杜娟

（合肥學(xué)院 外語(yǔ)系，安徽 合肥 230000）

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)對(duì)大學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)功效淺析

杜娟

（合肥學(xué)院 外語(yǔ)系，安徽 合肥 230000）

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)作為高校第二課堂活動(dòng)，它以真實(shí)的社會(huì)活動(dòng)事件充分激發(fā)學(xué)生的個(gè)人參與意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、語(yǔ)言應(yīng)用能力、人際交往能力等方面起著積極作用.模擬聯(lián)合國(guó)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展有利于深化教育教學(xué)改革，是第一課堂的有益補(bǔ)充，對(duì)于提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才大有裨益.

模擬聯(lián)合國(guó)；素質(zhì)培養(yǎng)；功效

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)主要包括模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)及相關(guān)的指導(dǎo)和培訓(xùn)等內(nèi)容.模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)簡(jiǎn)稱模聯(lián)（MUN），它是模仿聯(lián)合國(guó)的運(yùn)作方式和議事原則，參與者在大會(huì)上圍繞國(guó)際上的熱點(diǎn)焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討，尋找合作共贏和解決之道.模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)作為模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的主要內(nèi)容，它是大學(xué)生的一項(xiàng)國(guó)際交流活動(dòng)，能夠培養(yǎng)大學(xué)生們樹(shù)立世界和平發(fā)展的理想，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作和互利共贏的意識(shí).

在模聯(lián)活動(dòng)中由學(xué)生們來(lái)?yè)?dān)任不同國(guó)家的外交官，在會(huì)議主席團(tuán)的主持下，遵循大會(huì)的相關(guān)規(guī)則，以英語(yǔ)作為交流語(yǔ)言，闡述各自“代表國(guó)家”的觀點(diǎn).為了捍衛(wèi)本國(guó)權(quán)益進(jìn)行主題辯論并積極游說(shuō)，為解決國(guó)際問(wèn)題和沖突，與“友好國(guó)家”溝通協(xié)作，討論決議草案，從而結(jié)合友盟，促進(jìn)國(guó)際合作.其間，學(xué)生們圍繞模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)還將開(kāi)展一系列活動(dòng)內(nèi)容，如模聯(lián)知識(shí)培訓(xùn)、時(shí)事熱點(diǎn)交流會(huì)、圓桌會(huì)議、冷餐會(huì)、校際間交流等相關(guān)活動(dòng).

我國(guó)高校模聯(lián)活動(dòng)是自2000年后才逐漸發(fā)展起來(lái)，相對(duì)于歐美國(guó)家來(lái)說(shuō)，我國(guó)高校的模聯(lián)活動(dòng)起步較晚，但模聯(lián)活動(dòng)作為高校的第二課堂活動(dòng)發(fā)展迅速.盡管起步較晚，但發(fā)展速度較快，成長(zhǎng)空間比較大.目前全國(guó)范圍內(nèi)模聯(lián)活動(dòng)發(fā)展也不太均衡，重點(diǎn)大學(xué)和沿海城市高校的模聯(lián)活動(dòng)水平較高，而西部、內(nèi)地的模聯(lián)水平較低.

合肥學(xué)院模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)組織創(chuàng)立于2009年，是外語(yǔ)專業(yè)深化教育教學(xué)改革、拓展第二課堂活動(dòng)形式而進(jìn)行的一項(xiàng)新的探索.通過(guò)第二課堂活動(dòng)的構(gòu)建和鞏固，能夠輻射帶動(dòng)各專業(yè)的學(xué)生積極參與，從而提高全院學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力.開(kāi)展模聯(lián)活動(dòng)的實(shí)踐證明，此項(xiàng)活動(dòng)能很大程度上提升大學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，是一項(xiàng)良好的第二課堂活動(dòng)開(kāi)展形式.

1 模擬聯(lián)合國(guó)第二課堂活動(dòng)的開(kāi)展?fàn)顩r

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)作為合肥學(xué)院外語(yǔ)專業(yè)第二課堂活動(dòng)，通過(guò)進(jìn)行模聯(lián)活動(dòng)知識(shí)培訓(xùn)，組織模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)，舉辦模聯(lián)大會(huì)等形式進(jìn)行活動(dòng)的組織和培訓(xùn).它的開(kāi)展和活動(dòng)品牌構(gòu)建將有利于深化教育教學(xué)改革，是第一課堂的有益補(bǔ)充，對(duì)于提升高校學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)復(fù)合型人才大有裨益.

