宋寶嬋

（衡陽師范學院 體育系，湖南 衡陽 421001）

素質教育下的高校體育教學總目標是由新時期新理念下國家對人才的最新要求決定的.當前我國高校體育的總目標基本是圍繞增強學生體質、培養(yǎng)學生體育運動的興趣和學習意識，讓學生充分具備良好的運動能力和思想道德品質，從而促進學生身心健康全面發(fā)展，讓學生成為具有現(xiàn)代發(fā)展精神的新一代社會主義建設接班人.本文筆者在本著這一總目標的基礎上，通過對素質教育內涵的概念理解、體育教學特點分析等方面對素質教育下的高校體育教學改革進行了簡單的探討.

1 高校體育素質教育的內涵意義

所謂高校體育素質教育其主要目的在于重點培養(yǎng)學生體育方面的內在素養(yǎng)和與體育相關的綜合品質，始終以培養(yǎng)學生身心健康和諧發(fā)展為主要教學目標，著重以強調高校體育知識的內化性和促進學生身心健康發(fā)展為主要的教學理念.高校體育素質教育的開展很多學者認為這是一種新型的教學模式，但是筆者認為高校體育素質教育是一種新的教學觀，它的存在是為了彌補傳統(tǒng)高校體育教學的不足，因此可以說高校體育素質教育就是傳統(tǒng)體育應試教育的批判體.高校體育素質教育是一種促進學生全面發(fā)展的教育，它在一定程度上揭示了我國高校體育教學的終極目標，其深刻的內涵意義是非常值得廣大體育教學工作者深入思考的.高校體育素質教育主要內容是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實踐能力為主旨，從而培養(yǎng)學生的體育綜合能力.素質教育可謂是一種前衛(wèi)性的教學體系，它主要以強調教育的未來性為主，通過一系列的教學教會學生進行自主學習，并將學到的知識運用到社會中去.而高校體育素質教育簡單的說就是幫助學生從根本量上得到質的提升.很多高校體育教學工作者估計都會有類似的體會，傳統(tǒng)的示范性或者是傳輸性的體育教學模式已經不能很好的適應現(xiàn)在的教育，教師與學生之間的簡單的、草率的體育知識傳遞已經滿足不了現(xiàn)代社會的要求，因此，打破常規(guī)體育教育，為學生創(chuàng)建適應時代發(fā)展且具有前瞻性的新的教學模式——高校體育素質教育融合模式，已是迫在眉睫的教學任務了，其現(xiàn)實意義和價值意義也是不可估量.

2 當前高校體育教學的特點淺析

高校體育教學其雖說不同于中小學體育教學，有著其本身固有的教學特點，但是很多東西還是值得廣大體育教學工作者思考的，本文筆者對高校體育教學目前的教學特點進行了簡單的歸納：

2.1 高校體育教學必須滿足學生生理特點、心理特點的需求

正處于青春期發(fā)育關鍵時期的高校學生，他們的身體可塑性以及骨骼發(fā)育、體型變化、內臟等方面都較之前相比有很大的變化，除此之外學生們的心理方面也變得極其敏感.根據(jù)學生的這些特點，高校體育教學工作者就必須得在體育日常教學過程中為學生合理安排適宜的運動量，不僅如此，對學生的早操以及體育相關的教學活動都要有合理的安排.與此同時，高校體育教學工作者在體育教學過程中還應注重學生個性的良好發(fā)展.針對學生個性教育這點，體育教學工作者可以將學生的思想品德方面的教育融入到體育教學過程中，加強學生在體育知識和體育技能學習過程中的挫折教育，這樣不僅可以更好的培養(yǎng)學生的鑒賞力、創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)學生的責任感和團體合作精神，從而幫助學生樹立良好的、積極向上的健康心理.

2.2 高校體育教學必須滿足不同專業(yè)學生的特點需求

高校教育是與社會相掛鉤的，因此高校體育教學在為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才的時候就應該根據(jù)學生不同的專業(yè)特性為學生設置相應合理的體育教學內容，從而幫助學生增強對自身專業(yè)能力提升的適應性.例如：針對像文秘、計算機、國貿等辦公型專業(yè)的學生，他們大多長時間的伏案與辦公桌或者電腦旁，這類的學生他們的精神警覺性一般比其他專業(yè)的學生要高.體育教學工作者可以根據(jù)這類專業(yè)學生的這些特點對學生進行網(wǎng)球、健美操等輔助性的體育鍛煉項目訓練.而針對建筑、醫(yī)療、通信等直立型專業(yè)的學生，他們這個專業(yè)的特點基本都是以長時間的站立含胸為主，時間一久就會很容易出現(xiàn)各個器官的負擔加重、血流不順暢等癥狀.因此，很對這類專業(yè)的學生要在日常教學過程中為他們增加游泳、乒乓球等項目的訓練，從而幫助他們減輕痛苦.最后針對旅游、報關、營銷等運動型專業(yè)的學生，他們大多以高強度的勞動為主，時間久了會致使心脈等功能的負壓.因此，教師可以針對這類專業(yè)學生的這個特點為學生設置能增加他們耐力的運動項目，如：武術、長跑、游泳等等.

