肖玉紅,劉 超，趙一平

（淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北 235000）

開發(fā)和研究各種課程資源是我國教育課程改革的一個最重要的組成部分.隨著中學(xué)體育課程改革的不斷深入.體育課程資源也就得到越來越多的開發(fā)和研究.隨著人們對新課程觀的理解，體育課程資源的開發(fā)與利用越來越受到重視.因地制宜地開發(fā)和利用各種體育課程資源，可以發(fā)揮體育課程資源應(yīng)有的優(yōu)勢，體現(xiàn)了課程的彈性和地方特色，也符合我國現(xiàn)階段的國情.因此，對中學(xué)體育課程資源的開發(fā)與利用給予關(guān)注和思考，是十分必要的.

1 體育課程資源的概念及分類

1.1 體育課程資源的概念

根據(jù)資源信息學(xué)的觀點，資源是指自然界和人類社會中能創(chuàng)造物質(zhì)和精神財富的各種客觀存在.人類的各種實踐活動都需要有一定的資源的支持，體育也不例外.體育課程資源是一個新的概念.它是隨著體育課程改革的需要而形成的.體育課程資源是指體育課程開發(fā)過程中一切可以利用的，有利于實施體育教育目的的各種資源的總和.

1.2 體育課程資源的分類

按照不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)和方法，體育課程資源可以有不同的分類.為適應(yīng)體育課程改革的需要，主要從使用范圍的角度上分為：人力資源、體育設(shè)施資源、運動項目資源、媒體資源、課外校外資源、自然環(huán)境資源六種.

2 體育課程資源開發(fā)研究的必要性

一方面，受全國統(tǒng)一的教學(xué)大綱的體育課程管理體制的束縛.學(xué)校管理者和體育工作人員對體育課程資源缺乏足夠的了解和認(rèn)識，導(dǎo)致體育課成為一種模式，學(xué)生毫無興趣可言，許多地方出現(xiàn)了“放羊式”教學(xué).我國幅員遼闊，各地區(qū)各方面差異很大，有些地方由于條件限制而無法執(zhí)行大綱.而且教學(xué)大綱中有一些競技體育內(nèi)容對大多數(shù)學(xué)生來說是不能完成的.這些內(nèi)容即使有一些學(xué)生能完成，但也未必對學(xué)生身心健康的發(fā)展起到積極作用.而且，人們長期對體育存在偏見，學(xué)校對體育設(shè)施投資較小，造成體育設(shè)施資源嚴(yán)重不足.

另一方面，隨著中學(xué)體育課程改革的不斷深入，全國統(tǒng)一的體育教學(xué)大綱被體育課程標(biāo)準(zhǔn)所代替.它以“健康第一”為指導(dǎo)思想，對課程目標(biāo)的領(lǐng)域和水平做了具體的要求，并明確指出了因地制宜開發(fā)利用各種課程資源是課程建設(shè)的重要途徑，而對完成課程目標(biāo)所需的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、方法等方面給予了充分的自由度.使各地區(qū)、學(xué)校、體育教師對課程資源的開發(fā)利用有了更大的選擇權(quán).教師可以隨時根據(jù)學(xué)生的達到學(xué)習(xí)目標(biāo)的狀況，對不同內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)進行調(diào)整.在此同時，學(xué)校體育課程資源結(jié)構(gòu)單一的弊端呈現(xiàn)出來，中學(xué)體育教學(xué)單一，封閉式管理已不能滿足廣大學(xué)生對體育運動的多元化要求.要想實現(xiàn)課程目標(biāo)，中學(xué)教育管理者和體育工作者必須更新觀念，多方面挖掘體育課程資源，并從中篩選出受學(xué)生歡迎的、有效的和切實可行的各種教學(xué)內(nèi)容和方法，創(chuàng)造性的去實現(xiàn)課程的目標(biāo)，做到目標(biāo)一致，殊途同歸.另外，國家、地方、學(xué)校的三級課程管理體制，也是為了調(diào)動地方、學(xué)校、教師的開發(fā)課程資源的積極性，讓大家放開手腳更好的完成課程改革的任務(wù).這些改革措施不僅意味著給予地方、學(xué)校和體育教師放權(quán)，更意味著對地方、學(xué)校和教師提出了更高的要求.對于體育教師來說，今后不再有現(xiàn)成的“腳本”.每位體育教師都可以在追求課標(biāo)的前提下，根據(jù)實際情況，選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，上自己的有特色的體育課.

