程 偉

（赤峰學(xué)院 初等教育學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

1 形象化教學(xué)的原因：

1.1 幼兒思維發(fā)展的需要

思維是一種比較抽象的概念，幼兒的思維又具有年齡段的特點.他們的學(xué)習(xí)模式、認(rèn)知發(fā)展、接受信息和反映信息的形式都具有特殊性.研究表明：幼兒的思維發(fā)展階段表現(xiàn)出三種不同的方式即直覺行動思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的萌芽.2歲前的思維以直覺行動思維為主，在這個階段，思維是依靠動作和感知來完成的.幼兒只有在玩、看、聽的過程中，才能進(jìn)行思維.一旦動作停止，思維活動也隨之停止.3到6歲的思維則以具體形象思維為主，他們主要憑借頭腦中的表象和具體事物展開聯(lián)想，運用見過的、聽過的生活經(jīng)驗及各種事物在頭腦中的具體形象進(jìn)行思維.因此，運用形象化的教學(xué)方法來指導(dǎo)3到6歲的幼兒學(xué)習(xí)鋼琴就再合適不過了.

1.2 教師教學(xué)的需要

因幼兒年齡小生活閱歷淺，認(rèn)知能力有限.如果讓他們準(zhǔn)確把握彈奏的基本要領(lǐng)，理解抽象的音樂形象，難度可想而知.因此，在教授幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，教師要扮演成一個孩子，隨時隨地捕捉孩子的動作、語言和情緒，掌握幼兒形象思維的特點，學(xué)會借助具體事物形象，把抽象復(fù)雜的音樂，枯燥乏味的音符用有趣的、富有生命力的形象給描述出來.每當(dāng)幼兒聽到“叮叮咚咚”的琴聲從老師的手指間流淌出來時，我想孩子們都會興奮不已，好奇極了，此刻老師就應(yīng)抓住孩子的這份好奇心，將對于鋼琴的神秘色彩渲染下去.如果能在學(xué)習(xí)音樂的同時再配有孩子們熟悉喜歡的卡通圖畫形象，相信老師與幼兒之間溝通的橋梁自然就暢通無阻了.

1.3 家長輔導(dǎo)的需要

3到6 歲的幼兒學(xué)習(xí)鋼琴，一是自身年齡偏小，記憶容量有限；二是幼兒能聚精會神注意某一事物的時間平均也只有10到15分鐘.上課時，好奇與興趣吸引著幼兒，但課下這種積極的心態(tài)未必能保持太久，所以在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，我們需要家長的配合與參與.上課時家長要注意傾聽課堂內(nèi)容并及時記下要點，尤其是教師打比喻的地方.在課下，這種形象化教學(xué)方法就可以作為家長的助手，在幼兒練習(xí)過程中起督促、激起課堂記憶的作用.正如日本教育家鈴木鎮(zhèn)一博士說到，家長雖然不能示范，但他們可以指導(dǎo)，并知道根據(jù)教師的要求，一點一滴地幫助孩子練習(xí).

2 形象化教學(xué)的手段

在幼兒鋼琴教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓每個孩子都成為主體，讓每一個孩子都能參與到豐富有趣的教學(xué)活動中，并能享受音樂的快樂.作為鋼琴教師，不僅知識教得要專業(yè)，方法還得適合幼兒的年齡特點.那么，形象化的教學(xué)方法就會成為幼兒學(xué)琴常規(guī)課中的重要手段.

2.1 在坐姿手型方面

訓(xùn)練正確的坐姿和手型，對于幼兒今后學(xué)琴是至關(guān)重要的.首先，坐姿在彈奏過程中起到支撐身體和穩(wěn)定重心及傳遞力量的作用.由于幼兒年齡小，個子低，坐在琴凳上，小腿探不到地面，雙腿容易懸空晃蕩，因此在幼兒初學(xué)鋼琴時，教師要時刻關(guān)注幼兒的坐姿，要為幼兒準(zhǔn)備腳踏凳.當(dāng)幼兒坐好后，身體的上半身保持“上樓”“跑步”“爬山”時的姿勢，這樣即方便力量傳到手指指端，又穩(wěn)定了身體的重心.其次，手型是支撐手臂力量、傳遞手臂力量的載體.手型的好壞直接影響下鍵的角度，進(jìn)而影響彈奏的聲音效果.因此，在這個環(huán)節(jié)中，教師可以運用形象化的教學(xué)方法來引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒.“看！你的小手是剛剛蓋起來的小房子！五根手指是五根擎天大柱，它們穩(wěn)穩(wěn)的站在地面上，小心！可不能讓大柱子左搖右晃??！如果不小心，房子是會塌的，那你喜歡的美羊羊就不能在小房子里快樂的跳舞了”；孩子們聽后，擔(dān)心房子塌了傷著美羊羊，手掌自然就支撐好了.實踐證明，形象化的教學(xué)方法，能貼近幼兒的生活適合幼兒的思維習(xí)慣，更能激起幼兒的興趣，使枯燥的鋼琴課堂頓時生動有趣.