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)作為互動(dòng)性和參與性極強(qiáng)的學(xué)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷，有助于學(xué)生鞏固和深化第一課堂所學(xué)的理論知識(shí)，擴(kuò)展外語(yǔ)專業(yè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)范圍，提升英語(yǔ)應(yīng)用能力，使英語(yǔ)教學(xué)從單一的課堂教學(xué)擴(kuò)展到校園文化和實(shí)踐學(xué)習(xí)的校園第二課堂活動(dòng)中.學(xué)生從中不僅交流和探討國(guó)際事務(wù)，還能夠通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)鍛煉大學(xué)生各方面的能力，包括活動(dòng)組織、策劃與管理能力，演講和辯論能力，與人溝通交往、解決沖突和求同存異、協(xié)作共贏等多方面能力.

通過(guò)在合肥學(xué)院開(kāi)展模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)幾年來(lái)的實(shí)踐證明，模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)確實(shí)能很好地提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)，開(kāi)拓學(xué)生的思維和視野，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，塑造學(xué)生的領(lǐng)袖氣質(zhì)與協(xié)作精神，使學(xué)生能通過(guò)活動(dòng)鍛煉來(lái)踐行社會(huì)責(zé)任、創(chuàng)新思維想象、勇于嘗試，提高膽識(shí)，為同學(xué)們學(xué)習(xí)英語(yǔ)和探討國(guó)際時(shí)事熱點(diǎn)提供了良好交流平臺(tái)，促進(jìn)了校際間學(xué)生的聯(lián)系交流，增進(jìn)了大家對(duì)模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)的深入了解，是一項(xiàng)外語(yǔ)專業(yè)第二課堂活動(dòng)的良好開(kāi)展形式.

1.1 目前安徽省高校模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的舉辦狀況

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)作為我國(guó)高校的外語(yǔ)類第二課堂活動(dòng)，目前安徽省部分高校開(kāi)展了此項(xiàng)活動(dòng)，但是覆蓋面并不廣泛，大部分高校的模聯(lián)活動(dòng)開(kāi)展仍然處于起步階段，相對(duì)缺乏固定的組織機(jī)構(gòu)和活動(dòng)舉辦的連續(xù)性，活動(dòng)品牌的塑造仍不夠成熟，內(nèi)涵建設(shè)有待加強(qiáng)，缺少參與受眾的廣泛性和普及性，模聯(lián)活動(dòng)作為高校外語(yǔ)類第二課堂活動(dòng)還有廣闊的發(fā)展空間.

1.2 模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)是第二課堂活動(dòng)品牌建設(shè)的拓展

合肥學(xué)院外語(yǔ)類第二課堂活動(dòng)的傳統(tǒng)開(kāi)展模式大體分為知識(shí)傳授型、影視欣賞型、競(jìng)賽型活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐型等，如外語(yǔ)專題講座、國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者學(xué)術(shù)交流、外語(yǔ)電影展播、外語(yǔ)風(fēng)采演講大賽、外語(yǔ)沙龍、外語(yǔ)角等活動(dòng).而模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)的舉辦使外語(yǔ)類第二課堂活動(dòng)品牌進(jìn)行了拓展，它融傳統(tǒng)單一的活動(dòng)開(kāi)展模式于一體，對(duì)學(xué)生的專業(yè)綜合技能提出了較高的要求，從會(huì)前的材料搜集和整理，會(huì)中的探討和表述，現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)變能力和多學(xué)科的整合，都對(duì)參與者提出了一定的挑戰(zhàn)性，它的舉辦和活動(dòng)推廣一定程度上完善了合肥學(xué)院外語(yǔ)類校園文化活動(dòng)品牌框架構(gòu)建.

1.3 相對(duì)于外語(yǔ)專業(yè)其他第二課堂活動(dòng)的不同之處

模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)作為一項(xiàng)高校校園文化活動(dòng)，相比外語(yǔ)演講比賽、外語(yǔ)角等內(nèi)容和形式相對(duì)簡(jiǎn)單的大眾化第二課堂活動(dòng)，模聯(lián)對(duì)參與者提出了更高的要求，學(xué)生必須具備思維的深度和廣度，多學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備，而活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的互動(dòng)性和參與性，對(duì)學(xué)生而言具有較強(qiáng)的心理挑戰(zhàn)性和吸引力.

