江強(qiáng)明

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364021）

目前，我國(guó)高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代[1]，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)成直線上升，大學(xué)生就業(yè)難已是不爭(zhēng)的事實(shí).2010年應(yīng)屆畢業(yè)生規(guī)模是本世紀(jì)初的6倍，2011年高校畢業(yè)生人數(shù)為660萬(wàn)人，2012年達(dá)680萬(wàn)人，“十二五”時(shí)期應(yīng)屆畢業(yè)生年平均規(guī)模將近700萬(wàn)人[2].因國(guó)際金融危機(jī)和我國(guó)實(shí)施宏觀調(diào)控政策，同時(shí)國(guó)際貿(mào)易摩擦加劇和國(guó)內(nèi)產(chǎn)能過(guò)剩，以及人民幣升值等諸多因素的影響，我國(guó)經(jīng)濟(jì)有下行趨勢(shì)，就業(yè)崗位難以有大幅度增加.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)使得高校畢業(yè)生面臨著前所未有的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn).

高職畢業(yè)生多是就業(yè)難的主要問(wèn)題.我國(guó)高職教育正處在蓬勃發(fā)展階段，隨著招生人數(shù)不斷擴(kuò)大，畢業(yè)生逐漸增加，就業(yè)率雖略大于本科生，但畢業(yè)生數(shù)遠(yuǎn)大于本科生，就業(yè)市場(chǎng)明顯供過(guò)于求，同時(shí)在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中，重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生容易受到青睞，一般本科生能認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)降低要求，而高職畢業(yè)生學(xué)歷層次特殊，這些都直接影響他們就業(yè).

擇業(yè)是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，不僅受社會(huì)、家庭等諸多外因的影響，而且受自身心理和生理等內(nèi)因制約.是社會(huì)心理、群體心理及個(gè)體心理的集中反映[3].畢業(yè)階段，對(duì)大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，都希望能找一份比較理想的工作.然而，高職學(xué)生因受學(xué)歷和專業(yè)的特點(diǎn)影響，且部分學(xué)生存在就業(yè)認(rèn)識(shí)誤差，心理期望值偏高，在擇業(yè)過(guò)程中存在高不成低不就的現(xiàn)象，導(dǎo)致就業(yè)困難.在擇業(yè)過(guò)程中，因在理想與現(xiàn)實(shí)，專業(yè)與愛(ài)好，職業(yè)與地域，經(jīng)濟(jì)實(shí)惠與發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)等方面不能很好適調(diào)和妥協(xié)而變得無(wú)所適從，正如學(xué)生們所說(shuō)：“畢業(yè)就等于失業(yè)”.由于嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，加上部分高職生缺乏自信和足夠的承受能力，面對(duì)就業(yè)，情緒異常波動(dòng)，進(jìn)而產(chǎn)生就業(yè)心理問(wèn)題,出現(xiàn)精神緊張、失眠、胸悶、心跳加劇等焦慮并發(fā)癥.調(diào)查表明，當(dāng)前高職院校畢業(yè)生就業(yè)前抑郁焦慮普遍存在，且女生的焦慮水平高于男生，抑郁水平則低于男生.

1 高職學(xué)生常見(jiàn)錯(cuò)誤擇業(yè)思想表現(xiàn)

1.1 急功近利思想

對(duì)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，擇業(yè)是實(shí)現(xiàn)人生夢(mèng)想的開(kāi)端，直接關(guān)系到未來(lái)事業(yè)發(fā)展，也許影響到一生，所以會(huì)特別認(rèn)真、特別慎重地對(duì)待.俗話說(shuō)：人往高處走，水往低處流.高職畢業(yè)生們也一樣，據(jù)對(duì)本校2010屆1231位畢業(yè)生問(wèn)卷調(diào)查（如表1），部分學(xué)生在擇業(yè)時(shí)一味地追求經(jīng)濟(jì)收入高、社會(huì)聲望較好的職業(yè)，總向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、環(huán)境好的地區(qū)和城市.這種急功近利，想少吃苦，一步登天的思想，嚴(yán)重影響到就業(yè)及自身的基礎(chǔ)鍛煉和發(fā)展，因?yàn)檫@些條件好的地區(qū)和職業(yè)，卻未必是他們能順利實(shí)現(xiàn)并成就事業(yè)的最佳選擇.

