韓 芳，劉海濤

高校學(xué)報是高?？蒲谐晒宫F(xiàn)的平臺，同時也是學(xué)術(shù)前沿的陣地。近年來，高校學(xué)報的研究基本集中在高校學(xué)報的發(fā)展與改革上。2011年，學(xué)報同仁基于自身的工作體會以及理論研究從不同角度對高校學(xué)報進行了廣泛的研究。有與時俱進的創(chuàng)新思想，也有對老問題的深入挖掘和思考。通過對這些研究的分析，我們可以更清楚的認識當(dāng)今高校學(xué)報的發(fā)展存在的問題以及解決路徑，為進一步推進高校學(xué)報的改革提供理論基礎(chǔ)。

一、高校學(xué)報改革與發(fā)展

高校學(xué)報伴隨著高校的改革與發(fā)展，得到了很大的發(fā)展，但是，專業(yè)化水平低的現(xiàn)象仍然存在。因此，學(xué)報專業(yè)化成為高校學(xué)報發(fā)展的一個方向。

崔寧指出:目前高校學(xué)報沒有突出專業(yè)特色，也沒有實行專業(yè)化的管理制度。我們應(yīng)充分調(diào)研高校學(xué)報現(xiàn)狀，為期刊的專業(yè)屬性定位，提升期刊的專業(yè)化水平，塑造我國的學(xué)術(shù)品牌。［1］林美、熊家國指出:學(xué)報的“專業(yè)化”是相對學(xué)報的“綜合性”而言的，學(xué)報的專業(yè)化改革是內(nèi)容的?？苹⒓谢?，編輯隊伍的專業(yè)化、專家花，出刊標(biāo)準的專業(yè)化等方面綜合起來的。［2］。陳穎指出:高校社科學(xué)報應(yīng)遵循“區(qū)別對待、分類指導(dǎo)”的原則，實現(xiàn)有限的專業(yè)化轉(zhuǎn)型。［3］姜春明、洪歐等人指出:高校學(xué)報專業(yè)化目前仍在探索之中，高校學(xué)報應(yīng)該優(yōu)化結(jié)構(gòu)，向?qū)I(yè)化、特色化、品牌化方向發(fā)展，專業(yè)化的關(guān)鍵在于學(xué)校的支持、編委的積極參與以及編輯積極發(fā)揮主觀能動性［4］。以上學(xué)者從不同角度對學(xué)報今后的發(fā)展方向提出了建議，總的來說，基本圍繞著學(xué)報專業(yè)化展開討論，本人以為，高校學(xué)報專業(yè)化可以從內(nèi)容和形式兩個方面進行。內(nèi)容方面主要是指學(xué)報的欄目設(shè)置等等，形式主要指學(xué)報的封面設(shè)計等。高校學(xué)報專業(yè)化是高校學(xué)報與時俱進的體現(xiàn)，也是新時期高校學(xué)報發(fā)展的必然要求。

二、高校學(xué)報辦刊特色

特色是學(xué)報的旗幟、象征和標(biāo)志。辦好特色欄目，做好特色文章，高校社科學(xué)報才會有獨特的優(yōu)勢，才會在激烈的期刊市場競爭中立于不敗之地。