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)是以大學(xué)生作為參與主體，從前期的搜集資料、文件撰寫(xiě)到會(huì)場(chǎng)磋商中全英文表達(dá)，學(xué)生在參與過(guò)程中角色由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，在英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技巧、閱讀和寫(xiě)作能力的提升方面都大有益處.僅僅單是針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)都對(duì)參與者提出了不同要求，從陳述到辯論，由磋商到斡旋，既要求參與者注重口語(yǔ)表述的流暢性和準(zhǔn)確性，又必須具備語(yǔ)言組織的條理性和邏輯性，提高參與者在具體語(yǔ)言情境中英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的多面性和靈活性.

模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)議程相對(duì)固定，有章可循，有條不紊的會(huì)場(chǎng)秩序能夠讓學(xué)生在會(huì)前進(jìn)行充分準(zhǔn)備，會(huì)場(chǎng)的“真實(shí)”情境則有利于激發(fā)參會(huì)學(xué)生的表達(dá)動(dòng)機(jī)，使語(yǔ)言表達(dá)更具有挑戰(zhàn)性和應(yīng)變性.大會(huì)對(duì)學(xué)生的使用語(yǔ)言的規(guī)范和得體性也提出了要求，如何使用正式得體的語(yǔ)言來(lái)面對(duì)正式場(chǎng)合,做到語(yǔ)言組織條理清晰，邏輯縝密，有理有節(jié)，提高語(yǔ)言表達(dá)技巧，提升交際質(zhì)量，以有效傳達(dá)交流動(dòng)機(jī)，實(shí)現(xiàn)說(shuō)服對(duì)方，爭(zhēng)取同盟的目的.

1.4 模擬聯(lián)合國(guó)第二課堂活動(dòng)內(nèi)涵建設(shè)

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)作為第二課堂活動(dòng)，它的舉辦形式和活動(dòng)內(nèi)涵也在逐漸完善.以合肥學(xué)院為例，目前已舉辦四屆英文模聯(lián)大會(huì)和兩屆中文模聯(lián)大會(huì)，聘請(qǐng)了英語(yǔ)專業(yè)教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，成立了模擬聯(lián)合國(guó)社團(tuán)，定期舉辦社團(tuán)模聯(lián)知識(shí)培訓(xùn)，使更多的學(xué)生了解模聯(lián)大會(huì)的相關(guān)程序和活動(dòng)意義，擴(kuò)展了活動(dòng)的參與面.

英文模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，但對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)水平較差的同學(xué)是一道門(mén)檻，基于此考慮，合肥學(xué)院又舉辦了中文模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)，使全院的學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與其中，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言組織和口語(yǔ)表達(dá)、增強(qiáng)對(duì)社會(huì)時(shí)政的關(guān)注度，提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和時(shí)代使命感都起到了積極影響.

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)作為一般本科院校的常規(guī)第二課堂活動(dòng)，通過(guò)與兄弟院校之間的交流合作，有助于校際學(xué)生之間增進(jìn)溝通和交流.在往屆合肥學(xué)院舉辦的模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)中都邀請(qǐng)了合肥部分高校參與交流，從而互通有無(wú)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)也組隊(duì)參與了其他高校的模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)，以開(kāi)拓眼界，增進(jìn)溝通，從而有助于今后創(chuàng)新活動(dòng)形式，完善活動(dòng)內(nèi)涵建設(shè).

2 模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)在提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面所起作用

模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)結(jié)合國(guó)際大背景，立足國(guó)內(nèi)，放眼世界，對(duì)于拓展當(dāng)代大學(xué)生的思維和視野，塑造國(guó)際意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)代使命感和責(zé)任意識(shí)將起到積極影響，為培養(yǎng)具有全球戰(zhàn)略眼光和綜合素質(zhì)的復(fù)合型人才提供了一個(gè)廣闊的鍛煉平臺(tái).

