宮玫玫

（安徽工程大學(xué)體育學(xué)院，安徽蕪湖241000）

校園體育文化發(fā)展方式多元化的理論探析

宮玫玫

（安徽工程大學(xué)體育學(xué)院，安徽蕪湖241000）

我國針對校園體育文化發(fā)展方式的研究還正處于方興未艾的局面，受到了社會各個方面的關(guān)注.我國的校園體育文化建設(shè)應(yīng)該堅持“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀為發(fā)展主線，注重高校大學(xué)生、中小學(xué)學(xué)生在德、智、體三方面全面發(fā)展.這也是我國陽光體育運(yùn)動大背景下的基石.通過豐富校園體育文化，不斷滿足多元化的師生素質(zhì)、師生文化生活需求等，促進(jìn)人才的全面發(fā)展，繁榮了社會文化，這才是我國校園體育文化發(fā)展的真諦.

校園體育文化；多元化；全面發(fā)展

校園體育文化是社會文化在校園當(dāng)中的一個沉淀產(chǎn)物，因此學(xué)生參與體育文化建設(shè)當(dāng)中能夠完成社會文化在個體上的轉(zhuǎn)換[1].不同的思想觀念、信息資料、多元文化潮都無時不刻的對校園體育文化產(chǎn)生著沖擊，這個時候恰恰也是學(xué)生和體育教師自我不斷完善、提高個人素質(zhì)的過程，因此，加強(qiáng)校園體育文化發(fā)展方式多元化的理論探析對于加強(qiáng)校園體育文化建設(shè)步伐具有很大的促進(jìn)作用.

1 校園體育文化與育人的關(guān)聯(lián)性

校園是一個育人、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，校園文化建設(shè)的好與壞，直接關(guān)系到校園育人程度的成與敗.而校園體育文化屬于校園文化的一個重要分支，校園體育文化的發(fā)展對提升校園文化形象、改善校園文化發(fā)展現(xiàn)狀具有著不可估量的作用.校園體育文化的建設(shè)情況直接與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、心理教育有著密切的關(guān)聯(lián)性.和諧的校園體育文化環(huán)境不僅僅可以舒緩學(xué)生過于緊張的學(xué)習(xí)壓力，糾正錯誤的行為方式，更是陶冶學(xué)生思想、心理情操的重要因素.由此可見，校園體育文化對于育人的重要性.

2 校園體育文化多元化發(fā)展的必要性

校園體育文化兼顧校園文化與體育文化的共性，是校園氛圍下的一個特定產(chǎn)物，其參與主體包括高校師生、中小學(xué)師生等等.就校園體育文化的參與主體而言，由于存在不同的教育目標(biāo)和教學(xué)管理體制，兩者之間的校園體育文化發(fā)展方式也有所差異，如何正確處理不同特點的文化表現(xiàn)形式，如何兼顧多元化的校園體育發(fā)展方式等問題都是值得我們研究和探討的.

2.1 迥異的體育教學(xué)目標(biāo)所帶來的校園體育文化的差異

自從陽光體育運(yùn)動自全國開展以來，各個高校、中小學(xué)都全面、深入的將體育教學(xué)工作落實了下去.體育教學(xué)主要是采用教學(xué)于一體的教學(xué)模式[2]，學(xué)習(xí)的方式包括課外活動、每周的體育課、一年二次的校園運(yùn)動會等.高校與中小學(xué)兩者之間教育方式的不同也就造就了兩者校園文化的差異性，而立足校園體育文化建設(shè)，則必須考慮這些多元化的差異因素.

從我國的中小學(xué)體育教學(xué)而言，主要的教學(xué)目標(biāo)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生基本的體育運(yùn)動技能、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，由于這個年齡段學(xué)生，要面臨著升學(xué)的壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)的負(fù)擔(dān)，因此，體育課的內(nèi)容主要是以緩解他們的學(xué)習(xí)壓力、培養(yǎng)正確的行為方式為主.在體育教學(xué)的過程當(dāng)中，內(nèi)容比較單一，受到應(yīng)試教育的影響，體育課內(nèi)容也是與應(yīng)試教育相互掛鉤的，忽略了體育運(yùn)動的真諦，忽視了體育美的吸引力和學(xué)生的內(nèi)在需求.