烏曉梅指出:品牌欄目如同骨架，是支撐高校社科學(xué)報健康發(fā)展的基礎(chǔ)。準確定位是打造品牌欄目和特色期刊的前提，堅持地域性是打造特色品牌欄目的關(guān)鍵，增強品牌意識是策劃和辦好特色欄目的保證。品牌欄目要有貼近性、專一性和包容性［5］。劉潔岷指出:欄目的創(chuàng)設(shè)要有長遠的規(guī)劃，從欄目創(chuàng)設(shè)起就應(yīng)該具有延續(xù)性。［6］余志平指出:推出特色欄目前，要認清自己的職責(zé)，選題方向要有時代感和社會責(zé)任感，要弘揚優(yōu)秀民族文化，引領(lǐng)先進文化。［7］李明山指出:特色欄目一定要有穩(wěn)定的作者隊伍，否則特色欄目無法持續(xù)。高校社科學(xué)報可以建立一支校內(nèi)外相結(jié)合，以校內(nèi)為主，老中青相結(jié)合，以教授等專家為主的欄目作者隊伍［8］。金甦指出:特色欄目的開設(shè)，一方面要激活傳統(tǒng)文化中的積極因素，使其為當(dāng)代和諧社會服務(wù)；另一方面，也匯入了國家先進文化建設(shè)的洪流中，肩負起文化先行的當(dāng)代使命［9］。陳正奇指出:特色欄目的設(shè)立最好與學(xué)報的學(xué)術(shù)定位相一致。［10］張雪山指出:高校學(xué)報要形成聯(lián)合共建、長期合作、資源共享、互利雙贏的欄目建設(shè)模式。［11］吳二特指出:給以一定的優(yōu)惠政策，如不收版面費，高質(zhì)量的文稿給與較高的稿酬，刊發(fā)比例不受限制等等［12］。林士平指出:高校學(xué)報體現(xiàn)辦刊特色的三個關(guān)鍵問題是，在綜合的基礎(chǔ)上體現(xiàn)特色，在理論與實踐有機結(jié)合的基礎(chǔ)上開拓發(fā)展空間，運用新的編輯機制提高期刊的學(xué)術(shù)公信力。［13］李自茂指出:高校學(xué)報特色欄目建設(shè)應(yīng)力戒四有四無:即避免出現(xiàn)有特色無學(xué)術(shù)、有研究無爭鳴、有計劃無策劃、有文化無深度［14］。王興全指出:特色欄目重在建設(shè)，首先要重視編輯隊伍建設(shè)，要提高編輯的社交能力和學(xué)術(shù)修養(yǎng)；其次要做好學(xué)報服務(wù)群的建構(gòu)，做好作者群、讀者群的建設(shè)；再次要重視制度建設(shè)，尤其要健全完善用稿制度；最后特色欄目研究的內(nèi)容要不斷拓展、深化，一方面做好欄目專題分類研究，另一方面要為學(xué)術(shù)研究構(gòu)建一個爭鳴的平臺［15］。

特色欄目從某種意義上說的確可以代表學(xué)報的辦刊特色。某些學(xué)報可能并不出名，但一提到它的特色專欄也許就很有知名度。特色欄目重在建設(shè)，要做好特色欄目必須從多方面入手，如選題、策劃、組稿等等。可以體現(xiàn)高校學(xué)科建設(shè)的特色、地域特色等等。

三、高校學(xué)報編輯主體意識

編輯主體意識即編輯的自我意識，它是編輯對于自身的主體地位、主題能力和主體價值的一種自覺意識，是編輯主觀能動性的主要根據(jù)。編輯主體意識對于化解精神生產(chǎn)個體性與社會性之間的矛盾具有決定性作用。

吳蘭麗指出:編輯的主體性意識應(yīng)超越于抑制編輯主體發(fā)展瓶頸之上。編輯的主體意識可以從外在和內(nèi)在兩方面加強，外在主體性體現(xiàn)在編輯策劃經(jīng)驗的外圍能力上，內(nèi)在主體性體現(xiàn)在對文章的敏銳鑒別力和對學(xué)術(shù)動態(tài)的全面洞察上［16］。楊闖指出:編輯職能轉(zhuǎn)型的過程其實就是編輯主體意識覺醒的過程，這對于激發(fā)編輯主體的創(chuàng)造性有重要意義。編輯的主體意識加強是為了讓編輯充分發(fā)揮主觀能動性，自覺地、主動地、創(chuàng)造性地工作［17］。李英、殷利指出:編輯主體創(chuàng)新要求編輯具備合理的知識結(jié)構(gòu)、高度的責(zé)任感和執(zhí)著的創(chuàng)新精神，同時要具有創(chuàng)新觀念，即策劃觀念、精品意識、讀者觀念及編輯形象觀念［18］。沈承玲、姚常房指出:編輯主體意識缺失會使編輯風(fēng)格缺失，對出版過程的上下游環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。編輯要順應(yīng)時代就要熟悉理解數(shù)字技術(shù)的發(fā)展規(guī)律，從數(shù)字技術(shù)中解脫出來，回歸傳統(tǒng)編輯的職業(yè)價值，實現(xiàn)高校學(xué)報編輯的主體意識重構(gòu)［19］。張洋指出:創(chuàng)造性是編輯活動的本質(zhì)特征。創(chuàng)造性思維是高校學(xué)報編輯必須具備的主體意識。現(xiàn)代出版業(yè)的發(fā)展和高校學(xué)報的發(fā)展決定了高校學(xué)報編輯必須具備多維性、發(fā)散性、靈活性、超前性、批判性［20］。王霞指出:中國古代文人的編輯作品有范式確立型、經(jīng)典確立型、搜集整理型、文化積累型、精選普及型、整理點評型和應(yīng)需編創(chuàng)型。［21］李青指出:編輯的主體意識是作為意識形態(tài)從實踐中產(chǎn)生的。不同的編輯有著不同的思想觀念也就是主體意識。編輯的主體意識受其世界觀、人生觀、價值觀的影響，有消極的，也有積極的［22］。