2.2 在識譜方面

認(rèn)識五線譜，認(rèn)識音符是幼兒學(xué)習(xí)鋼琴首先要解決的問題之一.由于音符在線與間上位置與形態(tài)的不斷改變，隨之音符的唱名、音符的時值也在發(fā)生變化.而對于三到六歲的幼兒來說，空間變化的發(fā)展水平比較低，所以認(rèn)識五線譜，識別每個音符是有困難的.這時的鋼琴教師，要用適合于幼兒接受方式的方法來個趣味識譜，相信幼兒一定會喜歡.在幼兒認(rèn)識五線譜時，老師可以把它比作一所大房子，高音譜號像一架風(fēng)車立在大房子上或像樓房的門牌號；低音譜號像一架豎琴擺在房子中間.在分辨五線譜的線與間時，老師可以讓幼兒伸出左手，五根小手指從下往上依次分別是第一線、第二線、第三線…..分辨間時，指與指的空隙依次分別為第一間、第二間、第三間、第四間；在識別小字一組的音符時，七個在不同位置上的音符可以比作七個小矮人，它們就住在五線譜這棟大房子中不同的線與間里，大哥“do”個子低，站在下加一線上，二哥“re”住在下加一間中，三哥“mi”住在第一線上…..，在這個過程中，稍大的孩子，若能掌握奇數(shù)和偶數(shù)的話，教師就可以幫他總結(jié)音符的規(guī)律——先把七個基本音符分成兩組，“do”“mi”“sol”“si”是一組；“re”“fa”“l(fā)a”是另一組.在同一個八度內(nèi)，同一組的成員只要有一個音在線或間上，那么其余的音也在線或間上.比如，小字一組的“mi”在一線上，那么同一組的其余成員“do”“sol”“si”也都在線上；小字二組“do”在第三間上，那么同一組的其余成員“mi”“sol”“si”也都在間上.這個環(huán)節(jié)，我們還可利用一首好聽的《識譜歌》來讓幼兒在唱歌的同時就記住七個小矮人都是誰、住在哪，孩子們和七個小矮人在大房子里快樂的唱歌，它們一起爬樓梯（如上行音階），一起下樓梯（如下行音階），別忘記要看清“腳下”的樓梯，護(hù)送小矮人們安全上下樓.

2.3 在節(jié)奏方面

節(jié)奏是音樂的靈魂，是學(xué)習(xí)鋼琴首先要掌握的內(nèi)容之一.要想掌握節(jié)奏，首先，幼兒要會識別音符的形態(tài)及時值；如全音符、二分音符、四分音符、附點音符等，教師可以根據(jù)各個音符的形態(tài)編一個相應(yīng)的順口溜幫助孩子記憶，如“圓圓盤子是四拍（全音符），球拍加球是三拍（附點二分音符），空心勺子是兩拍（二分音符），實心勺子是一拍（四分音符）.”這時再用音符組裝一個機(jī)器人，機(jī)器人的臉、耳朵、嘴巴用全音符表示；胳膊和腿用二分音符表示；觸角用四分音符表示，通過這樣生動有趣的語言和圖畫幫助幼兒進(jìn)行形象記憶，效果是非常好的.其次，幼兒還要掌握每種拍子的律動特點.如一個全音符的“do”，唱作“do-2-3-4”、二分音符的“do”，唱作“do-2”等等.這樣，幼兒在彈奏樂曲時即不會出現(xiàn)拖拍和搶拍的現(xiàn)象，又能幫助幼兒建立良好地節(jié)奏感與樂感.