表1 本校2010屆畢業(yè)生擇業(yè)去向意愿調(diào)查統(tǒng)計(jì)表

1.2 消極依賴思想

部分學(xué)生因?yàn)閾駱I(yè)目標(biāo)不清昕或能力稍有不足，無(wú)法選定自已所要從事的職業(yè)，期盼得到家人、親友、國(guó)家和學(xué)校的幫助.有這一傾向的學(xué)生，獨(dú)生子女居多，與他們成長(zhǎng)的經(jīng)歷局限性有關(guān).現(xiàn)在家庭孩子少，成長(zhǎng)的條件優(yōu)越，獨(dú)生子女，依賴已成生活習(xí)慣，嚴(yán)重缺乏歷練，社會(huì)應(yīng)變能力和求職擇業(yè)的技能較差.面對(duì)重大的人生選擇時(shí)，無(wú)所適從，難免產(chǎn)生依賴心理，但如果不設(shè)法消除這種依賴性，對(duì)他們就業(yè)和今后發(fā)展是十分有害的.

1.3 盲目從眾思想

在擇業(yè)過(guò)程中缺少獨(dú)立思考，盲目從眾，缺乏量體裁衣、量力而行的思想，沒(méi)有考慮自身的實(shí)力和條件.有些同學(xué)不顧自已所學(xué)專業(yè)和特長(zhǎng)，盲目跟隨別人，所以往往求職失敗，或選擇到不適合自身?xiàng)l件的職業(yè)，即使求職成功，也會(huì)因自已的興趣、專業(yè)、能力等不能適應(yīng)而很快放棄或被解雇，延誤或喪失就業(yè)機(jī)會(huì).

2 高職學(xué)生常見(jiàn)擇業(yè)心理障礙

高職學(xué)生擇業(yè)時(shí)之所以產(chǎn)生以上錯(cuò)誤思想表現(xiàn)，是由于一些不正常的心理障礙所引起的.

2.1 自負(fù)、自傲

部分高職畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中缺乏客觀的自我分析和自我評(píng)價(jià)的思想，自認(rèn)為在高校學(xué)習(xí)了三年，有了知識(shí)、有了技術(shù)，完全可以到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中去開(kāi)創(chuàng)一番事業(yè)，缺少與社會(huì)接觸，對(duì)學(xué)校與社會(huì)、理論與實(shí)踐、自身?xiàng)l件與工作實(shí)際要求等的差距，以及當(dāng)前的嚴(yán)峻就業(yè)形勢(shì)不了解.看到的只是美好的前景，而沒(méi)有想到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)將要付出的艱辛和努力.以幻想代替現(xiàn)實(shí)，高估自已，所以擇業(yè)時(shí)往往好高騖遠(yuǎn)，脫離實(shí)際，使擇業(yè)目標(biāo)和現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生極大的反差，導(dǎo)致就業(yè)受挫.

2.2 盲從、攀比

應(yīng)屆高職畢業(yè)生，年青氣盛、血?dú)夥絼偅矚g爭(zhēng)強(qiáng)好勝、虛榮心較強(qiáng)，容易引發(fā)脫離實(shí)際、盲目攀比的心理.總想找到比別人更好的單位和工作，不考慮自身的實(shí)際條件，缺乏理性和獨(dú)立思考，行為十分盲目，不能從自身的實(shí)際出發(fā)，最終因嚴(yán)重脫離實(shí)際而找不到適合的工作.

2.3 煩躁，焦慮

應(yīng)屆高職畢業(yè)生因缺少獨(dú)立生活和工作的經(jīng)驗(yàn)，他們喝望成功，但因就業(yè)難度大，給自已帶來(lái)很大壓力.尤其是家庭經(jīng)濟(jì)困難，又沒(méi)有社會(huì)背景的學(xué)生，擔(dān)心不能找到合適的工作，不能解決生活經(jīng)濟(jì)問(wèn)題.所以出現(xiàn)擇業(yè)焦慮，煩躁不安，甚至彷徨不可終日，嚴(yán)重時(shí)產(chǎn)生虛幻.這種虛幻是因心理沖突所引起嚴(yán)重焦慮之下而產(chǎn)生的，他們或幻想著不參與競(jìng)爭(zhēng)就能找到理想工作單位，或幻想用人單位能主動(dòng)找上門來(lái)等等不切實(shí)際事情將會(huì)發(fā)生[4].