編輯是高校學(xué)報的支柱，編輯的主體意識體現(xiàn)了編輯的素質(zhì)和修養(yǎng)。一名優(yōu)秀的編輯要積極發(fā)揮自身的主觀能動性、創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，同時要有強烈的道德感、責(zé)任感和使命感。編輯的主體意識可以說是編輯主觀能動性的表現(xiàn)。以上學(xué)者就編輯如何加強以及從哪些方面加強主體意識進行了論述，對我們是很有啟示的。但是，關(guān)于編輯主體意識缺失產(chǎn)生的根本原因探討的比較少，這個問題還是值得我們深思的。

四、高校學(xué)報編輯業(yè)務(wù)

編輯的出版專業(yè)知識和技能決定了高校學(xué)報的編校質(zhì)量。面對新時期數(shù)字技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，一些學(xué)者對編輯業(yè)務(wù)的轉(zhuǎn)變提出新的觀點。

張瑩瑩、胡大衛(wèi)等人指出:數(shù)字出版局既是已知條件，也是發(fā)展目標(biāo)。數(shù)字出版既是不確定的，也是充滿挑戰(zhàn)的。編輯的視覺、聽覺、觸覺等感官都發(fā)生一定的變化。出版流程也數(shù)字化，這些變化都需要學(xué)報編輯的業(yè)務(wù)發(fā)生變化。［23］周靚指出:數(shù)字化時代的編輯業(yè)務(wù)能力涉及思維視野、知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)流程數(shù)字化等多個方面。［24］周蕾指出:學(xué)術(shù)期刊編輯的業(yè)務(wù)素養(yǎng)有思想政治和法律素養(yǎng)以及專業(yè)素養(yǎng)。即基本的期刊編輯知識、專業(yè)的學(xué)術(shù)素養(yǎng)、期刊主題的策劃能力，同時，還要能夠綜合運用現(xiàn)代化的編輯工具。［25］

審稿是高校學(xué)報編輯最基本也是最重要的一項工作。符潔指出:提升編輯的審稿能力應(yīng)做到以下幾點:嚴格把握審稿標(biāo)準；認真審慎地處置初審稿件，審查稿件的學(xué)術(shù)性，審查稿件觀點的新穎性，審查稿件的應(yīng)用性；提升編輯的專業(yè)素質(zhì)，編輯學(xué)者化，強化專業(yè)知識技［26］。于小雪指出:應(yīng)建立并完善社外編輯數(shù)據(jù)庫，充分利用社外編輯的專業(yè)優(yōu)勢審稿，將培訓(xùn)工作落到實處，將審稿費標(biāo)準和審稿質(zhì)量緊密相連，審稿數(shù)字封頂和鎖定審稿時間，這樣才能是外審工作積極有效［27］。降小寧指出:缺乏客觀公正的判定能力導(dǎo)致高校學(xué)報編輯的思維定勢。高校學(xué)報編輯應(yīng)平等對待所有文稿，不以作者身份、選題等等將稿件劃分等級，要接納吸收異質(zhì)思維，通過加強交流等方式克服審稿中的思維定勢，也要防止網(wǎng)絡(luò)的使用導(dǎo)致思維的同向化［28］。陳竹、王華菊等人指出:編輯在審稿時首先要審查稿件的政治性，其次是科學(xué)性、創(chuàng)新性及學(xué)術(shù)性等等［29］。

校對是出版工作中必不可少的一個重要環(huán)節(jié)，校對質(zhì)量關(guān)系到高校學(xué)報的質(zhì)量。趙彥紅指出:計算機校對代替不了人工校對，編輯必須做好校對工作。樹立嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，掌握能最大限度提高工作效率的校對方法，要不斷充實自己，掌握廣博的文化知識和能力，充分利用編輯知識結(jié)構(gòu)的互補性，制定健全的規(guī)章制度，嚴格執(zhí)行編校規(guī)范［30］。李文潔指出:期刊的校對工作包括針對原文的基本寫作規(guī)范的基礎(chǔ)校對，如字、詞、句、段、標(biāo)點等；還有針對排版規(guī)范的校對，如標(biāo)題的字號、圖表、公示、注視、參考文獻等等。［31］強利玲、何碧霞指出:高校學(xué)報編輯應(yīng)掌握一些校對技巧，如:期刊的整體校對、對著原稿逐字核對、用理性態(tài)度校對原稿、再次校對、做好對紅等［32］。

