姚雙良

（江蘇科技大學 教務處，江蘇 鎮(zhèn)江 212003）

1 引言

“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）是為貫徹落實黨的十七大提出的走中國特色新型工業(yè)化道路、建設創(chuàng)新型國家、建設人力資源強國等戰(zhàn)略部署，貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》實施的高等教育重大計劃.“卓越計劃”對高等教育面向社會需求培養(yǎng)人才，調整人才培養(yǎng)結構，提高人才培養(yǎng)質量，推動教育教學改革，增強畢業(yè)生就業(yè)能力都具有十分重要的示范和引導作用.主要目標是面向工業(yè)界、面向世界、面向未來，培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強、適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量各類型工程技術人才，為建設創(chuàng)新型國家、實現(xiàn)工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定堅實的人力資源優(yōu)勢，增強我國的核心競爭力和綜合國力.目前,全國第一批已有985工程大學、211工程大學、省屬重點本科院校、省屬一般本科院校在內的40多所大學參與“卓越計劃”的研討,各試點大學已制定初步工作方案.教育部10月19日發(fā)布通知我校已成為第二批“卓越計劃”高校之一.

2 卓越工程師教育模式

CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果，是“做中學”和“基于項目教育和學習”(Project based education and learning)的集中概括和抽象表達.它以工程項目(包括產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng))從研發(fā)到運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學習工程.是一種先進的教育理念，代表了國際工程教育的發(fā)展方向.它回答了現(xiàn)代工程師究竟需要具備哪些知識、能力和素質；工程教育又應當如何使學生具備這些知識、能力和素質[1].它提出了一個愿景，給出一個完整的能力培養(yǎng)大綱和實現(xiàn)CDIO模式的五個指引，以及判斷是否是CDIO模式的12條標準.它是一個開放的模式，各個學校的各個專業(yè)在該模式下，結合自身的辦學思想和辦學特色以及專業(yè)特色，可以采取多種多樣的實現(xiàn)方式.

3 卓越工程師培養(yǎng)模式下學業(yè)管理模式探析

3.1 制定新的教學計劃的原則

（1）堅持知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高的原則,加強學生全面素質的培養(yǎng).

（2）充分體現(xiàn)整體優(yōu)化的原則,處理好各教學環(huán)節(jié)之間的關系.

（3）體現(xiàn)特色,即在堅持統(tǒng)一性、保證人才培養(yǎng)基本質量的同時,發(fā)揮多學科的優(yōu)勢,倡導“工、經(jīng)、管、文”滲透,培養(yǎng)復合型人才.

（4）貫徹因材施教的原則,注重學生的個性發(fā)展和培養(yǎng)模式的多樣化.

在明確原則的基礎上,還應處理好幾方面的關系:

（1）基礎與專業(yè)的關系.只有基礎扎實,專業(yè)的互相滲透和柔性轉化才能順利進行.

（2）理論與實踐的關系.不能將理論與實踐的結合單純視為實踐教學環(huán)節(jié)應完成的任務,應在各個教學過程中培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力和創(chuàng)新精神.

（3）教與學的關系.教學過程中“教”為導,“學”為本,以學生為中心,調動學生的主觀能動性,注重培養(yǎng)學生的自學能力和終生學習的觀念[1].

3.2 優(yōu)化課程體系設置

課程體系是教學計劃的核心內容,是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的基本保證和具體體現(xiàn).設置科學合理的課程體系,必須加強學科之間的交叉與融合,注重課程體系的綜合化、現(xiàn)代化、基礎化,從而實現(xiàn)整體優(yōu)化.為完整體現(xiàn)課程體系的上述原則,課程體系包含以下三個層面的涵義:

第一層面:各類課程(共同基礎課、技術基礎課、專業(yè)課)的總體框架、比例結構.這一層面體現(xiàn)著人才培養(yǎng)的總體模式和目標,體現(xiàn)著注重全面素質教育、拓寬基礎、加強人文素質教育,融傳授知識、培養(yǎng)能力與提高素質為一體的教育思想和教育觀念,具有先決和導向作用.

第二層面:某類課程或某一系列課程的具體設置.這一層面體現(xiàn)著人才培養(yǎng)的規(guī)格要求,注重學科之間的交叉和融合.通過系列課程的優(yōu)化設置,改變原有教學內容劃分過細、各門課程過于強調自身的系統(tǒng)性、完整性的狀況.這是第一層面的具體落實[2].

第三層面:具體課程的內容組合.這一層面是教學內容改革的最終體現(xiàn),是第一層面和第二層面能否實現(xiàn)預期目標的必要條件和保障.

3.3 建立有利于學生創(chuàng)新素質培育的指標導向

由于工程是面向現(xiàn)實環(huán)境的,所涉及的問題除了有科學技術要素之外,還有政治、經(jīng)濟和文化等諸多要素,因此,學生評價的指標體系在充分體現(xiàn)“德、智、體等方面全面發(fā)展”這一大前提下，還應反映創(chuàng)新型人才所應具備的素質要素，把創(chuàng)新型人才應具備的思維、知識、能力、個性等方面的要素納入評價體系，以形成一種引導、激勵學生德、智、體全面發(fā)展和創(chuàng)新素質全面提升的發(fā)展性評價體系[3].改變以考試為中心、以死記硬背為基礎的考試制度，實行考試方法多樣化，考試評價標準多元化.

