湯能見，鄒 林，潘永膽

（長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，武漢 430212）

1 實訓(xùn)教學(xué)模式背景

二十世紀(jì)五十年代之后，發(fā)達國家高等職業(yè)技術(shù)教育得到前所未有的高速發(fā)展，極大地促進了世界各國社會經(jīng)濟的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，同時各國政府部門紛紛制定相應(yīng)法規(guī)和優(yōu)惠扶持政策，并且增加資金投入來保證高等職業(yè)技術(shù)教育的實施和發(fā)展。他們在培養(yǎng)高等技術(shù)人才過程中都著重強調(diào)學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，實訓(xùn)基地的建設(shè)得到了政府、行業(yè)和企業(yè)的大力支持。

高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分。近年來，高職高專院校根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展需求，對實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式進行了改革，作出了大膽的嘗試并取得了巨大的成就。但與國外的職業(yè)教育相比，國內(nèi)高職高專院校在實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)中仍存在偏重于理論知識的傳授，安排學(xué)生參加實習(xí)實訓(xùn)時間較短的問題。因此，應(yīng)借鑒國外職業(yè)教育的實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式，不斷探索并改革實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式，構(gòu)建高職高專院校人才培養(yǎng)新模式［1］。

2 實習(xí)實訓(xùn)模式比選

2.1 校內(nèi)實訓(xùn)模式

以往，多數(shù)高職院校的水工專業(yè)僅有校內(nèi)實訓(xùn)的環(huán)節(jié)，例如我院的“模塊菜單、循環(huán)實訓(xùn)”模式，僅僅注重校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。但校內(nèi)實訓(xùn)基地有別于實驗室、實習(xí)車間，是介于兩者之間的一種人才培養(yǎng)空間，主要功能是實現(xiàn)課堂無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范、模擬實際崗位群的基本技能操作訓(xùn)練［2］。

根據(jù)水利示范專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，我院完成了六大校內(nèi)實訓(xùn)基地的建設(shè)，其中重點專業(yè)水利水電建筑工程專業(yè)建成以水工模型室為核心，土工實訓(xùn)室、水力學(xué)實驗室、材料力學(xué)試驗室、施工實訓(xùn)室和建筑材料實訓(xùn)室等六大功能室的水工校內(nèi)實訓(xùn)基地。建設(shè)完成后，可同時滿足400人實訓(xùn)，也形成了本專業(yè)的校內(nèi)實訓(xùn)模式。

2.2 校外實訓(xùn)模式

校外實訓(xùn)基地的實習(xí)在水利專業(yè)的教學(xué)體系中具有重要的地位和作用，校外實訓(xùn)是加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的重要因素。很多專業(yè)較為典型的校外實訓(xùn)模式是“廠中?！?，水工專業(yè)也有人建議采用校外實訓(xùn)的模式，認為校外實訓(xùn)才能更加貼近生產(chǎn)，與行業(yè)企業(yè)形成零距離對接。

不可否認，校外實訓(xùn)有利于將理論與實踐相結(jié)合，既可以使學(xué)生對書本知識的理解更透徹，也可以使學(xué)生在實踐中遇到難題后勤思考，學(xué)會分析問題和處理問題，培養(yǎng)其獨立分析和解決問題的能力，從而可以提高實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。通過校外實習(xí)，還可以達到讓學(xué)生盡早接觸社會、了解社會，為社會培養(yǎng)“實用型”人才的效果，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快熟悉自己的本職工作［3］。

2.3 產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企一體化實訓(xùn)模式

產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企一體化的實訓(xùn)模式是我校在建設(shè)全國水利高等職業(yè)教育示范院校及水利特色專業(yè)期間，通過摸索、總結(jié)經(jīng)驗和借鑒國外職業(yè)教育的實踐教學(xué)模式而推行的一種實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)模式，在實際中其成效非常顯著。校企一體化實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)方法是在校企結(jié)合的基礎(chǔ)上改進的實踐教學(xué)方法，它針對高職高專院校實習(xí)實訓(xùn)不到位、德育教育缺失等問題，提出加寬校企合作實踐教學(xué)的層面和加深校企合作實踐教學(xué)的深度，從而全面提高我院實踐教學(xué)的質(zhì)量。

