周澤炯

隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的快速發(fā)展，市場化程度的不斷提高，我國社會(huì)對人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了深刻變化，社會(huì)越來越需要能直接從事生產(chǎn)、管理和服務(wù)的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。社會(huì)對人才需求結(jié)構(gòu)的這種深刻變化，要求與社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)聯(lián)系緊密的經(jīng)濟(jì)管理類本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法等必須進(jìn)行相應(yīng)的改變，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的高級復(fù)合型人才。而傳統(tǒng)的高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)教學(xué)模式重視“知識(shí)傳授”，輕視“能力培養(yǎng)”，嚴(yán)重影響大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校培養(yǎng)的人才難以適應(yīng)社會(huì)需求。實(shí)踐教學(xué)則注重學(xué)生專業(yè)技能、分析與解決問題能力、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高，彌補(bǔ)了理論教學(xué)模式在人才培養(yǎng)方面的不足。

面對社會(huì)對人才需求結(jié)構(gòu)的變化，各高校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育觀念不斷更新，對實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視程度也不斷增強(qiáng)，各高校逐漸加大實(shí)踐教學(xué)投入和改革的力度，努力發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的作用。然而，作為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的國民經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)，由于其設(shè)置的學(xué)校數(shù)量較少以及不同高校培養(yǎng)目標(biāo)的差異較大，實(shí)踐教學(xué)尚處于起步階段，距離應(yīng)達(dá)到的實(shí)踐教學(xué)目的還有相當(dāng)?shù)木嚯x。目前，高校在國民經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)上，存在實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容不完整、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)備滯后、校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)不深入、實(shí)踐教學(xué)方法單一、實(shí)踐教學(xué)手段落后、實(shí)踐教學(xué)的師資力量薄弱、實(shí)踐教學(xué)的管理制度健全等主要問題。為了實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)，本文根據(jù)國民經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)特點(diǎn)，借鑒國內(nèi)學(xué)者對實(shí)踐教學(xué)體系的研究和高校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)為例，構(gòu)建一個(gè)由目標(biāo)體系、內(nèi)容體系和支撐保障體系組成的經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，以期提高實(shí)踐教學(xué)效果。

一、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的目標(biāo)體系

實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系是實(shí)踐教學(xué)體系的核心，對實(shí)踐教學(xué)起著引導(dǎo)和驅(qū)動(dòng)作用。國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)為:通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，掌握專業(yè)基本技能，熟練運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和方法去發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問題，通過實(shí)踐教學(xué)使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力、交際能力、社會(huì)適應(yīng)能力、專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)得到培養(yǎng)與提高。

二、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系

實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容體系是指各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)通過合理配置，呈現(xiàn)出來的具體教學(xué)內(nèi)容，它是實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系的具體體現(xiàn)。國民經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系由實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、論文設(shè)計(jì)等四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。

（一）實(shí)驗(yàn)子系統(tǒng)

實(shí)驗(yàn)的主要功能是培養(yǎng)和提高大學(xué)生的邏輯思維能力、知識(shí)理解與運(yùn)用能力以及專業(yè)實(shí)踐能力。根據(jù)專業(yè)知識(shí)的遞進(jìn)關(guān)系，國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)驗(yàn)等教學(xué)環(huán)節(jié)組成。

1.基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是在專業(yè)理論課程教學(xué)中加入實(shí)驗(yàn)教學(xué)板塊，使指學(xué)生被動(dòng)接受理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)的理解和對專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用意識(shí)。［1］國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)具體安排如下:在《會(huì)計(jì)學(xué)》課程設(shè)置會(huì)計(jì)憑證處理、賬簿登記和報(bào)表編制等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；在《宏觀經(jīng)濟(jì)管理模型與方法》課程設(shè)置國民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、國民經(jīng)濟(jì)周期性波動(dòng)和國民經(jīng)濟(jì)沖擊因素等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；在《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程設(shè)置投資環(huán)境評價(jià)、證券市場運(yùn)行和產(chǎn)權(quán)投資等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容；在《公共投資學(xué)》和《公共投資項(xiàng)目管理》課程設(shè)置公共投資效應(yīng)、公共投資項(xiàng)目成本、公共投資項(xiàng)目效益等實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