編輯業(yè)務(wù)水平是編輯才長期的工作實踐中總結(jié)和鍛煉出來的?？偟膩碚f，編輯業(yè)務(wù)包括收稿、審稿、校對等。信息技術(shù)與數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展為出版業(yè)和高校學(xué)報帶來機遇與挑戰(zhàn)。高校學(xué)報編輯的編輯業(yè)務(wù)流程也隨之發(fā)生變化。傳統(tǒng)的編校方法已不能完全適應(yīng)新的出版需要，因此，編輯業(yè)務(wù)知識和技能也需要與時俱進。

五、高校學(xué)報編輯繼續(xù)教育

編輯的繼續(xù)教育是編輯自身發(fā)展的需要，是有目的有組織地對從事編輯工作的人員所實施的促使其專業(yè)發(fā)展的教育活動。這種教育活動可以是學(xué)歷也可以是非學(xué)歷的。

趙曉東指出:編輯工作的特殊性和編輯的自身發(fā)展，要求其必須實施繼續(xù)教育。構(gòu)建編輯繼續(xù)教育發(fā)展的長效機制必須做到更新觀念，提高對編輯繼續(xù)教育的認識，加強法律制度建設(shè)，保障編輯繼續(xù)教育工作的順利實施，構(gòu)建編輯繼續(xù)教育的體制，確保繼續(xù)教育工作發(fā)展的持續(xù)性，增強編輯教學(xué)教育工作的針對性和有效性［33］。李崎鋼指出:編輯的繼續(xù)教育是職業(yè)資格管理的一種延伸，這種教育不是應(yīng)試培訓(xùn)，具有系統(tǒng)性和專門性，是編輯工作和學(xué)習(xí)的有機結(jié)合。［34］陳麗華、王坤等人指出:期刊編輯繼續(xù)教育的內(nèi)容有更新編輯知識、培養(yǎng)編輯意識、提高編輯技能。繼續(xù)教育的方式有自主學(xué)習(xí)、編輯培訓(xùn)和學(xué)術(shù)研討會等［35］。羅香指出:激發(fā)編輯參加繼續(xù)教育的內(nèi)在動機有:對編輯進行愛崗敬業(yè)培訓(xùn)、引入競爭機制、將參加繼續(xù)教育的情況與職稱晉級和崗位晉升掛鉤、給與編輯施展才華的機會與平臺。完善編輯繼續(xù)教育制度，即統(tǒng)籌制度、保障制度、登記制度、考核制度、激勵制度。拓寬編輯繼續(xù)教育的形式，如系統(tǒng)進修、短期輪訓(xùn)、參加學(xué)術(shù)會議、同事之間互相學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、從事科學(xué)研究等。豐富編輯繼續(xù)教育的內(nèi)容:重視職業(yè)道德教育、提高政治素質(zhì)、加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、促進科學(xué)研究、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、樹立終身教育理念［36］。邵舒揚指出:科技期刊繼續(xù)教育中存在的問題有:思想觀念落后，認識不足，教育培訓(xùn)實施困難，教學(xué)軟硬件條件差，繼續(xù)教育氛圍沒有形成等。應(yīng)通過提高認識抓轉(zhuǎn)變，提高能力抓素質(zhì)，執(zhí)行政策抓落實，教學(xué)設(shè)施抓配套，利用媒介抓宣傳等方式強化編輯繼續(xù)教育［37］。高飛、林強指出:編輯繼續(xù)教育是時代發(fā)展的需要，是編輯工作的需要。通過繼續(xù)教育，可以提高編輯專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)與提高編輯的創(chuàng)新能力。編輯可通過參加繼續(xù)教育培訓(xùn)班、學(xué)術(shù)會議和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等方式不斷充實和提高自己的業(yè)務(wù)水平［38］。