隨著我國高等教育不斷與世界一些知名高校的接軌，高校教學(xué)理念也受到了很大的沖擊，本著取其精華，舍其糟粕的借鑒思想，高校校園體育文化發(fā)展正朝著更為科學(xué)化、多元化、合理化方向發(fā)展.高校體育教學(xué)正在轉(zhuǎn)型，體育教學(xué)的目標(biāo)正逐步改變?yōu)闃淞W(xué)生正確的體育運(yùn)動思想、良好的體育運(yùn)動行為方式等.借鑒西方先進(jìn)的校園體育文化思想，更為的尊重學(xué)生個體的需求和發(fā)展.高校體育教學(xué)的發(fā)展推動了高校體育文化發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型和進(jìn)步.這與僵硬的中小學(xué)體育教學(xué)和教學(xué)目標(biāo)是相互背離的.

2.2 參與主體的認(rèn)知度不同導(dǎo)致校園體育文化的發(fā)展程度不同

校園體育文化的傳承是由一代代師生共同努力奮斗的結(jié)果，參與主體的越豐富，校園體育文化的多元化程度也就越高.校園體育文化的發(fā)展也是一個不斷自糾、不斷進(jìn)步的過程.校園體育文化傳承的基礎(chǔ)越好，對于修補(bǔ)其所存在的不足也就越迅速，也就能包容更廣泛的多元化發(fā)展模式[3].

校園體育文化的參與主體包括高校師生、中小學(xué)師生，由于學(xué)生群體的差異性，也導(dǎo)致兩者在校園體育文化建設(shè)程度方面的不同層次.校園體育文化的發(fā)展主要渠道還是通過校園體育課、運(yùn)動會、學(xué)生體育賽事來進(jìn)行的.隨著我國高校體育教學(xué)與世界接軌，整個高校體育教學(xué)體制發(fā)生了改變，多種高校體育賽事的不斷開展豐富了高校學(xué)生的大學(xué)生活，也提升了高校體育教學(xué)的質(zhì)量.高校大學(xué)生作為即將進(jìn)入社會的主要群體，肩負(fù)著挑大梁的重任，因此他們的視野和思維方式也就更為廣闊，受益于改革后的體育教學(xué)模式，他們有更寬裕的時間去接觸多元化的體育鍛煉項目、競賽活動.他們的個性需求也在很大程度上有所滿足，這也是高校體育文化多元化發(fā)展的原因所在.

而就中小學(xué)體育文化建設(shè)的參與者而言，中小學(xué)生的看待事物、認(rèn)知能力、對內(nèi)心的渴求辨別能力都有所欠缺，他們所能參與的體育實踐活動太過單調(diào)，因此受到多元化文化思想的碰撞幾率也小，這也是目前國內(nèi)中小學(xué)體育文化發(fā)展單一性的緣由.

2.3 體育教師在推動校園體育文化發(fā)展的扮演角色不同

我國的體育教學(xué)過程當(dāng)中的主導(dǎo)者，體育教師一直是為學(xué)生普及體育運(yùn)動知識、傳播先進(jìn)體育鍛煉思想的先行者[5].從我國現(xiàn)行的教育體制而言，體育教師依舊是陽光體育運(yùn)動的重要傳播者和引導(dǎo)者.這也說明了體育教師在校園體育文化建設(shè)當(dāng)中所起到的作用是非常重要的.首先，無論是高?；蛘咧行W(xué)，整個學(xué)年的體育教學(xué)計劃和目標(biāo)方針都是需要體育教師事先擬定好的，學(xué)生整個學(xué)年的體育教學(xué)成果也是需要體育教師來裁定和記錄的，這些都是體育教師的基本工作內(nèi)容.但是因為高校老師和中小學(xué)老師自身特點的差異性，也導(dǎo)致了他們在校園體育文化發(fā)展過程當(dāng)中扮演的角色不同.

由于中小學(xué)現(xiàn)行的體育教學(xué)任務(wù)的單一性，使得我國中小學(xué)體育教師的數(shù)量相對來說比較少，中小學(xué)生由于在體育運(yùn)動價值觀、健康正確的體育運(yùn)動方式等方面都需要體育教師來引導(dǎo)，因此他們的工作任務(wù)相對來說是比較繁瑣和累人的.他們除了要保證制定的體育學(xué)習(xí)計劃要完好的實施之外，還需要負(fù)責(zé)完成學(xué)校制定的課外任務(wù)安排.

3 促進(jìn)校園體育文化發(fā)展方式多元化的內(nèi)外部機(jī)制

建設(shè)一個具有科學(xué)發(fā)展活力、又符合我國校園學(xué)生的多元化需求的校園文化環(huán)境是保證我國體育教學(xué)方針得以有序進(jìn)行的保證，這也是陽光體育運(yùn)動和體育文化建設(shè)的基本思想[6].面對不同參與主體的多元化需求，促進(jìn)校園體育文化發(fā)展絕不是一件容易的事情.筆者從內(nèi)外部機(jī)制兩方面來論述如何促進(jìn)校園體育文化發(fā)展方式多元化.