2.課程實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生掌握了相關(guān)專業(yè)知識(shí)的基本應(yīng)用，但這些專業(yè)知識(shí)的應(yīng)用是獨(dú)立進(jìn)行的，尚未使學(xué)生形成專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力，因此，有必要開設(shè)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)所有專業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的課程實(shí)驗(yàn)具體安排如下:開設(shè)《經(jīng)濟(jì)分析方法與手段》和《計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)》（上機(jī)）兩門經(jīng)濟(jì)分析方法和手段的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生掌握國民經(jīng)濟(jì)問題分析基本工具和手段；開設(shè)《宏觀經(jīng)濟(jì)分析》獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)分析宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行面臨的實(shí)際問題能力。

3.綜合模擬實(shí)驗(yàn)。高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生不僅能從事宏觀經(jīng)濟(jì)問題分析與預(yù)測工作，更能勝任政府機(jī)構(gòu)和大中型企業(yè)的管理工作。因此，在完成相關(guān)專業(yè)知識(shí)教學(xué)、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上，要培養(yǎng)學(xué)生的工作技能、工作協(xié)調(diào)能力和團(tuán)隊(duì)精神，開設(shè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)課程。綜合模擬實(shí)驗(yàn)?zāi)M經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理工作實(shí)際，明確工作崗位、崗位任務(wù)及崗位間的協(xié)調(diào)與溝通事項(xiàng)等，使學(xué)生在模擬的崗位上處理所面臨的工作任務(wù)，從而鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的綜合模擬實(shí)驗(yàn)具體安排如下:開設(shè)《政府機(jī)關(guān)工作模擬實(shí)驗(yàn)》課程，培養(yǎng)學(xué)生崗位責(zé)任感、任務(wù)處理能力和部門間溝通與協(xié)調(diào)能力；開始《企業(yè)管理模擬實(shí)驗(yàn)》課程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神、企業(yè)經(jīng)營與管理能力。

（二）實(shí)訓(xùn)子系統(tǒng)

實(shí)訓(xùn)是針對學(xué)生某些專門能力或綜合技術(shù)應(yīng)用能力進(jìn)行的模擬訓(xùn)練。通過模擬真實(shí)工作環(huán)境，使學(xué)生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本操作技能、技術(shù)應(yīng)用能力、解決實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特點(diǎn)以及國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的特色，國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)訓(xùn)由基本技能、專業(yè)技能和綜合技能等教學(xué)環(huán)節(jié)組成。

1.基本技能實(shí)訓(xùn)?；炯寄芗凑Z言交際技能、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、信息資料收集與處理技能等一般技能。通過不同交際情景模擬和實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生掌握在特定交際場合中合理運(yùn)用語言的能力。通過工作文件處理和工作任務(wù)執(zhí)行等實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能、信息資料收集與處理技能。

2.專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)。專業(yè)技能即業(yè)務(wù)處理技能與專業(yè)軟件操作技能等特殊技能。通過宏觀經(jīng)濟(jì)問題分析、公共投資項(xiàng)目管理、國民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃等實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生從事經(jīng)濟(jì)社會(huì)管理的業(yè)務(wù)技能和專業(yè)軟件操作技能。

3.綜合技能實(shí)訓(xùn)。綜合技能即綜合業(yè)務(wù)處理技能和綜合業(yè)務(wù)軟件操作技能等主修專業(yè)與其相關(guān)專業(yè)的業(yè)務(wù)綜合處理的技能。通過經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題分析和企事業(yè)單位管理工作任務(wù)的執(zhí)行等實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生綜合技能。［2］

