李佑蓮

（福建工程學(xué)院工程管理系，福建福州350108）

工程招投標(biāo)課程模擬在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究

李佑蓮

（福建工程學(xué)院工程管理系，福建福州350108）

以福建工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目為切入點(diǎn)，結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)和工程造價(jià)專業(yè)的特點(diǎn)，創(chuàng)建了工程招投標(biāo)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.介紹了用于實(shí)踐教學(xué)的招投標(biāo)的模擬系統(tǒng)以及整個(gè)方案的實(shí)施，并以不同教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)及實(shí)際動(dòng)手操作能力的比較，論證了該研究的可行性、實(shí)效性.

招投標(biāo)；模擬實(shí)驗(yàn)；專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)；一體化

1 概述

招投標(biāo)是目前我國(guó)建筑市場(chǎng)最主要的交易方式，要求工程技術(shù)人員在招標(biāo)、投標(biāo)時(shí)必須具備專業(yè)知識(shí)及嫻熟的實(shí)務(wù)操作技能.《建設(shè)工程招投標(biāo)》課程主要以培養(yǎng)學(xué)生從事工程招標(biāo)、投標(biāo)的綜合實(shí)踐能力為目標(biāo)，且該課程涉及技術(shù)、經(jīng)濟(jì)、法律和管理等眾多專業(yè)知識(shí)，課內(nèi)學(xué)時(shí)偏少，實(shí)踐性強(qiáng)，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、專業(yè)實(shí)踐能力的目的，也不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng).

基于此，福建工程學(xué)院?jiǎn)?dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革項(xiàng)目—工程招投標(biāo)課程模擬在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用研究，本研究結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)和工程造價(jià)專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)建了工程招投標(biāo)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式.

1.1 研究背景

目前，招投標(biāo)實(shí)驗(yàn)只涉及招投標(biāo)的某一方面，如招標(biāo)文件的編制，或投標(biāo)文件編制，或草擬合同等，而這些內(nèi)容是相互聯(lián)系的，實(shí)驗(yàn)卻僅涉及其某一方面，學(xué)生無(wú)法系統(tǒng)掌握該課程的內(nèi)容.再者，實(shí)驗(yàn)室數(shù)量或者實(shí)驗(yàn)軟件也不能滿足教學(xué)實(shí)驗(yàn)課時(shí)需要；如學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室是傳統(tǒng)的機(jī)房，不能讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行分組作業(yè)和實(shí)戰(zhàn)演習(xí)；學(xué)校已有的教學(xué)軟件是單一的軟件，數(shù)據(jù)不能共享；學(xué)生的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)受時(shí)間和環(huán)境條件的限制，影響教學(xué)效果.

應(yīng)用工程招投標(biāo)模擬實(shí)驗(yàn)室開(kāi)出的模擬實(shí)驗(yàn)涵蓋的工程造價(jià)專業(yè)課程包括招投標(biāo)管理、合同管理、施工組織、工程估價(jià)、工程造價(jià)管理等近十門(mén)的專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)課及相應(yīng)課程設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，所以工程招投標(biāo)模擬實(shí)驗(yàn)室的建立不僅可以面向工程造價(jià)專業(yè)，也可以面向工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理等專業(yè).

1.2 研究目和意義

招投標(biāo)模擬實(shí)驗(yàn)主要是通過(guò)角色扮演來(lái)模擬真實(shí)招投標(biāo)環(huán)境，以工程招投標(biāo)業(yè)務(wù)發(fā)生的先后順序?yàn)橹骶€，通過(guò)實(shí)際操作，使學(xué)生比較系統(tǒng)地模擬練習(xí)建筑市場(chǎng)開(kāi)拓、招標(biāo)、投標(biāo)過(guò)程（包括建設(shè)行政主管部門(mén)或招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)的招標(biāo)程序）、模擬評(píng)標(biāo)、施工單位的投標(biāo)策略、投標(biāo)報(bào)價(jià)、合同評(píng)審、合同簽訂等一系列過(guò)程的操作程序和操作方法，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)理論的理解，培養(yǎng)實(shí)際操作動(dòng)手能力，提高運(yùn)用工程招投標(biāo)及合同管理基本技能的水平，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力.