2.4 在彈奏方面

在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的過程中，掌握正確的彈奏方法需從放松、支撐和轉(zhuǎn)移入手.首先，放松是學(xué)習(xí)所有彈奏方法的前提，目的是獲得手臂的自然重量.而放松要分兩步走，一是彈奏前的放松，二是彈奏中的放松.彈奏前的放松，您可以啟發(fā)幼兒：“我們的胳膊就好像蕩秋千一樣.風(fēng)一吹，手臂自由擺動，不受控制”.這時，再拿一個系上繩子裝滿水的瓶子，讓幼兒反復(fù)推動，模仿瓶子自由擺動的效果，這樣手臂自然就放松了.接著，教師嘗試用“呼吸放松”的方法，讓幼兒體會手臂自然下落的放松.吸氣的同時抬起手臂，呼氣的同時讓手臂自然落下，通過氣息的調(diào)整，反復(fù)練習(xí)，放松的感覺不難找到.而在彈奏中的放松應(yīng)是支撐中的放松，像我們走路、跳舞時松而不懈的效果，它是一種自然狀態(tài).當(dāng)手指“站好”時，手臂力量自然會傳到手指的指端.在這個過程中，如果用講述的方式，以幼兒僅有的理解能力恐怕很難明白教師的意圖.此時教師拿出一只大號的膠皮手套往里灌水，邊灌邊說：“看！你的小胳膊從肩到手指就像一只大號的膠皮手套，肩部閥門打開時（放松時），水經(jīng)過胳膊，自然流向指端，指尖會有沉沉的感覺.”這樣稍加引導(dǎo)，幼兒的手指自然站穩(wěn)，力量到手指的感覺自然到位.其次，支撐是重點.目的是手指要支撐住來自手臂的自然重量.完成此項課題，同樣就掌握了非連音彈奏法.學(xué)好非連音彈奏方法應(yīng)分三步走.第一步，了解手部三個支撐點，即一關(guān)節(jié)、掌關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié).這時，教師起身站好對幼兒說：“一關(guān)節(jié)好比踝關(guān)節(jié)，起到支撐和傳遞力量的作用，如果踝關(guān)節(jié)（一關(guān)節(jié)）崴了（一關(guān)節(jié)折指）人會摔倒的，力量自然不在指尖；膝關(guān)節(jié)好比掌關(guān)節(jié)，主要是支撐和發(fā)力（像踢球）的作用；腕關(guān)節(jié)好比腰，主要起到支撐和調(diào)節(jié)的作用.這時，提示幼兒手指站好后就像我們站立的時候，身體所有的力量都在腳上了.彈琴時手臂所有的力量都會在指尖上，手臂要放松，手指要“站好”，手掌要“搭好小房子”.第二步，縱向移動手臂.即讓手臂作自由落體運動.當(dāng)手臂下落后，手臂全部重量自然會垂落到指尖上，“寶寶你看，你的小手指就像小鐵棒，鍵盤像大磁盤，手指下落后會被牢牢的吸在琴鍵上”.第三步，橫向移動手臂，使手臂在移動過程中重量不變，就像小袋鼠在蹦蹦跳跳.這樣，通過一系列形象的引導(dǎo)與啟發(fā)，幼兒自然會掌握非連音彈奏方法.在解決放松與支撐后，接下來就是轉(zhuǎn)移了.轉(zhuǎn)移也是幼兒掌握連音彈奏方法的核心，學(xué)習(xí)連音彈奏方法應(yīng)分四步走：第一步，彈奏第一個音是非連音，教師依然要時刻提醒幼兒找放松的感覺，手指要“站好”，掌關(guān)節(jié)要撐起來，下落后體會掌關(guān)節(jié)支撐與指尖沉沉地感覺，為的是獲得重量.第二步，學(xué)習(xí)抬指.這時教師可以啟發(fā)幼兒：“我們的小手指就像小人兒在練習(xí)高抬腿，一條腿站穩(wěn)（非連音），另一條腿自然向上.五根手指分別練習(xí)，讓每條“小腿”都依次得到鍛煉；第三步，學(xué)習(xí)下鍵.這時告訴幼兒抬起手指時是“拉彈弓”，下鍵時是石頭快速的擊中目標(biāo).當(dāng)然也可以讓幼兒模仿“打蚊子”的動作，體會下鍵的速度與力度.第四步，轉(zhuǎn)移重量.在學(xué)習(xí)力量轉(zhuǎn)移時，教師可以和幼兒站起來做一個小鴨子走路的游戲，體會左右腿力量交替與轉(zhuǎn)移，同時啟發(fā)幼兒：“我們的小手指就像肥肥的小鴨子，走起路來搖搖擺擺，轉(zhuǎn)移力量但不會摔倒.”當(dāng)幼兒掌握了轉(zhuǎn)移的技術(shù)，最后將這幾步的動作連續(xù)做好，連音的彈奏方法也就徹底掌握了.