（三）實(shí)習(xí)子系統(tǒng)

實(shí)習(xí)的主要功能是讓學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中了解職業(yè)、增強(qiáng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。實(shí)習(xí)由認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)組成。

1.認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)。認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)側(cè)重于專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與了解，為學(xué)生分析解決專業(yè)問題奠定基礎(chǔ)。國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)主要是利用假期或校外實(shí)習(xí)時(shí)間，圍繞國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)相關(guān)問題開展實(shí)踐調(diào)查，了解宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行環(huán)境、宏觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行效率、政府投資效率和國有資產(chǎn)管理狀況等，并撰寫專題調(diào)查報(bào)告。

2.專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力的培養(yǎng)與提高，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的溝通能力、交際能力和協(xié)作能力等。［3］根據(jù)有關(guān)課程設(shè)計(jì)，國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)在開設(shè)專業(yè)課程期間或之后，組織學(xué)生到企事業(yè)單位進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)。例如，開設(shè)《國民經(jīng)濟(jì)核算》課程時(shí)，組織學(xué)生到地方統(tǒng)計(jì)局開展專業(yè)實(shí)習(xí)，了解和掌握國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的收集和整理方法與技能；開《公共投資學(xué)》、《公共投資項(xiàng)目管理》和《國有資產(chǎn)管理》等課程后，組織學(xué)生到財(cái)政局和國有資產(chǎn)管理部門進(jìn)行專業(yè)實(shí)習(xí)，了解和掌握公共投資和國有資產(chǎn)運(yùn)行管理流程與技能等。

3.畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)不僅檢驗(yàn)學(xué)生對專業(yè)知識(shí)和技能的掌握情況，還鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)際工作能力和技能等。［4］國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)主要是組織學(xué)生到各級政府部門、金融部門和各類企業(yè)的管理崗位、銷售崗位、投資分析崗位等進(jìn)行實(shí)習(xí)，鍛煉學(xué)生的工作實(shí)踐能力。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)主要是培養(yǎng)與提高學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力與技能等。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)不是面向所有學(xué)生開展的實(shí)習(xí)方式，而是面向那些具有較完善的知識(shí)與能力結(jié)構(gòu)、較強(qiáng)綜合素質(zhì)的學(xué)生開展的實(shí)習(xí)形式。［5］國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)可以采取項(xiàng)目管理、團(tuán)隊(duì)公關(guān)等方式進(jìn)行，實(shí)習(xí)成果將不是一份實(shí)習(xí)報(bào)告，而是一份具有較大實(shí)踐價(jià)值、較強(qiáng)實(shí)操性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告。

（四）論文設(shè)計(jì)子系統(tǒng)

論文設(shè)計(jì)是在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行的科學(xué)研究或過程實(shí)踐，是教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)。國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的論文設(shè)計(jì)由課程論文設(shè)計(jì)、學(xué)年論文設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文設(shè)計(jì)等三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)組成。

1.課程論文設(shè)計(jì)。在完成部分專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)后，根據(jù)課程教學(xué)安排，授課教師指導(dǎo)學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)選擇一些具有重要現(xiàn)實(shí)意義的經(jīng)濟(jì)管理問題進(jìn)行課程論文設(shè)計(jì)或撰寫。例如，在《投資經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生撰寫地區(qū)投資環(huán)境評價(jià)及優(yōu)化問題、金融危機(jī)應(yīng)對策略問題等。

2.學(xué)年論文設(shè)計(jì)。在每年專業(yè)課程學(xué)習(xí)后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)年所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)分析一些重要經(jīng)濟(jì)管理問題，形成學(xué)年論文設(shè)計(jì)。撰寫學(xué)年論文設(shè)計(jì)同撰寫課程論文設(shè)計(jì)一樣，也可采取個(gè)人或團(tuán)隊(duì)合作形成。通過學(xué)年論文的撰寫，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