3 體育課程資源開發(fā)研究的范圍

3.1 人力資源是重要的體育課程資源

體育課程人力資源可以理解為介入該課程并對課程的實施起積極作用的人力來源.

人力資源主要包括校內(nèi)外有體育特長的教師、班主任、校醫(yī)、家長、學(xué)生等.

在課程改革之前，除了體育教師，很少有人會介入體育課程之中.課程改革之后，體育課程是一個開放的系統(tǒng)，內(nèi)容和方法要求多樣化.需要各個方面的人力才能得到較好的實施.當(dāng)然，體育課程改革無論進行到什么時候，體育教師還是最重要的人力資源.學(xué)生同樣也是必不可少的人力資源.教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”是一個相互作用的關(guān)系.以往一般只重視教師的“教”，而把學(xué)生的“學(xué)”放在一個次要的位置.我們知道，體育教師是重要的人力資源，他們既是課程的主要實施者，又是體育課程資源的開發(fā)者和素材資源的載體，因此，充分挖掘體育教師的潛力，提高他們的綜合素質(zhì)，是人力資源開發(fā)最重要的環(huán)節(jié)，在課程改革的進程中，體育教師應(yīng)當(dāng)盡快完成角色的轉(zhuǎn)變，由原來的課程執(zhí)行者轉(zhuǎn)變成決策者.體育教師應(yīng)積極主動的加強自身的學(xué)習(xí)，積極思考，參與教學(xué)研究，在改革的實踐中提高自己的能力，用以適應(yīng)課程改革的發(fā)展.我們還要認(rèn)識到，學(xué)生也是體育課程資源，根本原因是學(xué)生是體育課程的主體.在體育課程的開發(fā)和研究中，要以學(xué)生的現(xiàn)實生活為依據(jù)，發(fā)揮學(xué)生在體育課程過程中的主動性和能動性.

3.2 充分利用體育設(shè)施資源、課外校外資源、自然環(huán)境資源

體育場地、器材是加強素質(zhì)教育，提高體育教學(xué)質(zhì)量，增進學(xué)生健康的物質(zhì)保證.在一般的情況下，中學(xué)用于體育設(shè)施購買的資金是有限的，而課程改革的要求使現(xiàn)有的體育設(shè)施難以滿足學(xué)生體育課和學(xué)生日常活動的需要.在不斷改善體育教學(xué)物質(zhì)條件的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)各個學(xué)校自己的實際情況，合理布局，使用和改造學(xué)校的體育場地器材，使更多的學(xué)生參與體育活動，發(fā)揮場地器材的最大效益，使現(xiàn)有體育設(shè)施的新的功能得到更好的利用.

另一方面要充分利用校外的體育資源和自然環(huán)境資源，使體育課與課外體育活動有機的結(jié)合起來.有條件的城市中學(xué)，可以組織學(xué)生走出學(xué)校前往一些校外體育場館上課.如，北京市的一些學(xué)校由于缺少體育運動場地，就出資同周邊的一些公用的體育場協(xié)商，當(dāng)體育場空閑的時候，組織學(xué)生在那里上課.即解決了學(xué)生上體育課難的問題，又充分利用了校外閑置資源，真可謂是一舉兩得.廣大的農(nóng)村和經(jīng)濟欠發(fā)達的地區(qū)的學(xué)校，雖然缺乏現(xiàn)代化的體育場館，但這些地方的美麗的江河湖海、山地、丘陵、草原、森林、荒原等，都是良好的體育資源，我國是一個多民族的國家，民族、民間、民俗文化多種多樣，蘊涵著十分豐富的體育文化資源.通過合理的開發(fā)和利用，使其發(fā)揮出其獨特的作用，使體育課程資源開發(fā)因地制宜，突出其特色，開發(fā)的合理有效，使體育課程目標(biāo)得以實現(xiàn).

3.3 合理利用媒體資源

媒體資源主要是指利用廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等獲取信息，充實、更新的課程內(nèi)容.隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，各種多媒體課件逐步被引入體育課堂.有些教學(xué)資源可以直接在網(wǎng)絡(luò)上用于共享，可以說計算機、多媒體為體育教學(xué)提供了更加豐富和快捷的資源庫.筆者曾看過全國體育優(yōu)質(zhì)課的VCD碟片.那些全國優(yōu)秀體育教師把多媒體課件引入課堂，把教師的“教”和學(xué)生自主的“學(xué)”結(jié)合了起來，取得了很好的效果.

當(dāng)然，廣大的農(nóng)村學(xué)校一時也不可能把電視、網(wǎng)絡(luò)和多媒體引入課堂，但是引入最基本的廣播還是可能的.比如說利用錄音機把舞蹈引入課堂，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和鍛煉的興趣.