我院水利水電建筑工程專業(yè)在建設(shè)與改革過程中，面向水利行業(yè)，聯(lián)合水利企業(yè)，建立了校企合作的長效機制。水利水電建筑工程專業(yè)成立了“專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會”，聘請了7名水利工程生產(chǎn)一線的專家、工程技術(shù)人員參與專業(yè)建設(shè)。近年來，本專業(yè)先后選擇了一批施工技術(shù)水平高、技術(shù)裝備先進、管理科學(xué)規(guī)范的生產(chǎn)企業(yè)與之合作，外聘長江勘測設(shè)計院、長江水利委員會陸水樞紐管理局、通城縣水電局等單位的20名生產(chǎn)一線的專家、工程技術(shù)人員長期參與本專業(yè)的教學(xué)，聯(lián)合開展職業(yè)技能培訓(xùn)和“雙師素質(zhì)”教師培養(yǎng)；校企聯(lián)合進行生產(chǎn)科研和技術(shù)攻關(guān)，專業(yè)教師在合作過程中積極開展技術(shù)咨詢工作，為企業(yè)服務(wù)。

2.4 比選結(jié)果

高職高專水利院校培養(yǎng)人才注重專業(yè)知識與實際工程建設(shè)相結(jié)合，增強動手操作能力和施工組織能力，采用單一的校內(nèi)實訓(xùn)模式或校外實訓(xùn)模式弊端顯而易見。

校企一體化的實習(xí)實訓(xùn)基地教學(xué)模式與校內(nèi)實訓(xùn)模式相比更加注重學(xué)生的實際操作能力，更符合職業(yè)教育的內(nèi)涵；與校外實踐教學(xué)模式相比，其不僅能夠理論與實踐相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，而且增加了產(chǎn)學(xué)結(jié)合的作用，更利于學(xué)生就業(yè)和成才。

通過三種實訓(xùn)模式的比選，我校以就業(yè)為導(dǎo)向的校企一體化實訓(xùn)基地模式符合高職高專教學(xué)實際校情，學(xué)生能力大大提高，增加就業(yè)率的同時滿足企業(yè)用人要求，達到共贏的目標(biāo)。

3 校企一體化實訓(xùn)基地建設(shè)措施

3.1 建立健全規(guī)章制度，做好制度保障

首先是校內(nèi)資源充分利用的制度，實訓(xùn)基地應(yīng)能在全校內(nèi)實現(xiàn)合理共享，避免各系部各自為政的分割狀態(tài)，以使有限的資源能得到充分的利用，提高實訓(xùn)基地的使用率。

其次是實訓(xùn)基地正常運行的制度，制訂實訓(xùn)基地使用細則并嚴(yán)格執(zhí)行，加強設(shè)備、儀器的管理，保證它們的正確使用。每臺儀器、設(shè)備都應(yīng)將使用說明書、售后服務(wù)書等交專人妥善保存，同時將使用說明書復(fù)印一份置于儀器、設(shè)備旁固定處，并繪制簡易使用流程圖貼于儀器、設(shè)備表面，便于使用者正確使用，也方便維修人員檢修［4］。

最后是校企互惠的制度，校企一體的實訓(xùn)基地應(yīng)本著共建、共管、共用的原則建章立制，職業(yè)院校的實訓(xùn)一直都是院校一頭熱，企業(yè)參與的熱情不高，對企業(yè)來講盈利是合作的動機，我們工科的實訓(xùn)基地有著實力雄厚的設(shè)備和人員，缺乏的是實際工程的鍛煉和市場，合作企業(yè)的優(yōu)缺點和我們剛好互補，制度上的互惠互利可以為校企合作提供有力保障。