3.畢業(yè)論文設(shè)計(jì)。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)是實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生專業(yè)知識(shí)、能力與素質(zhì)的集中展現(xiàn)。通過畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的選題、資料收集、論文撰寫和論文答辯等步驟，不僅能培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)和信息獲取能力，也能鍛煉學(xué)生的思維和語言表達(dá)能力、專業(yè)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力以及實(shí)際問題分析解決能力。［6］國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)除了采取傳統(tǒng)的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)形式，還可以采取調(diào)研報(bào)告撰寫、科研項(xiàng)目報(bào)告撰寫和投資項(xiàng)目報(bào)告設(shè)計(jì)等多種形式。

三、經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的支撐保障體系

實(shí)踐教學(xué)的支撐保障體系對開展實(shí)踐教學(xué)起著重要的支撐作用。為了保證實(shí)踐教學(xué)效果、實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)建立由實(shí)踐教學(xué)環(huán)境、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍、實(shí)踐教學(xué)組織管理制度等三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的支撐保障體系。［7］

（一）實(shí)踐教學(xué)環(huán)境子系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)環(huán)境主要為校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外實(shí)習(xí)基地等校內(nèi)外教學(xué)環(huán)境。

1.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)應(yīng)依據(jù)專業(yè)定位和專業(yè)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，使實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與學(xué)校學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)相匹配，滿足基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、課程實(shí)驗(yàn)和綜合模擬實(shí)驗(yàn)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要以及實(shí)訓(xùn)的需要，同時(shí)，統(tǒng)籌規(guī)劃、優(yōu)化配置，使學(xué)校實(shí)驗(yàn)室供不同專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要，實(shí)現(xiàn)資源共享，發(fā)揮其最大效用。［8］根據(jù)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)室主要有語言實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)中心實(shí)驗(yàn)室、寬帶多媒體實(shí)驗(yàn)室、遠(yuǎn)程同步交互實(shí)驗(yàn)室等基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，宏觀經(jīng)濟(jì)分析實(shí)驗(yàn)室、證券投資實(shí)驗(yàn)室、公共投資實(shí)驗(yàn)室、項(xiàng)目投資實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室等專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)室，公共事業(yè)管理仿真實(shí)驗(yàn)室、商務(wù)談判仿真實(shí)驗(yàn)室和ERP沙盤實(shí)驗(yàn)室中心等綜合模擬實(shí)驗(yàn)室。

2.校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室在一定程度上能夠培養(yǎng)與提高學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力、實(shí)際問題分析與解決能力以及實(shí)際操作技能等，但模擬環(huán)境與現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境差異較大，因此，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)是保證實(shí)踐教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。［9］為了滿足國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需要，彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件的不足，應(yīng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)下，各院系領(lǐng)導(dǎo)積極開展校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。例如，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展改革委員會(huì)、國有資產(chǎn)管理部門、招商引資部門、投資管理部門等企事業(yè)單位建立相對穩(wěn)定的專業(yè)性、綜合性、多元化的實(shí)習(xí)基地，在相關(guān)政府機(jī)構(gòu)和企業(yè)單位建設(shè)產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐教學(xué)基地等。

（二）實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍子系統(tǒng)

教師隊(duì)伍既是實(shí)踐教學(xué)體系的建立者，更是實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)施者、實(shí)踐教學(xué)的主體，因此，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理和數(shù)量充足、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的實(shí)踐教師隊(duì)伍是保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。根據(jù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)特點(diǎn)以及實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)應(yīng)以校內(nèi)教師為主體、校外客座教授與兼職教授和校外實(shí)踐導(dǎo)師為兩翼的多元化實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍。［10］

