就需要培養(yǎng)學(xué)生的動手能力.很多大學(xué)一年級的新生在中學(xué)階段受條件所限，根本沒有做過化學(xué)實(shí)驗(yàn)，沒有經(jīng)過專業(yè)的實(shí)驗(yàn)規(guī)范和實(shí)驗(yàn)基本能力的訓(xùn)練，只是明白部分實(shí)驗(yàn)原理.筆者在對企業(yè)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分企業(yè)對學(xué)生的操作技能不滿意，好多畢業(yè)生只懂理論，不會操作.因此在教學(xué)過程中，應(yīng)精選實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，既要做好基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，強(qiáng)化規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣；還要增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力.

為了培養(yǎng)實(shí)用型人才，提高學(xué)生的操作技能，在無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)適當(dāng)增加操作性實(shí)驗(yàn)，并且學(xué)時(shí)也要相應(yīng)延長，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間進(jìn)行操作訓(xùn)練，扎實(shí)練好基本功，這樣走上工作崗位后，只要稍加培訓(xùn)即可頂崗.

6 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要以驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)為主，缺乏綜合型與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，大大限制了學(xué)生的發(fā)展.為了培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就應(yīng)在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上增加設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的比例.在設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求寫出實(shí)驗(yàn)方案，然后根據(jù)自己制定的方案進(jìn)行試驗(yàn)，最后根據(jù)試驗(yàn)結(jié)果總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找差距，進(jìn)一步補(bǔ)充完善.通過設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，能夠訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃的能力，掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的方法，培養(yǎng)良好的科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識應(yīng)用到實(shí)踐中，開發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的潛能.

7 培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

現(xiàn)在我校培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力較差，從理論教學(xué)方面來看，教師將例題稍作改動，部分學(xué)生就不知該如何解決；從實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面來說，有的學(xué)生甚至做完實(shí)驗(yàn)后還不清楚實(shí)驗(yàn)的原理，因此迫在眉睫的問題是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì).筆者在多年的理論教學(xué)中，試圖引導(dǎo)學(xué)生理解教材的編寫意圖，不拘泥于教材中的例題和習(xí)題，通過大量的課外練習(xí)，讓學(xué)生能夠舉一反三，輕松掌握所學(xué)知識，并且能夠?qū)W以致用.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，盡量減少驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)增加綜合型與設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生開拓思路，將多個(gè)學(xué)科的知識聯(lián)系起來，并通過實(shí)驗(yàn)加深對理論知識的理解，這樣就將所學(xué)的知識貫穿起來，做到活學(xué)活用.

以上只是筆者的幾點(diǎn)建議，教學(xué)改革是一個(gè)浩大的工程，有很多方面值得我們研究，當(dāng)然也有許多困難橫亙在我們面前.但是為了培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，我們必須邁出艱難的一步，雖然只是一小步，但是隨著經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，我們的進(jìn)步會越來越大.

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1673-260X（2013）09-0214-02