改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生利用工具軟件的能力，使學(xué)生能在仿真的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，能使學(xué)生隨著教學(xué)進(jìn)度能感性理解教學(xué)內(nèi)容，克服理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題.

2 研究?jī)?nèi)容

2.1 研究對(duì)象

2006 級(jí)四年制工程造價(jià)專業(yè)118人.

2.2 研究方法

主要采用了文獻(xiàn)法、比較研究法和實(shí)驗(yàn)研究法.文獻(xiàn)法是參閱本專業(yè)相關(guān)教改研究論文與期刊，比較研究法將實(shí)驗(yàn)對(duì)象的綜合成績(jī)與非實(shí)驗(yàn)對(duì)象相比較進(jìn)行考量.實(shí)驗(yàn)研究法將研究方案直接實(shí)施于研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn).

2.3 研究方案

2.3.1 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

為了滿足我校工程造價(jià)專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需要，積極探索整合課程教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系，強(qiáng)化以課程設(shè)計(jì)為核心的模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，以突出實(shí)踐技能的訓(xùn)練.

首先整合與更新課程內(nèi)容，根據(jù)本課程的教學(xué)目標(biāo)要求，針對(duì)本課程的特點(diǎn)，我們不拘泥于現(xiàn)有教材，而是以招標(biāo)投標(biāo)法及配套法規(guī)為基礎(chǔ)，首先介紹招投標(biāo)的基本理論，其次以基本建設(shè)程序和招投標(biāo)過(guò)程為線索，分別介紹建設(shè)工程設(shè)計(jì)、監(jiān)理、施工等招標(biāo)；科學(xué)確定課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生能力的任務(wù)分工：開(kāi)展招投標(biāo)模擬實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力.

其次，充分調(diào)研福建省建設(shè)行業(yè)主管部門(mén)、建筑施工企業(yè)、工程造價(jià)咨詢企業(yè)、監(jiān)理企業(yè)和建筑人才市場(chǎng)等單位,總結(jié)出工程造價(jià)專業(yè)人才應(yīng)具備的基本能力為：語(yǔ)言文字表達(dá)和人際溝通能力、工程問(wèn)題分析解決能力、建設(shè)項(xiàng)目全壽命期工程造價(jià)管理能力、自學(xué)與創(chuàng)新能力、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用能力.

2.3.2工程招投標(biāo)模擬實(shí)踐訓(xùn)練實(shí)施

2.3.2.1 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方案

圖1 招投標(biāo)模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目流程圖

通過(guò)調(diào)研和查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)編，制了招投標(biāo)模擬項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)，構(gòu)建了招投標(biāo)的模擬實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目方案（見(jiàn)圖1）.

2.3.2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容包括了招標(biāo)文件編制、招標(biāo)文件（控制價(jià)）編制、投標(biāo)文件編制、投標(biāo)文件（投標(biāo)報(bào)價(jià)）編制，根據(jù)評(píng)標(biāo)方法評(píng)出中標(biāo)候選人、合同簽訂等.在招標(biāo)投標(biāo)階段,選擇實(shí)際工程的資料,讓學(xué)生分成小組分別扮演招標(biāo)人、投標(biāo)人和評(píng)標(biāo)專家,模擬招標(biāo)人編制招標(biāo)文件,模擬投標(biāo)人編制投標(biāo)文件,模擬評(píng)標(biāo)專家評(píng)標(biāo).要求每組編寫(xiě)投標(biāo)文件,編制投標(biāo)報(bào)價(jià),根據(jù)自己所了解的其他投標(biāo)人的情況采取不同的投標(biāo)策略，然后由各方按照招投標(biāo)實(shí)際運(yùn)作的過(guò)程來(lái)進(jìn)行開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)、談判和簽訂合同，使學(xué)生對(duì)課本上枯燥的程序和條文有深入的了解和切身的體會(huì),以增強(qiáng)他們對(duì)現(xiàn)代工程管理的認(rèn)識(shí).