1.校內(nèi)實(shí)踐教師。高校教師幾乎都是“出學(xué)校門進(jìn)學(xué)校門”，缺少實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，難以勝任實(shí)踐教學(xué)。采取以下途徑提高實(shí)踐教學(xué)教師的實(shí)踐能力:一是通過集中培訓(xùn)、企事業(yè)單位掛職鍛煉、實(shí)踐教學(xué)研討活動(dòng)等，提高現(xiàn)有教師的實(shí)踐教學(xué)能力。二是通過引進(jìn)和聘用那些具有豐富實(shí)際工資經(jīng)驗(yàn)的企事業(yè)單位管理人員和行業(yè)精英作為專職教師，增強(qiáng)實(shí)踐教師隊(duì)伍的整體實(shí)踐教學(xué)能力。

2.校外客座教授與兼職教授。受學(xué)源因素、研究環(huán)境和研究領(lǐng)域等限制，目前多數(shù)專職教師的實(shí)踐教學(xué)能力難以適應(yīng)實(shí)踐教學(xué)需要。通過聘用國內(nèi)外知名教授為客座教授與兼職教授的方式，既能讓這些知名教授給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)指導(dǎo)以彌補(bǔ)實(shí)踐教師不足，更能讓這些知名教授對校內(nèi)現(xiàn)有教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)與指導(dǎo)，能有效提高實(shí)踐教學(xué)效果。

3.校外實(shí)踐導(dǎo)師。企事業(yè)單位專業(yè)技術(shù)專家與技術(shù)骨干、行業(yè)管理精英，具有豐富的實(shí)際工作能力與經(jīng)驗(yàn)。邀請或聘用這些專家、技術(shù)骨干和行業(yè)精英作為學(xué)生實(shí)踐導(dǎo)師，與學(xué)生保持穩(wěn)定的聯(lián)系，對學(xué)生進(jìn)行工作實(shí)踐方面的指導(dǎo)。

（三）實(shí)踐教學(xué)組織管理制度子系統(tǒng)

實(shí)踐教學(xué)形式靈活多樣、教學(xué)時(shí)間跨度大、教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，其管理工作難度較大，要確保實(shí)踐教學(xué)有效運(yùn)行，就應(yīng)建立一套健全的實(shí)踐教學(xué)組織管理制度。［11］為了保證國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)建立由實(shí)踐教學(xué)組織管理、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理等組成的實(shí)踐教學(xué)組織管理制度。

1.實(shí)踐教學(xué)組織管理。實(shí)踐教學(xué)涉及面廣，既涉及校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)又涉及校外實(shí)習(xí)，既涉及校內(nèi)實(shí)踐教師又涉及校外實(shí)踐指導(dǎo)專家和行業(yè)精英，容易導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)多頭管理，不同部門之間難以溝通和協(xié)調(diào)，嚴(yán)重影響實(shí)踐教學(xué)效果。國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)盡管只是一個(gè)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，但同樣面臨多頭管理問題，因此，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)組織管理，保證實(shí)踐教學(xué)效果。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)全校實(shí)踐教學(xué)組織管理，教務(wù)處、實(shí)驗(yàn)室管理中心和學(xué)生處共同負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)與管理，教學(xué)院系負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)方案制定與實(shí)施，實(shí)踐教學(xué)教師則進(jìn)行具體實(shí)踐指導(dǎo)。

2.實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理。實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，為了保證這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，應(yīng)制定完整規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行管理制度和操作規(guī)章，并加強(qiáng)這些制度和規(guī)章的實(shí)施。［12］國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)用管理主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)和論文設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的管理等。

3.實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量管理是一項(xiàng)復(fù)雜的工作，主要包括過程控制和綜合評價(jià)等方面。過程控制即對教師的實(shí)踐教學(xué)過程和學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)過程進(jìn)行監(jiān)控，而不只是看結(jié)果，以保證實(shí)踐教學(xué)按照教學(xué)計(jì)劃開展。綜合評價(jià)即在充分調(diào)研分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合國民經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)，制定出科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考核指標(biāo)體系，對實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行考核和評價(jià)。

［1］ 湯 健.構(gòu)建財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的思考［J］.湖南財(cái)政經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（8）.

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