2.5 綜合素質(zhì)方面：

幼兒學(xué)習(xí)鋼琴不但要掌握基礎(chǔ)知識和手指技能，還要具備唱與聽的心智技能.所謂唱，就是要求幼兒邊彈邊唱，要有表情的唱.學(xué)習(xí)初期幼兒只愿意彈不愿意唱，教師要及時提醒并啟發(fā)幼兒：“美妙的樂曲要唱出來，這樣音符小矮人們才高興，才會喜歡你，才會跟我們做游戲.”孩子們一聽有了興趣來了情緒，這時再為孩子們準(zhǔn)備一些小動物的頭飾、圖片或幻燈片，不同的內(nèi)容就會選擇不同的頭飾.如初學(xué)者在彈音階、哈農(nóng)等基本功時，我就會讓他們戴上大象的頭飾來提醒幼兒要慢彈；在彈活潑的樂曲時，根據(jù)音樂的需要我會選擇小老鼠、小兔子、小猴子的頭飾或幻燈片來啟發(fā)他們對音樂的理解.這樣，在邊彈邊唱中既能培養(yǎng)幼兒的音準(zhǔn)概念，又能激發(fā)他們的音樂興趣，使他們很快融入到音樂中，享受“人琴合一”的快樂！所謂聽，不只是“聽見”，更要“聽懂”.在理解音高時，教師在低音區(qū)彈一些作品可以讓幼兒想象老虎、熊或鐘的聲音；在高音區(qū)彈一些作品讓幼兒想象鳥兒的叫聲.這樣音高的問題就理解了；在訓(xùn)練音色時，弱而不虛的音色是小動物在平地走路并非在海綿上走路；輕盈流淌而不漂浮的音色是水中自由滾動的石頭而非水上漂浮的樹葉；強(qiáng)勁有力而不生硬刺耳的音色是快速的“嘆氣聲”而非持續(xù)“打鬼子”的沖殺聲；幼兒學(xué)會了聽，自然就知道怎樣彈是對的，怎樣彈才能出來好的音色；在培養(yǎng)樂感時，教師可以通過欣賞樂曲，來練習(xí)幼兒“聽”音樂的感覺，在欣賞《搖籃曲》時，孩子們可以想象到安靜的夜晚，媽媽在哄寶寶睡覺，瞧！寶寶睡得多香??！噓…；欣賞《上學(xué)歌》時，孩子們的心情是多么愉悅，腳步是多么歡快.像這樣運用形象化的教學(xué)方法引導(dǎo)并啟發(fā)幼兒，不僅活躍了課堂氣氛，豐富了他們的想象力，也排除了幼兒學(xué)習(xí)鋼琴的心理壓力，調(diào)節(jié)了他們的心境；不僅發(fā)展了幼兒具體形象思維，又培養(yǎng)了他們的意志，陶冶了他們的情操，最終還能促進(jìn)幼兒多方面能力的全面發(fā)展，何樂而不為呢.

幼兒鋼琴教學(xué)是一門學(xué)科也是一門藝術(shù)，教師要善于把握教學(xué)的關(guān)鍵點，挖掘適合于幼兒學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用幼兒天真活潑的氣質(zhì)來開啟他們想象的大門；利用幼兒專注的情節(jié)來培養(yǎng)他們堅定的意志品質(zhì).這樣培養(yǎng)出來的孩子既能學(xué)的規(guī)范，又能享受到音樂所帶來的快樂，我想這也正是我們培養(yǎng)幼兒的初衷.

〔1〕周宗奎.現(xiàn)代兒童發(fā)展心理學(xué).安徽人民出版社，1999.

〔2〕任音.兒童鋼琴入門教程-手指訓(xùn)練操.上海音樂出版社，2008.

〔3〕李莉.淺談視、唱、聽在少兒鋼琴學(xué)習(xí)中的重要作用.華樂出版社，2003.