首先，從內(nèi)部機(jī)制建立的理論探析而言，實際上是體育運(yùn)動價值觀的建立過程，有利于提升學(xué)生自身文化素養(yǎng)，特別是對于高校大學(xué)生來說，應(yīng)該充分的考慮到他們的多樣化需求，深入高校體育教育體制的深入改革.而對中小學(xué)生而言，應(yīng)該以培養(yǎng)他們正確的人生觀和審美觀為主導(dǎo)，提高他們對于體育美的正確認(rèn)識.因此，從校園體育文化建設(shè)入手，要經(jīng)常對中小學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，讓他們在接受文化沖擊的同時，養(yǎng)成辨證、有取有舍的行為方式，擴(kuò)大中小學(xué)的視野，提高他們在日常體育教學(xué)當(dāng)中的實踐能力.在借鑒西方成功的校園體育文化的基礎(chǔ)之上，結(jié)合我國基本國情，制定出有中國特殊的體育文化體系，不斷滿足學(xué)生的體育文化心理需求.

其次，從外部機(jī)制來看，面對著多元化的校園體育文化信息，我們需要對其進(jìn)行過濾和篩選，從而形成有競爭力、科學(xué)合理的校園體育文化環(huán)境.第一：就學(xué)校而言，學(xué)校的管理層應(yīng)該加強(qiáng)對校園體育文化環(huán)境的管理工作，為營造積極向上、多元化、科學(xué)化的校園體育文化環(huán)境創(chuàng)造條件.第二，重新認(rèn)識中小學(xué)體育教育在體育文化培養(yǎng)過程當(dāng)中的作用，適當(dāng)?shù)慕o予其成長發(fā)展的空間，體育教師自身的體育教育思想提升上來了，對于學(xué)生的教育與指導(dǎo)都會起到很好的幫助作用.

最后，校園體育文化發(fā)展方式多元化的作用就是為了對學(xué)生的行為方式、體育價值觀認(rèn)識起到一定的約束和規(guī)范作用，這也是促進(jìn)學(xué)生個體化發(fā)展、自我完善的一個舉措.毫無疑問，作為學(xué)校的管理方以及體育教育的先行者體育教師更應(yīng)該起到模范帶頭作用，在面臨著多元化文化思想的碰撞當(dāng)中，能夠生成新的文化理念，在吸收和消化之后，融入到現(xiàn)有的體育文化當(dāng)中，成為校園體育文化發(fā)展的結(jié)實基礎(chǔ)，也促進(jìn)了校園體育文化朝著更具包容性、科學(xué)性方向發(fā)展.

4 結(jié)論

盡管校園體育文化從總的方面來說依舊屬于社會文化的一部分，但由于受到學(xué)校這個空間場所的限定，校園體育文化又有著其獨(dú)特性[7].只有立足于學(xué)校范圍內(nèi)，才能夠最大限度的調(diào)動起學(xué)生和體育教師的積極性，在面臨著多元化文化沖擊的時候，能夠憑借良好的心理素質(zhì)和正確的體育價值觀念對這些信息和咨詢進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、消化吸收，結(jié)合校園體育文化自身的特點，形成有特色的校園體育文化.

當(dāng)然校園體育文化在自身不斷完善的同時，也需要從外界吸收不同的養(yǎng)分，以滿足師生多元化的文化需求，從而從整體上提高校園體育文化的含金量.在吸收外來文化的同時，我們更應(yīng)該有著嚴(yán)格的篩選規(guī)則，排除那些不利于校園體育文化發(fā)展的糟粕東西，為繁榮和活躍我國體育校園文化發(fā)展進(jìn)程做出貢獻(xiàn).

〔1〕姜志明,劉甄悅.中外大學(xué)校園體育文化比較研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2010(9):105-108.

〔3〕程一輝,莊志勇.校園體育文化的功能、價值取向與建設(shè)性對策[J].體育與科學(xué)，2007(5):91-93.

〔4〕胥萬兵.校園體育文化促進(jìn)大學(xué)生自我和諧發(fā)展的研究[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2012(7):83-85.

〔5〕顧春先,何文濤,胡波.我國普通高校校園體育文化建設(shè)現(xiàn)狀及對策[J].成都體育學(xué)院學(xué)報，2010(36):19-22.

〔6〕梁培根,蔣琴華.江蘇省校園體育文化現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究[J].首都體育學(xué)院學(xué)報,2010(3):92-96.

〔7〕劉利峰.開展校園體育文化節(jié)對構(gòu)建和諧校園的影響[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報,2011(29):37-40.

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