2.3.2.3 實(shí)驗(yàn)技術(shù)實(shí)施方案

（1）利用前導(dǎo)課程《施工組織設(shè)計(jì)》、《建筑施工技術(shù)》、《工程概預(yù)算》課程設(shè)計(jì)工程項(xiàng)目為本實(shí)驗(yàn)的工程項(xiàng)目，并利用其課程設(shè)計(jì)成果編制招標(biāo)文件和投標(biāo)文件.

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)內(nèi)容，選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)硬件及軟件設(shè)施.

（3）通過(guò)調(diào)研和查閱相關(guān)資料文獻(xiàn)，編寫(xiě)招投標(biāo)模擬項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū).

（4）組織專家論證，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系的科學(xué)性、合理性，并具有鮮明的特色.

（5）學(xué)生分組，模擬招投標(biāo)過(guò)程.招投標(biāo)模擬系統(tǒng)提供招標(biāo)投標(biāo)的全過(guò)程實(shí)例講解，便于學(xué)生學(xué)習(xí)，登錄系統(tǒng)的學(xué)生能分組模擬招標(biāo)和投標(biāo)的過(guò)程，學(xué)生可利用系統(tǒng)進(jìn)行評(píng)標(biāo)評(píng)委的選擇、評(píng)標(biāo)等工作.

（6）合同簽訂模擬，學(xué)生分角色（招標(biāo)人、中標(biāo)人），進(jìn)行合同談判、訂立合同文件.

3 效果分析

3.1 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

表1 非實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)班工程造價(jià)專業(yè)工程招投標(biāo)課程成績(jī)比較表

3.2 討論

（1）表1與表2表明應(yīng)用招投標(biāo)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法授課的班級(jí)的成績(jī)明顯優(yōu)于對(duì)照班，說(shuō)明本次教學(xué)實(shí)踐基本上是成功的.

表2 05級(jí)～06級(jí)工程造價(jià)專業(yè)課程設(shè)計(jì)成績(jī)對(duì)比表

（2）通過(guò)跟蹤了解學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)，并和企業(yè)指導(dǎo)教師共同指導(dǎo)學(xué)生完成崗位工作任務(wù)情況，對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)行評(píng)價(jià)結(jié)果表明，用人單位對(duì)06級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的總體評(píng)價(jià)好于05級(jí).

（3）06級(jí)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成果優(yōu)良率高于05級(jí)，充分表明應(yīng)用新的教學(xué)模式，學(xué)生的實(shí)踐能力以及可持續(xù)發(fā)展的能力均得到了提高.

（4）與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較

在教學(xué)內(nèi)容方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教材為主，內(nèi)容封閉，而模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式進(jìn)行綜合性教學(xué)，內(nèi)容開(kāi)放.

在知識(shí)特點(diǎn)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式以學(xué)習(xí)事先組織好的知識(shí)為主，而模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)、研究和創(chuàng)新學(xué)習(xí).

在學(xué)習(xí)起點(diǎn)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式以事實(shí)為學(xué)習(xí)起點(diǎn)，而模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以問(wèn)題為學(xué)習(xí)起點(diǎn).

在教學(xué)手段方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式以黑板、粉筆、口授為主，而模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以多媒體、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、軟件為主.

在課堂活動(dòng)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師授課為主，教師是專家、主宰，學(xué)生往往被動(dòng)學(xué)習(xí)，而模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式以學(xué)生是主體，以自己探索為主，教師是指導(dǎo)者、合作者等.

在師生角色方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式師生角色是相對(duì)固定的，教師教、學(xué)生學(xué)，而模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式師生在學(xué)習(xí)互動(dòng)中經(jīng)常發(fā)生角色互換，互相協(xié)作，共同學(xué)習(xí).

在學(xué)習(xí)組織方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式班級(jí)授課，個(gè)人學(xué)習(xí)為主，而模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式交互、合作、研究性學(xué)習(xí)為主.