3.2 以中央財政支持的實訓(xùn)設(shè)備為基礎(chǔ)，校企合作擴充實訓(xùn)項目

校企一體化實訓(xùn)基地建設(shè)需要大量資金，教育部、財政部對高職院校的實訓(xùn)基地建設(shè)也大為支持，我院水工專業(yè)得到了中央財政支持實訓(xùn)基地建設(shè)的資金，解決了實訓(xùn)所需的大量設(shè)備，使得實訓(xùn)基地的規(guī)模在原有基礎(chǔ)上有了較大擴充，也具備了校企共建實訓(xùn)基地、開展實訓(xùn)項目合作的硬件基礎(chǔ)，在校企共建的平臺上學(xué)校不再處于弱勢地位，也能提高與企業(yè)基本對等的硬件與軟件，方便開展更多的實訓(xùn)與生產(chǎn)項目。

3.3 加強基地內(nèi)涵建設(shè)，注重專兼教師的交流

實施項目建設(shè)，建立課堂與實習(xí)基地一體化的學(xué)習(xí)場所，就是要完善校內(nèi)課程專項實踐技能訓(xùn)練，強化工種技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練。實施案例實訓(xùn)，跟行業(yè)充分接軌，密切校企合作，實現(xiàn)真題真做，使學(xué)生從項目立項、招投標(biāo)、施工組織、施工方式與實施到項目驗收進行全過程參與，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)徒和職員三合一的身份。實施過程中，注重校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師的交流，達到提高校內(nèi)專業(yè)教師實踐教學(xué)技能，形成系統(tǒng)的技能訓(xùn)練與培養(yǎng)方法。企業(yè)兼職老師承擔(dān)實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，將能工巧匠的本領(lǐng)傳授給學(xué)生，使之工作技能得到提煉與升華。

3.4 從學(xué)習(xí)型基地向?qū)W習(xí)、生產(chǎn)一體的實訓(xùn)基地轉(zhuǎn)變

社會服務(wù)與技術(shù)服務(wù)、技術(shù)咨詢是高等職業(yè)院校的主要職能之一，水工專業(yè)的實訓(xùn)基地一直以來單純滿足學(xué)生學(xué)習(xí)為主，僅僅只滿足教學(xué)這一項功能，沒有充分發(fā)揮基地的價值。校企共建一體化實訓(xùn)基地可以完善基地的功能，更好服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，實訓(xùn)基地參與校內(nèi)外的項目越多，影響力也會越大，讓校企一體化基地走上良性發(fā)展之路。

4 結(jié) 語

（1）高職水利院校校企一體化的實習(xí)實訓(xùn)基地教學(xué)模式更加注重學(xué)生的實際操作能力，更符合職業(yè)教育的內(nèi)涵，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)技能，還增強了學(xué)生的素質(zhì)教育，更利于學(xué)生就業(yè)和成才。

（2）我校水利特色專業(yè)以就業(yè)為導(dǎo)向，注重實踐性技能的訓(xùn)練，契合了社會對技能型人才的需求，培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力強，技術(shù)水平高，多年就業(yè)率高達95%以上，企業(yè)準(zhǔn)員工式的畢業(yè)生得到用人單位的認可。

［1］董曉青.高職高專院校實習(xí)實訓(xùn)模式研究［J］.教育與職業(yè)，2011，（7）：144-145.

［2］魏俊玲，梁瑞英.加強高校職業(yè)指導(dǎo)工作促進大學(xué)生充分就業(yè)［J］.河北科技大學(xué)學(xué)報，2009，（2）：102-103.

［3］楊水根.對校外實習(xí)基地建設(shè)的幾點思考［J］.湖南商學(xué)院學(xué)報，2006，（1）：108-109.

［4］楊冬梅，謝華興.對高職院校實訓(xùn)基地建設(shè)的思考［J］.中國電力教育，2011，（15）：173-174.