繼續(xù)教育是提高編輯素質(zhì)和編輯業(yè)務(wù)的有效途徑，可以從思想上和技術(shù)上幫助編輯適應(yīng)時代的發(fā)展和要求。繼續(xù)教育的形式也可以是豐富多彩的，如:深造、自學(xué)、培訓(xùn)班、座談會、交流會、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等等。繼續(xù)教育不能僅僅拘泥于時間、地點等，更重要的是質(zhì)的提升，也就是內(nèi)容的新穎和有用，要讓編輯在繼續(xù)教育之后，感覺學(xué)到了知識，而不僅僅是得到了一個學(xué)分而已。

六、高校學(xué)報編輯職業(yè)倦怠

職業(yè)倦怠是以人為服務(wù)對象的職業(yè)領(lǐng)域里個體所表現(xiàn)出來的情感耗竭，自我效能感降低的癥狀。高校編輯作為一個特殊群體，在工作中難免會產(chǎn)生職業(yè)倦怠。2011年學(xué)報同仁從編輯職業(yè)倦怠產(chǎn)生的因素、表現(xiàn)及如何消除職業(yè)倦怠進行了論述。

張敏指出:高校學(xué)報編輯作為助人行業(yè)的從業(yè)者是職業(yè)倦怠高發(fā)的群體之一。社會方面，由于新聞出版業(yè)的改革及高校體制改革和深化，編輯的利益也受到牽連。職業(yè)方面，編輯工作辛苦、細致，需要有較強的耐心，還要擔(dān)心出版物是否有漏洞，工作壓力很大。學(xué)校方面，高校編輯地位低，既不是行政部門，也不是教學(xué)部門，工資低，進修、職稱的評聘還受學(xué)校的壓制。個人方面，缺乏自主權(quán)，個人成就感低等因素造成編輯產(chǎn)生職業(yè)倦?。?9］。趙國惠、徐文杰指出:高校學(xué)報編輯工作枯燥，承受各種壓力，面臨種種矛盾，長期處在壓力中，編輯會產(chǎn)生自我身份的困惑、自我價值的背離和自我提升的迷失，最終導(dǎo)致職業(yè)倦怠。高校應(yīng)建立健全人事制度，尊重學(xué)報編輯人員的身份；營造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，體現(xiàn)學(xué)報編輯人員的自我價值；建立合理的激勵機制，鼓勵學(xué)報編輯人員自我提升［40］。黃林指出:編輯職業(yè)認知偏差引發(fā)期望失落，編輯工作壓力過大導(dǎo)致心理危機，編輯人生目標(biāo)喪失引起動力缺失，最終導(dǎo)致職業(yè)倦怠產(chǎn)生。編輯應(yīng)建立正確認知，鼓勵愛崗敬業(yè)；合理分派工作，疏導(dǎo)不良情緒；樹立人生目標(biāo)，尋找工作動力［41］。周麗、姜華等人指出:編輯工作的流程化和成就意識淡化導(dǎo)致編輯產(chǎn)生職業(yè)倦怠。數(shù)字化時代的數(shù)字出版對編輯職業(yè)倦怠有一定的矯正作用，可以引導(dǎo)和教育傳統(tǒng)編輯，使他們擯棄消極的心理狀態(tài)，修正行為模式，樹立正確的價值觀，使個人持續(xù)、健康、全面的發(fā)展［42］。

職業(yè)倦怠的產(chǎn)生是多方面，有個人原因，也有社會原因。同時，職業(yè)倦怠的表現(xiàn)也是多種多樣的，不但會對編輯個人的身心健康造成危害，更重要的是影響學(xué)報的質(zhì)量。因此，高校應(yīng)該充分認識到職業(yè)倦怠對編輯和學(xué)報的影響，積極努力的從多方面減少或消除編輯的職業(yè)倦怠，從而使編輯與學(xué)報和諧發(fā)展。

綜上所述，2011年，學(xué)報界的同仁們從不同角度對高校學(xué)報的發(fā)展進行了探討，本文對其中的一部分進行了歸納整理和分析。通過這樣的分析和整理，我們可以更好的認識到當(dāng)前高校學(xué)報發(fā)展的瓶頸及今后整改的目標(biāo)和手段。在高校改革不斷推進和發(fā)展的今天，高校學(xué)報也應(yīng)該與時俱進，順應(yīng)文化時代的潮流，開拓創(chuàng)新，走專業(yè)化、特色化的道路，從而推動高校學(xué)報更好的向前發(fā)展。

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