在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，傳統(tǒng)教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)結(jié)果，對(duì)具體的知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)，而模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式重視學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)能力、素質(zhì)進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià).

由此可見(jiàn)，模擬實(shí)踐教學(xué)模式是以學(xué)生學(xué)習(xí)為主、充分發(fā)揮模擬仿真技術(shù)的優(yōu)勢(shì)的模式，它體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)論中“主導(dǎo)—主體”理論及建構(gòu)主義理論的精髓，更好地提高教學(xué)效率.

4 課題研究結(jié)論

我校開(kāi)展工程招投標(biāo)模擬實(shí)踐訓(xùn)練，是根據(jù)課程進(jìn)程將實(shí)踐內(nèi)容有序展開(kāi)，建筑市場(chǎng)認(rèn)識(shí)-工程施工現(xiàn)場(chǎng)參與（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)）-工程招投標(biāo)模擬，實(shí)踐內(nèi)容由淺入深，與課堂教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)了與相關(guān)課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的有機(jī)銜接：

（1）提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，開(kāi)拓了專業(yè)知識(shí)的廣闊面.學(xué)生具有較廣闊的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，能在畢業(yè)進(jìn)入企業(yè)后很快學(xué)習(xí)并掌握進(jìn)一步的專業(yè)知識(shí).

（2）提高了學(xué)生的實(shí)踐能力.通過(guò)本課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的鍛煉，學(xué)生的專業(yè)技能有了明顯提高，畢業(yè)后能很快走上工作崗位，適應(yīng)工作要求.

（3）提高了學(xué)生的系統(tǒng)思考能力.通過(guò)對(duì)工程項(xiàng)目的全過(guò)程實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生能初步具備全局觀念和戰(zhàn)略思維，培養(yǎng)了學(xué)生系統(tǒng)思考問(wèn)題能力.

（4）提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力.通過(guò)實(shí)際工程情景項(xiàng)目的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并為學(xué)生的創(chuàng)造力形成奠定基礎(chǔ).

（5）將學(xué)生分組完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神.

（6）本研究成果為提高綜合性、實(shí)踐性強(qiáng)的課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了有益的探索，為類(lèi)似課程提供經(jīng)驗(yàn).

（7）改變課程設(shè)計(jì)成績(jī)主要以成果質(zhì)量評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程考核與評(píng)價(jià)納入課程總成績(jī)，避免抄襲等不良行為的發(fā)生，評(píng)價(jià)也更為真實(shí)、客觀.

（8）招投標(biāo)的模擬實(shí)驗(yàn)中，所采用的招標(biāo)文件格式等都是當(dāng)前建筑市場(chǎng)中應(yīng)用的最新形式，所應(yīng)用的評(píng)標(biāo)方法也是福建省常用的評(píng)標(biāo)方法，使學(xué)生畢業(yè)后就能很快地適應(yīng)招投標(biāo)崗位工作.

5 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)本課題的研究，教師業(yè)務(wù)水平和素質(zhì)得到提高，課題研究不僅僅是收獲科研成果，也大大提升了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì).在課題研究過(guò)程中，任課教師積極使用該系統(tǒng)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)踐能力有了明顯提高；同時(shí)，也對(duì)專業(yè)理論的學(xué)習(xí)有了更高的要求，這無(wú)形中為教師隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展提供了源動(dòng)力.

〔1〕劉伊生.建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理[M].北京：北方交通大學(xué)出版社，2002.

〔2〕盧謙.建設(shè)工程招投標(biāo)與合同管理[M].北京：中國(guó)水利水電出版社，2001.

〔3〕何佰洲，周顯峰.建設(shè)工程合同[M].北京：知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2003.

〔4〕陸小華，熊光晶，陳珠琳.設(shè)計(jì)導(dǎo)向的工程教育改革理念[J].高等工程教育研究，2007(6).

〔5〕丁加明，王永和.關(guān)于《工程招投標(biāo)》課程教學(xué)改革的設(shè)想[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）.

G642

A

1673-260X（2013）09-0167-03