2.4 自卑、膽怯

部分高職學(xué)生因?qū)W歷、學(xué)業(yè)成績(jī)、專業(yè)技能水平、家庭經(jīng)濟(jì)條件等因素影響，對(duì)自己能力和擇業(yè)條件評(píng)價(jià)過(guò)低，缺少自信，甚至存在懷疑心態(tài)，或看不起自己，因擔(dān)心失敗，表現(xiàn)出無(wú)奈消沉，放棄了自已擇業(yè)目標(biāo)，只要對(duì)方愿招收就行，所以就業(yè)不理想.部分高職學(xué)生在擇業(yè)前，往往躊躇滿志，很想一顯身手，而到了實(shí)際場(chǎng)合卻會(huì)產(chǎn)生怯場(chǎng)，平時(shí)掌握的知識(shí)可能忘了，平時(shí)已熟練的技術(shù)操作起來(lái)可能沒(méi)那么順暢，有時(shí)甚至出現(xiàn)差錯(cuò)，導(dǎo)至就業(yè)失敗.

3 產(chǎn)生這些錯(cuò)誤思想和心理問(wèn)題的原因

3.1 高職院校學(xué)生閱歷淺，對(duì)社會(huì)實(shí)際缺泛了解，對(duì)我國(guó)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，

3.2 部分高職生，心理上不完全成熟，心理承受能力和自我調(diào)節(jié)能力較差，情緒波動(dòng)性大，情感較為脆弱，遇到困難容易產(chǎn)生焦慮，受到打擊后也容易產(chǎn)生自卑心理.

3.3 自我同一性混亂.部分高職生對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)、特長(zhǎng)以及適合職業(yè)的判斷上紊亂不清、自主性弱化、自我目標(biāo)的追求受他人和同伴群體的影響.在就業(yè)中很容易出現(xiàn)心理失衡，盲目從眾和攀比.

3.4 缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的心理準(zhǔn)備.現(xiàn)在的高職畢業(yè)生，受成長(zhǎng)環(huán)境影響，獨(dú)立生活和解決問(wèn)題的能力十分欠缺，承受不起挫折和失敗，不得不依賴他人.3.5 學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)工作做得不夠.高職畢業(yè)生尚處于學(xué)習(xí)階段，他們還未走出社會(huì)，缺少生活經(jīng)驗(yàn)，他們企盼著得到學(xué)校老師和家長(zhǎng)的指導(dǎo)點(diǎn)撥.

4 應(yīng)對(duì)措施

4.1 規(guī)范就業(yè)管理工作，提高就業(yè)服務(wù)水平，增強(qiáng)就業(yè)工作實(shí)效

4.1.1 高職院校應(yīng)將畢業(yè)生就業(yè)工作擺在突出重要位置.牢記高校畢業(yè)生就業(yè)工作對(duì)于建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家、著力保障和改善民生、促進(jìn)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展和社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要意義.建立和規(guī)范畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)體系，加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，切實(shí)保證組織領(lǐng)導(dǎo)和經(jīng)費(fèi)投入優(yōu)先保障.力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)較高的畢業(yè)生初次就業(yè)率.

4.1.2 完善面向?qū)W生的就業(yè)服務(wù)體系.通過(guò)拓展網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)報(bào)、視頻面試等形式，強(qiáng)化就業(yè)工作信息化建設(shè)，做好弱勢(shì)群體學(xué)生的就業(yè)幫扶工作；加強(qiáng)就業(yè)管理，做好校內(nèi)系級(jí)就業(yè)工作評(píng)估，完善考核體系，促進(jìn)就業(yè)工作規(guī)范化建設(shè)，提高就業(yè)工作效率.

4.1.3 有重點(diǎn)、有步驟地組織輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育課教師開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)，加強(qiáng)校際、校企間的交流活動(dòng)，提高就業(yè)工作能力；加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的理論研究，提高就業(yè)工作隊(duì)伍的理論和政策水平.