3 素質教育下的高校體育教學改革定位策略分析

3.1 確立教師與學生的角色定位

將素質教育更好的融入到高校體育教學過程中的教學號召已經不是一朝一夕的事情了，雖然目前還沒有過于突出的效果，但是廣大教學者都明白要想更好的促進素質教育的融入，只有通過對素質教育的再認識才能更好的發(fā)揮素質教育在高校體育教學過程中的最真實的效果.那么怎么樣對素質教育進行更好的再認識呢？首先，高校體育教學雖然與其他學科有著很大的差異性，但是有一點任何學科都是相通的，那就是任何學科都存在著兩個教學主體——教師與學生.在體育日常教學過程中我們大都將教師稱之為教學的主導，而學生則是教學的主體，兩者之間有著緊密的聯(lián)系.要想讓每節(jié)課都能達到預期的教學效果，就要求教師與學生在課堂教學過程中始終保持著相互信任、相互幫助、相互尊重的關系.那么如何與學生保持這種似近非近、似遠非遠的關系呢？就要求體育教師要在不斷提升自身專業(yè)技能的同時，去幫助愛護每位學生.這樣一來，學生在教師情感的熏陶下就會很容易接受這位教師給學生制定的一些教學計劃和教學任務，那么教師教學主導性作用就被體現(xiàn)的淋淋盡致.其次，高校體育教學工作者還要始終堅持將現(xiàn)代體育教育的思想為教學工作開展的主旨，通過現(xiàn)代體育教育知識的熏陶，在教學過程中不斷尋找新的教學方法和新的教學突破口，確立教師在教學過程中的主導性作用和學生主體性作用，從而為學生構建良好的體育學習環(huán)境，為學生組織科學的體育教學活動，逐步構建起新型的學生主體性高校體育教學模式.

3.2 改進高校體育教學方法全面貫徹素質教育

3.2.1 為學生創(chuàng)設良好的體育教學情境

我國素質教育的核心精神就是讓學生在快樂的學習中獲得成功的經驗.很多學生對體育教學訓練項目的單一性和體育動作的危險性產生懼怕的心理.此時就需要體育教學工作者為學生創(chuàng)設一種自由的良好的學習情境，然后以自身完美的示范為表率，消除學生的畏懼心理，讓學生可以親身體驗體育運動帶給他們的快樂.

3.2.2 減輕學生的體育教學負擔

我國體育教育的主體性保證來自于教師通過教學讓固有的知識點變成學生渴望得到的知識點，讓體育課堂教學與課外延伸教育可以緊密的聯(lián)系在一起.要想更好地將素質教育融入到高校體育教學過程中就要求體育教師要在一定程度上為學生制造一種挫敗感，打破學生的心理平衡，從而讓學生尋求一種新型的平衡，這樣一來就可以讓學生的學習注意力更加的集中，真正起到牽一發(fā)動全身的積極作用.

3.3 改革高校體育結構體系，營造良好的素質教育氛圍

目前我國高校學生基本素質不怎么樂觀，加之高校現(xiàn)有的體育設備設施還不算完善，實施選擇性的體育項目教學已著手開展起來，雖說是選擇性的項目教學，高校也應努力強化學校體育師資力量，只有這樣才能保證每位學生都能很好的參加學校組織的公共體育教學活動.除此之外，還能滿足滿足學生的個人喜好特殊要求，幫助學生掌握一種或者更多種的體育項目，從而促進學生個性的全面發(fā)展.雖說選擇性的教學對學生的體育專業(yè)知識學習有很大的幫助，但是為了可以更好地將素質教育融入到高校體育教學過程中去，學校開展多種形式的教學活動也是不可或缺的，如：體育學術交流、體育項目比賽等.只有將課內和課外的體育活動緊密的聯(lián)系在一起才能真正的提高學生對體育專業(yè)知識和技能的接受力.

3.4 注重高校體育教學的實用性

高校體育教學是學校更好貫徹素質教育的重要渠道之一，高校素質教育的實施與高校全面實施素質教育的關系相對較大.目前我國高校體育教學改革的主要目標就是在堅持競技體育為主的教學內容之下，多為學生增加娛樂、休閑型的體育項目，讓學生在上學期間可以通過體育教學活動更好的認識自己，為學生的終身教育打下良好的基礎.與此同時，教師還要對傳統(tǒng)的體育教學模式進行突破，逐步為學生創(chuàng)設愉快的體育教學模式，以便提高學生的健康身心，從而更好的在體育教學過程中貫徹素質教育.因此，高校體育教學要注重教學的實用性，因為只有讓學生通過自身的探索讓自己真正喜歡上體育，才能提高學生的體育綜合素質.不僅如此，在教學過程中還要讓學生從事的體育活動可以更好的適應社會對人才的需求，從而更好完成工作任務.這不僅是高校體育教改急需解決的問題，也是高校體育素質教育實施的必然要求.

高校體育教學是大學教學階段中的重要組成部分，其主要的教學任務就是讓學生通過自身的努力更好的掌握體育專業(yè)知識和技能，提高學生生理和心理的承受能力，發(fā)展學生吃苦耐勞的精神，從而培養(yǎng)學生良好的身心健康及終身教育的良好習慣等等.高校體育教改是一個艱難的任務，需要廣大體育教學工作者不斷的探索創(chuàng)新才能有所突破，但是素質教育下的高校體育教學改革的前景卻是一片光明的.

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