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航海類專業(yè)教育教學(xué)資源共享機(jī)制及對(duì)策的研究

2013-04-02 12:32李舒燕
關(guān)鍵詞:航海資源共享教學(xué)資源

徐 杰,李舒燕

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,武漢 430050)

隨著中國(guó)改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入,國(guó)際航運(yùn)業(yè)的迅猛發(fā)展,市場(chǎng)對(duì)航運(yùn)從業(yè)人員的需求異常旺盛,為滿足市場(chǎng)需求,全國(guó)各地紛紛開(kāi)設(shè)航海類專業(yè)。然而船舶設(shè)備貴(各院校航海類專業(yè)設(shè)備都在千萬(wàn)元以上)、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、操作難度大、使用成本高等原因?qū)⒊蔀殚_(kāi)辦航海類專業(yè)的一大瓶頸,如何把有限的教育教學(xué)資源集合起來(lái),實(shí)現(xiàn)資源共享,已成為擺在各開(kāi)設(shè)航海類專業(yè)院校面前的重要課題。

1 湖北省高校優(yōu)質(zhì)資源共享現(xiàn)狀

湖北省的高等教育共享教學(xué)資源研究工作起步較早,華中科技大學(xué)、武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢理工大學(xué)等一批211大學(xué)在學(xué)生選課、攻讀第二學(xué)位、圖書(shū)館資源等方面均實(shí)現(xiàn)了共享。然而省內(nèi)的一些高職學(xué)校,特別是航海類特色學(xué)校在探索教學(xué)資源建設(shè),實(shí)現(xiàn)資源共享方面還剛剛起步。目前在長(zhǎng)江海事局轄區(qū)范圍內(nèi),成立了由武漢理工大學(xué)、武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院、湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢航海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、武漢航道學(xué)校、武漢海事中等學(xué)校等7所學(xué)校和1所海事管理機(jī)構(gòu)組成的航海教育協(xié)作組,旨在通過(guò)各船員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的相互交流與合作,實(shí)現(xiàn)航海類專業(yè)教育教學(xué)資源共享。

2 阻礙湖北省航海類專業(yè)教育資源共享的原因分析

知識(shí)的資源共享是高校資源管理的一個(gè)重要環(huán)節(jié),但高校知識(shí)資源共享的實(shí)現(xiàn)并非易事,知識(shí)自身的特性、高校內(nèi)部的利己主義、排他主義思想以及高校內(nèi)的管理制度、組織結(jié)構(gòu)等因素嚴(yán)重阻礙著高校資源的共享。

2.1 知識(shí)自身的特性阻礙了湖北省航海類院校之間知識(shí)的共享

顯性的知識(shí)比較容易獲得和共享,高校間組織可以通過(guò)書(shū)面文字公之于眾,或者通過(guò)現(xiàn)在技術(shù)手段傳播,或者直接面對(duì)面的交談就可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和傳播。相比之下,共享隱性知識(shí)的困難度卻大得多,因?yàn)槿藗冎荒苡谜Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)出其中的很少一部分。隱性知識(shí)是更高層次的知識(shí),是個(gè)人長(zhǎng)期創(chuàng)造、長(zhǎng)期積累的結(jié)果,是新知識(shí)產(chǎn)生的源泉。

2.2 院校內(nèi)部的利己主義、排他主義

高精尖端的隱形知識(shí)是個(gè)人知識(shí)保持優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ),一般的知識(shí)較為被別人掌握,其優(yōu)勢(shì)很容易被超越,而高精尖端的知識(shí)則較難復(fù)制模仿,它的優(yōu)勢(shì)相比而言更加穩(wěn)定,更為重要的是能提高個(gè)人的學(xué)術(shù)地位。高精尖端的知識(shí)還能給其擁有者帶來(lái)高人一等、技?jí)喝悍嫉膬?yōu)越感,這也是不可忽視的一點(diǎn),所以他們與其將知識(shí)共享,不如對(duì)知識(shí)進(jìn)行壟斷,從而阻礙了高校優(yōu)質(zhì)資源共享的發(fā)展道路。

2.3 院校內(nèi)部管理制度不完善、缺乏系統(tǒng)性

眾多學(xué)校由于內(nèi)部的管理制度還不是非常完善,缺乏系統(tǒng)性,導(dǎo)致交流和共享的平臺(tái)難以搭建,教師員工對(duì)知識(shí)共享缺乏應(yīng)有的積極性。雖然建立了校園網(wǎng),但很多學(xué)校并不能讓它成為科學(xué)研究人員之間教學(xué)研究、科研動(dòng)態(tài)和成果交流共享的平臺(tái);雖然也有師傅帶徒弟式的教學(xué)導(dǎo)師制,但真正形成“師教徒”、“徒學(xué)師”風(fēng)氣的卻不多,即使風(fēng)氣形成,但教師擁有的優(yōu)質(zhì)資源只能被少數(shù)的徒弟所能理解,不能達(dá)到真正的資源共享。雖然很多學(xué)校每周都會(huì)安排一次教研活動(dòng),可是有的教研活動(dòng)卻成了教師們的見(jiàn)面會(huì),根本不交流教學(xué)情況、科研情況。盡管學(xué)校也制訂有獎(jiǎng)勵(lì)制度、晉升制度等,但是真正與知識(shí)創(chuàng)新、奉獻(xiàn)知識(shí)等掛鉤的并不多。