2.1 拓展了大學(xué)生的思維和視野 搭建了外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)中參與者關(guān)注和探討的社會(huì)問(wèn)題較為寬泛，內(nèi)容涉及世界和平與安全、全球化、公共衛(wèi)生問(wèn)題、人權(quán)問(wèn)題、環(huán)境治理、貧窮與發(fā)展、恐怖主義等等，這些問(wèn)題基本上是世界各國(guó)面臨的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問(wèn)題.在當(dāng)前全球化的時(shí)代背景下，隨著我國(guó)改革開(kāi)放的繼續(xù)深化，加上國(guó)際局勢(shì)復(fù)雜多變的背景，模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的開(kāi)展將會(huì)增強(qiáng)青年學(xué)生對(duì)聯(lián)合國(guó)會(huì)議的直觀認(rèn)識(shí)和了解,有利于培養(yǎng)學(xué)生的思辯能力,為學(xué)生搭建了一個(gè)思考時(shí)政和展示才干的平臺(tái),有助于引導(dǎo)學(xué)生用國(guó)際視角來(lái)思考和討論問(wèn)題，通過(guò)溝通和協(xié)作，尋求解決之道.

2.2 激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力整合多學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)最初起源于美國(guó)哈佛大學(xué)，是以英語(yǔ)作為會(huì)議工作語(yǔ)言，因此從搜集相關(guān)背景資料、會(huì)議文件書(shū)寫(xiě)、聽(tīng)取會(huì)議發(fā)言、自我觀點(diǎn)闡述等各個(gè)方面都對(duì)大學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力提出了較高要求.它作為第二課堂的一種體驗(yàn)式學(xué)生活動(dòng)，要求參會(huì)代表們置身外交情境，學(xué)會(huì)換位思考，具備英語(yǔ)表達(dá)的自覺(jué)性和主動(dòng)性.而模聯(lián)的“真實(shí)”語(yǔ)境也會(huì)強(qiáng)烈激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，在會(huì)議之前代表們必須搜集資料，充分準(zhǔn)備，做足功課，做到有的放矢，密切關(guān)注所代表“國(guó)家”的歷史、文化、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展?fàn)顩r，深入研究“代表國(guó)”的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交等方方面面.只有全面掌握“代表國(guó)”相關(guān)素材，才可能在活動(dòng)中具備“發(fā)言權(quán)”，做到厚積薄發(fā)，充分扮演好外交官的角色.對(duì)于活動(dòng)參與者而言，準(zhǔn)備會(huì)議素材的過(guò)程也是一個(gè)多學(xué)科知識(shí)的交叉、梳理和整合的過(guò)程，代表們需要結(jié)合大會(huì)討題搜集經(jīng)濟(jì)、政治、歷史、人文、地理等相關(guān)學(xué)科知識(shí)，然后打破學(xué)科間的壁壘,整合各要素之間的聯(lián)系，通過(guò)深入思考和融會(huì)貫通，大學(xué)生通過(guò)模聯(lián)活動(dòng)實(shí)踐有利于形成較為完整的學(xué)科知識(shí)體系.

2.3 樹(shù)立協(xié)作理念 學(xué)會(huì)互利共贏

由于模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)性，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與主動(dòng)性，同學(xué)們?cè)趨⑴c過(guò)程中共同探討國(guó)際事務(wù)，通過(guò)實(shí)踐不僅提升了他們的自我組織、策劃和管理能力、文字寫(xiě)作和研究問(wèn)題的能力，還能通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演講和主題辯論，鍛煉大學(xué)生的人際交往、解決矛盾和求同存異等綜合能力.

參會(huì)代表們?cè)跁?huì)前對(duì)代表國(guó)家的國(guó)情、發(fā)展情況、外交政策等結(jié)合議題深入分析后形成立場(chǎng)文件，會(huì)中他們又通過(guò)游說(shuō)、辯論、談判等多種方式，與其他代表就議題達(dá)成共識(shí)，從而產(chǎn)生決議草案.不管是會(huì)前準(zhǔn)備還是會(huì)中討論，學(xué)生們只有爭(zhēng)取團(tuán)隊(duì)合作，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)，成員之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能在會(huì)場(chǎng)上迅速形成合力，在會(huì)議規(guī)定時(shí)間內(nèi)及時(shí)找到解決方案.