開展高水平的科技競賽與考試.學生通過參加科技競賽與國內不同類型高校同臺競技和交流，培育學生的創(chuàng)造精神，以及增強學生合作協(xié)調的人際關系能力，進而引導他們樹立創(chuàng)新觀念，培養(yǎng)動手技能，提高分析問題和解決問題的能力，增強團隊意識.同時積極引入社會認可度高的專業(yè)技術等級考試，引導學生參加此類考試，借鑒“卓越計劃”理念,科學構建學習成效的評價體系[4].

3.4 加強校企合作

要以高校與行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合辦學為特色,創(chuàng)立培養(yǎng)人才的新機制.大學應該同工業(yè)企業(yè)加強聯(lián)系與合作,探索高校與行業(yè)、企業(yè)共同培養(yǎng)人才的新形式,建立產(chǎn)學合作的長效機制,建設校企優(yōu)質資源共享平臺,形成行業(yè)、工業(yè)企業(yè)與高等學校聯(lián)合培養(yǎng)工程創(chuàng)新型人才的體制.企業(yè)要積極主動參與人才培養(yǎng)過程,變單純的用人單位為人才聯(lián)合培養(yǎng)單位,高校和企業(yè)應共同設計培養(yǎng)目標,制定培養(yǎng)方案,實施培養(yǎng)項目.

CDIO工程教育改革的成功的關鍵在于運用校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式實現(xiàn)了學生的“做中學”和“基于項目教育和學習”，構建了一個政府、社會用人單位、高校、學生等多個模塊共贏的一個良性合作機制.而卓越工程師培養(yǎng)計劃在創(chuàng)新工程教育培養(yǎng)模式下著重強調也正是提高學生的以項目設計為導向的工程實踐能力[5].“計劃”要求學生在本科培養(yǎng)階段，必須累計1年的時間在企業(yè)學習，進行操作技能，加工技術、工程師崗位能力必需的培訓.我們以CDIO作為企業(yè)實踐教育的背景，以工程師職場作為工程教育的環(huán)境，讓企業(yè)學習不再是我們以往單純意義上的實習，而是以工程項目設計為導向、工程能力培養(yǎng)為目標的工程教育實踐.鼓勵學生盡可能多地參與實際工程項目，讓學生以主動的、實踐的方式參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程項目（包括產(chǎn)品，生產(chǎn)流程和系統(tǒng)）從研發(fā)到運行的整個生命周期.能夠“真刀真槍”做畢業(yè)設計，并在全過程中通過團隊合作的方式，培養(yǎng)學生的工程規(guī)劃能力和團隊協(xié)作能力.

通過與聯(lián)合企業(yè)的深入溝通，將企業(yè)急需知識納入培養(yǎng)計劃，共同實施“訂單式”人才培養(yǎng)模式；通過加強與企業(yè)的科技合作研究，將企業(yè)技術開發(fā)與學?？蒲芯o密結合，設立具有長遠發(fā)展意義的專題研究，聯(lián)合企業(yè)、技術單位建立研發(fā)中心，探索基于工程項目開發(fā)的人才培養(yǎng)模式.繼續(xù)倡導走產(chǎn)學研相結合的道路，積極開展校企之間、校際之間、高校與科研單位之間的合作，并建立穩(wěn)定的合作關系.各級教育行政部門也應創(chuàng)造條件，為高校建設大學生教學實習和社會實踐基地提供有力支持.

4 構建三方網(wǎng)絡平臺

探索搭建學生、企業(yè)與學校三方聯(lián)系的網(wǎng)絡平臺，建立三方聯(lián)系與互動網(wǎng)絡體系.隨著計算機技術的發(fā)展，特別是計算機網(wǎng)絡技術的發(fā)展，為實現(xiàn)對學生管理的現(xiàn)代化、信息化提供了重要的手段.為了進一步做好學生、企業(yè)與學校三方的聯(lián)系，促進總體教學質量的提高，為此我們設計了三方聯(lián)系的網(wǎng)絡平臺，如圖1所示，該網(wǎng)絡平臺主要包括學生基本信息、獎懲信息、教學計劃、課程信息等重要信息的查詢與分析.可通過該系統(tǒng)的實時，可動態(tài)的為學生和企業(yè)提供各種學生的查詢信息，及時了解和動態(tài)掌握學習成績等相關信息，同時減輕學校及企業(yè)的工作量.

圖1 學校-學生-企業(yè)體系架構圖

5 結論

我國“卓越計劃”是未來工程教育改革的重大舉措,也是高等教育大眾化背景下的一項新生事物,因而必須經(jīng)歷一個由改革試點到深化、逐步探索的過程.實施“卓越計劃”是一項系統(tǒng)工程,改革牽一發(fā)而動全身.既要學習借鑒西方發(fā)達國家高等工程教育經(jīng)驗,更應根據(jù)自身條件、制度環(huán)境和歷史沿革的特點,政府主導、高校落實、社會支持三位一體,探索出具有中國特色的卓越工程師培養(yǎng)之路.

〔1〕施國萍,唐治中.CDIO教學改革新思考[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2009,9(17):83-85.

〔2〕胡小唐.校企合作培養(yǎng)工程碩士的創(chuàng)新與實踐[J].學位與研究生教育,2010（9）:45-48.

〔3〕范立南,原忠虎.構建適應現(xiàn)代高等工程教育的課程體系結構[J].中國高教研究,1999（5）:57-58.

〔4〕林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準研制［J］.高等工程教育研究，2010（4）:22-25.

〔5〕楊叔子,張福潤.創(chuàng)新之根在實踐［J］.高等工程教育研究,2001（2）:9-12.