2.4 院校內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)的缺陷

學(xué)校直線式的組織結(jié)構(gòu)使得教師員工的工作被安排在較為狹窄的范圍內(nèi),專業(yè)的分工、職責(zé)的分解又使得教師員工將自己的工作和職責(zé)片面化,造成溝通困難,不利于面對(duì)面的交流。

3 實(shí)現(xiàn)湖北省航海類專業(yè)教育教學(xué)資源共享的機(jī)制

3.1 建立優(yōu)質(zhì)資源共享的激勵(lì)機(jī)制

航海類院校應(yīng)該建立資源共享的激勵(lì)補(bǔ)償機(jī)制。學(xué)校之間不能實(shí)現(xiàn)資源共享的最重要的原因之一,就是沒(méi)有人會(huì)愿意將自己付出很大代價(jià)從而獲得的資源以免費(fèi)或無(wú)償?shù)姆绞剿徒o他人,否則自己就會(huì)喪失在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),為此,學(xué)校除了把資源共享作為評(píng)價(jià)一名教師員工業(yè)績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)以外,還應(yīng)該把它與考核、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、培訓(xùn)進(jìn)修等獎(jiǎng)勵(lì)制度掛鉤,對(duì)積極奉行資源共享的教師給予必要的利益補(bǔ)償。

學(xué)校應(yīng)該從物質(zhì)和精神兩個(gè)方面對(duì)貢獻(xiàn)自己資源的學(xué)生、教師和群體進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),以此來(lái)促進(jìn)資源共享。對(duì)提供較多資源成果的教師支付合適的薪酬,給開(kāi)發(fā)新知識(shí)給予補(bǔ)償,給提供新資源給予獎(jiǎng)勵(lì),同時(shí)要使個(gè)人貢獻(xiàn)資源的回報(bào)大于囤積資源的回報(bào);對(duì)積極向組織奉獻(xiàn)個(gè)人資源且對(duì)名望較為重視的教師員工還可以給予知識(shí)署名;支持本校教師員工積極參加知識(shí)的交流和培訓(xùn),及時(shí)更新自己的資源,對(duì)資源老化而又不愿意接納新鮮資源的教師員工進(jìn)行淘汰。

3.2 建立院校隱性知識(shí)共享機(jī)制

積極創(chuàng)造條件,促進(jìn)隱性知識(shí)的生成、轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)隱性知識(shí)的共享。哥本哈根學(xué)派有一句名言:“科學(xué)扎根于討論。”知識(shí)的創(chuàng)新、科學(xué)的研究都要建立在知識(shí)交流和共享的基礎(chǔ)上。高校要使隱性知識(shí)共享得以實(shí)現(xiàn),就要學(xué)會(huì)去創(chuàng)造條件,例如鼓勵(lì)教師員工不斷獲取新的知識(shí);利用學(xué)術(shù)報(bào)告、課題研究報(bào)告、論文等多種途徑、多種形式使每個(gè)教師員工個(gè)人知識(shí)明晰化;搭建知識(shí)交流、知識(shí)共享平臺(tái),例如校園網(wǎng)、專題討論、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等促進(jìn)員工間知識(shí)的交流;提倡教學(xué)自由、學(xué)習(xí)自由、學(xué)術(shù)自由,讓教師員工在相對(duì)自由的環(huán)境氛圍中加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、接受和寬容等,以便達(dá)成隱性知識(shí)的共享。

每所學(xué)校都存在“資源利己主義者”,他們掌握了一些特殊的技術(shù)或技巧,為了維護(hù)自己在組織中的特殊地位而不愿把自己所擁有的隱形資源與大家共享。對(duì)于這些人員的知識(shí)不能采取強(qiáng)行剝奪、索取的辦法,而是需要引導(dǎo)他們自覺(jué)奉獻(xiàn)給大家或者是與他們進(jìn)行交流。學(xué)校隱形知識(shí)的轉(zhuǎn)化與共享不僅僅是簡(jiǎn)單的技術(shù)問(wèn)題,創(chuàng)造一個(gè)能促進(jìn)學(xué)習(xí)、交流、轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新知識(shí)的文化氛圍,是加快知識(shí)共享,特別是隱形知識(shí)的轉(zhuǎn)化與共享的關(guān)鍵措施。