4.2 學(xué)校加強(qiáng)擇業(yè)教育，完善就業(yè)指導(dǎo)體系

4.2.1 加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育和就業(yè)指導(dǎo)工作，將職業(yè)生涯規(guī)劃教育的理念融入到日常的教育、教學(xué)活動(dòng)中去，形成“全程化、全員化、專業(yè)化、個(gè)性化”的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制.通過(guò)課程教學(xué)、專家講座、職業(yè)咨詢、社團(tuán)活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐等形式，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力，職業(yè)發(fā)展能力；加強(qiáng)高職生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，提高高職生求職擇業(yè)能力.

4.2.2 加強(qiáng)擇業(yè)教育，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，樹(shù)立正確的人生觀和擇業(yè)觀.引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確定位，以積極的心態(tài)參與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，克服依賴心理，提高賴挫力，從容就業(yè).

4.3 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)力度，逐步建立畢業(yè)生就業(yè)和招生、人才培養(yǎng)良性互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制.高職院校要積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，統(tǒng)籌安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，并完善實(shí)習(xí)管理辦法.加強(qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)等廣泛合作，共建實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地.牢固樹(shù)立以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式.要逐步建立畢業(yè)生就業(yè)和招生、人才培養(yǎng)良性互動(dòng)的長(zhǎng)效機(jī)制.

4.4 搭建就業(yè)平臺(tái)，加大對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的幫扶力度

4.4.1 社會(huì)應(yīng)給予廣高職院校畢業(yè)生就業(yè)更多的幫助，提供就業(yè)機(jī)會(huì).政府應(yīng)著力搭建更好的就業(yè)平臺(tái)，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境，在就業(yè)政策上給予傾斜；如，引導(dǎo)他們到基層、艱苦地區(qū)、西部等急需人才的地區(qū)工作，加大這部分畢業(yè)生的支持、鼓勵(lì)、資金獎(jiǎng)勵(lì)等的力度；同時(shí)鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和靈活就業(yè)，為專業(yè)人才提供更好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，對(duì)于自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生給予積極扶持，提供小額貸款和擔(dān)保；取消高校畢業(yè)生在就業(yè)中的戶籍、性別、身高、相貌等方面的限制條件；采取法制的手段管理畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題，塑造一個(gè)良好的就業(yè)法律環(huán)境，使他們的就業(yè)權(quán)益得到保護(hù)，使就業(yè)市場(chǎng)更加規(guī)范.

4.4.2 高職院校要建立困難群體畢業(yè)生信息數(shù)據(jù)庫(kù)，開(kāi)展“一對(duì)一”服務(wù)，幫助家庭貧困、身體殘疾和老、少、邊、貧等地區(qū)的畢業(yè)生盡快實(shí)現(xiàn)就業(yè).

4.5 加強(qiáng)教育和宣傳引導(dǎo)，營(yíng)造良好的就業(yè)輿論氛圍

高職院校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)教育.加強(qiáng)與媒體的溝通協(xié)作，全面、準(zhǔn)確地宣傳國(guó)家和地方促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的方針、政策、工作成效以及先進(jìn)典型，努力營(yíng)造有利于促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工作的良好輿論氛圍.引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變觀念，走投身基層、艱苦奮斗、自主創(chuàng)業(yè)的成才之路.

4.6 加強(qiáng)擇業(yè)前心理健康教育，幫助畢業(yè)調(diào)整心態(tài)，做好就業(yè)準(zhǔn)備

〔1〕劉巧鳳.高等教育大眾化時(shí)代我國(guó)大學(xué)生成長(zhǎng)新特點(diǎn)探究[J].教育探索，2011（4）：130－131.

〔2〕2012年高校畢業(yè)生將再增 20萬(wàn)達(dá)680萬(wàn)人[EB/OL].

〔3〕江強(qiáng)明.當(dāng)前高職院校學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題的成因與對(duì)策[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：122－126.

〔4〕高斯學(xué)，江強(qiáng)明.高職學(xué)生心理健康[M].北京：中國(guó)商務(wù)出版社，2008.