媒體資源有其積極的一面，它也不可避免的有其消極的一面.合理的開發(fā)和研究媒體資源并將它與體育教材緊密的結(jié)合起來，為我們廣泛的利用體育課程資源創(chuàng)造條件.

3.4 對現(xiàn)有的運動項目資源進行改造和利用

現(xiàn)有的體育課程內(nèi)容有一部分是一些沒有改造過的競技項目，這些內(nèi)容對大部分學(xué)生來說都是難以完成的.眾所周知，適宜的體育鍛煉是對人體有益的，而高強度大運動量的體育訓(xùn)練是對人體有害的.這些競技項目，對人體的綜合能力是有一定要求的，即使有些學(xué)生能夠完成，這對學(xué)生的身體也是有害無益的.“健康第一”是體育與健康課程的宗旨.學(xué)校和體育教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的要求.對現(xiàn)有的運動項目進行改造.通過簡化規(guī)則、技戰(zhàn)術(shù)、降低難度等一些手段，以滿足學(xué)生的實際性需要.還可以對傳統(tǒng)體育項目進行合理利用開發(fā)，貼近學(xué)生的實際生活.根據(jù)本地情況選用如武術(shù)、舞獅、賽龍舟，以及各種民族舞蹈等民族民間體育資源的開發(fā)利用，使學(xué)生積極攝取民族傳統(tǒng)體育的精神內(nèi)涵，并把這種精神內(nèi)涵通過對社會對自己的關(guān)注轉(zhuǎn)移到內(nèi)心世界中去，使之成為有靈性、有活力的精神力量.形成與社會發(fā)展相協(xié)調(diào)的健全人格.

4 體育課程資源的開發(fā)原則和途徑

4.1 開發(fā)原則

4.1.1 健身性原則

“健康第一”是學(xué)校教育改革的指導(dǎo)思想，是體育與健康課程的首要目標(biāo).我們在開發(fā)課程資源時應(yīng)首先考慮的就是健身性原則.我們在選擇資源時，應(yīng)根據(jù)不同階段的學(xué)生的身體發(fā)育情況，科學(xué)的合理的加以選擇，保證能真正的起到促進學(xué)生健康成長的作用.

4.1.2 興趣性原則

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)體育的動力，只有學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容方法等產(chǎn)生興趣，才能主動的參與學(xué)習(xí).開發(fā)體育課程資源時，應(yīng)根據(jù)他們的心理特點，選擇他們喜愛的運動素材，使他們能在學(xué)習(xí)的興趣中身心得到充分的發(fā)展.

4.1.3 適應(yīng)性原則

適應(yīng)性原則是在開發(fā)體育課程資源時，考慮到與學(xué)校教師和學(xué)生的實際情況相符合.開發(fā)過程中，應(yīng)該因地制宜，充分發(fā)揮地區(qū)的優(yōu)勢.

4.2 體育課程資源的開發(fā)的途徑

4.2.1 調(diào)查研究

調(diào)查研究是開發(fā)體育課程資源的基本途徑.要廣泛開展社會調(diào)查，及時了解和掌握社會發(fā)展對人的體育知識技能素質(zhì)的需求.建立體育課程資源管理數(shù)據(jù)庫，掌握可利用的課程資源的實際情況，比較分析，從中選擇最佳的資源加以利用.

4.2.2 實驗交流

任何體育課程資源的開發(fā)和研究都必須經(jīng)過教學(xué)實踐的驗證，才能檢驗出課程資源是不是適合學(xué)生的需要，是不是有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn).應(yīng)采用科學(xué)的研究的方法，證實選擇的課程資源的有效性，從中選擇最佳的加以利用.另外，為避免重復(fù)盲目的開發(fā)，應(yīng)拓展成果的交流和推廣.做到信息資源的共享，提高使用效率.

5 結(jié)論

5.1 體育課程資源是體育課程開發(fā)過程中一切可以利用的，有利于實施體育教學(xué)目的的各種資源的總和.

5.2 在體育課程改革中，體育課程資源開發(fā)研究是十分必要的.

5.3 體育課程資源開發(fā)研究的范圍包括人力資源、體育設(shè)施資源、運動項目資源、媒體資源、課外校外資源、自然環(huán)境資源六個大的部分.

5.4 體育課程資源開發(fā)研究應(yīng)按照健身性、興趣性和適應(yīng)性原則進行選擇并加以利用，開發(fā)途徑主要有調(diào)查研究、實驗交流等.

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