3.3 建立資源共享的學(xué)校文化機(jī)制

資源共享的校園文化氛圍是一種至關(guān)重要的軟環(huán)境,這種文化氛圍的形成需要學(xué)校進(jìn)行大力的動(dòng)員和宣傳。除了通過(guò)正常的宣傳渠道以外,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的行為和態(tài)度在其中起著極其重要的作用,例如,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)舍得在建設(shè)實(shí)現(xiàn)資源共享的校園網(wǎng)上花大量的精力、人力和財(cái)力;能在學(xué)校管理和決策中與師生員工進(jìn)行相對(duì)民主平等的交流;帶頭在校園網(wǎng)中傳播自己的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)術(shù)研究動(dòng)態(tài)供大家借鑒,或是主動(dòng)分享自己的優(yōu)質(zhì)資源,這些都會(huì)在無(wú)形中向師生員工傳播資源共享的意識(shí)。在學(xué)校內(nèi)部建立一種公平、成員間可以相互信任的校園文化,就能創(chuàng)造一個(gè)資源共享的氛圍,消除知識(shí)與信息的利己主義,要慢慢塑造一種“尊重資源、共享資源”,以資源為中心的組織文化來(lái)支持優(yōu)質(zhì)資源的共享。

4 實(shí)現(xiàn)湖北省航海類專業(yè)教育教學(xué)資源共享的具體對(duì)策

學(xué)校資源共享是一個(gè)雙向和互動(dòng)的過(guò)程,是在資源相對(duì)不足的條件下,辦好航海類教育的有效舉措。學(xué)校教育教學(xué)資源共享包括跨校選課,跨校輔修專業(yè)、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、教室資源共享等項(xiàng)目。實(shí)現(xiàn)資源共享,學(xué)??缧_x課,進(jìn)行船員培訓(xùn)和評(píng)估已運(yùn)行兩年,有效地發(fā)揮了資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的作用,使各校教學(xué)資源的利用達(dá)到了最優(yōu)化,在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量及各校教學(xué)質(zhì)量方面起到了積極的作用,受到學(xué)生、教師和社會(huì)各界的廣泛好評(píng)。

4.1 優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的平臺(tái)建設(shè)

加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源建設(shè),建設(shè)優(yōu)質(zhì)課程、優(yōu)質(zhì)教材、優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)質(zhì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)存和優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)網(wǎng)站,豐富優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量,提高優(yōu)質(zhì)資源利用率。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)改革,以實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)資源開(kāi)放共享為基礎(chǔ),以高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍和完備條件為保障,推進(jìn)航海類學(xué)校實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、管理及實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新,構(gòu)建校內(nèi)外結(jié)合的學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力培養(yǎng)體系,全面提高實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)水平及其教學(xué)資源的使用效益。引入企業(yè)和社會(huì)組織,采取市場(chǎng)運(yùn)作的模式,打造區(qū)域航海類院校信息共享平臺(tái),實(shí)行學(xué)生素質(zhì)拓展、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)指導(dǎo)與培訓(xùn)、生活服務(wù)信息、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)信息公開(kāi),實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)資源共享。

4.2 跨校參加船員培訓(xùn)工作

各航海類學(xué)校打破在教學(xué)管理上的界限,允許其他學(xué)校學(xué)生有償學(xué)習(xí)本校優(yōu)勢(shì)、特色船員培訓(xùn)項(xiàng)目,通過(guò)國(guó)家海事局考試評(píng)估后,成績(jī)合格者可獲得相應(yīng)船員培訓(xùn)合格證書(shū),使一部分學(xué)業(yè)優(yōu)良的學(xué)生,在學(xué)好主修專業(yè)的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己就業(yè)需求,能跨校修讀就業(yè)崗位所需的知識(shí),提高自己的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4.3 實(shí)行實(shí)訓(xùn)室、圖書(shū)館資源共享

各航海學(xué)校可在整合和優(yōu)化、實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源共享的基礎(chǔ)上,面向其他高校全面開(kāi)放實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))室,采取有償開(kāi)放服務(wù)的辦法,確保實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))室的滿負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)和提高使用效率。有條件的學(xué)??扇旌蜷_(kāi)放實(shí)訓(xùn)(實(shí)驗(yàn))室。各校圖書(shū)資料也可實(shí)行開(kāi)放式管理,允許外校學(xué)生通過(guò)辦理相關(guān)手續(xù),自由借閱、就座閱覽。

4.4 實(shí)行教師資源共享

爭(zhēng)取非政府組織資金支持,建立健全航海類學(xué)校教師定期派遣和交流機(jī)制,實(shí)現(xiàn)區(qū)域尤其是航海教育優(yōu)質(zhì)資源集中和資源匱乏地區(qū)之間的資源共享,縮減教育資源區(qū)域分布差距;湖北省航海學(xué)校應(yīng)打破教師一校所有制和只能為本校服務(wù)的舊體制、舊觀念,積極建立教師人才資源共享機(jī)制。航海類學(xué)校之間可互聘名師名家授課,開(kāi)設(shè)講座;進(jìn)行骨干教師教學(xué)交流培訓(xùn),提倡教有余力的優(yōu)質(zhì)教師骨干教師跨校授課,并由聘請(qǐng)學(xué)校按課時(shí)數(shù)發(fā)放酬金;充分發(fā)揮離退休高水平教師的作用,聘請(qǐng)條件允許的離退休名師承擔(dān)一定的教學(xué)工作量,發(fā)揮他們對(duì)青年教師的傳、幫、帶作用;鼓勵(lì)各校之間進(jìn)行教學(xué)交流、學(xué)術(shù)交流。

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