2.4 增強(qiáng)責(zé)任意識(shí) 樹(shù)立時(shí)代使命感

在扮演不同國(guó)家的外交官時(shí)，參與者們通過(guò)查閱材料、活動(dòng)中的親身體驗(yàn)等直觀感受會(huì)從內(nèi)心強(qiáng)烈感受到世界各國(guó)社會(huì)發(fā)展程度的差距，從而認(rèn)識(shí)到政治問(wèn)題的重要性，并提高自身政治敏感性，思索改變社會(huì)現(xiàn)狀的途徑，樹(shù)立“天下興亡、匹夫有責(zé)”的責(zé)任感和使命感，做有社會(huì)擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)生，為應(yīng)對(duì)將來(lái)的各種挑戰(zhàn)做好思想準(zhǔn)備.

2.5 結(jié)識(shí)朋友 拓寬人脈網(wǎng)絡(luò)

模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)活動(dòng)不僅拓展了參賽者的國(guó)際視野和邏輯思維，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，同時(shí)也給各個(gè)高校參與模聯(lián)活動(dòng)的大學(xué)生們提供了一個(gè)認(rèn)識(shí)和交流的良好平臺(tái).各個(gè)高校不同系別和專業(yè)的同學(xué)們?cè)谝黄鸾涣髑写?，商討合作，這對(duì)于學(xué)生的組織協(xié)調(diào)、合作溝通能力的塑造會(huì)大有裨益，開(kāi)闊了學(xué)生的思路和視野.

2.6 提高學(xué)生的跨文化交際能力

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)要求參與的學(xué)生對(duì)不同國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面情況有全面的掌握，深入了解異國(guó)文化中的人文思想、宗教信仰、風(fēng)俗人情等相關(guān)因素，并從中能夠?qū)W會(huì)認(rèn)識(shí)、接納和融入各種文化，樹(shù)立良好的跨文化意識(shí)，對(duì)于鍛煉大學(xué)生流暢自如的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用，了解英語(yǔ)詞匯的深刻文化內(nèi)涵有較大的幫助.通過(guò)參加活動(dòng)，學(xué)生的跨文化交際能力和世界文化意識(shí)可以得到很大程度的提升.

3 模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的完善及對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示

合肥學(xué)院自2009年引進(jìn)模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)之后，作為一項(xiàng)外語(yǔ)專業(yè)第二課堂學(xué)術(shù)活動(dòng)便很快在全院學(xué)生中擴(kuò)展開(kāi)來(lái)，各系各專業(yè)的學(xué)生陸續(xù)加入到模聯(lián)組織中，但相比其他發(fā)展較成熟的學(xué)校，合肥學(xué)院的模聯(lián)活動(dòng)還尚處于初起步階段，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)還有待提高，模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)作為合肥學(xué)院，目前從活動(dòng)的組織管理，會(huì)議培訓(xùn)、籌備、規(guī)則制定和評(píng)獎(jiǎng)機(jī)制方面，都有很多值得思考和進(jìn)一步完善的地方.

3.1 模擬聯(lián)合國(guó)第二課堂活動(dòng)的建構(gòu)及完善

如何通過(guò)模聯(lián)活動(dòng)提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用技能、材料準(zhǔn)備的廣度和思考問(wèn)題的深度，在開(kāi)展形式上如開(kāi)設(shè)模聯(lián)選修課，建立起完整的模擬聯(lián)合國(guó)團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)參與模聯(lián)活動(dòng)的熱情，加強(qiáng)與其他高校的模聯(lián)活動(dòng)學(xué)習(xí)交流，鞏固活動(dòng)品牌，完善內(nèi)涵建設(shè)，提高模聯(lián)活動(dòng)的整體質(zhì)量等都是值得思考的課題.

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)在今后應(yīng)加強(qiáng)和其他院校模擬社團(tuán)的聯(lián)系和交流，進(jìn)行定期交流，互通有無(wú).提高學(xué)生的參與度和覆蓋面，提升活動(dòng)的知名度和影響力.加強(qiáng)模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)的培訓(xùn)指導(dǎo)，使培訓(xùn)內(nèi)容更加豐富，進(jìn)一步擴(kuò)大培訓(xùn)的力度和規(guī)模.由于目前合肥學(xué)院具備組織培訓(xùn)的人才經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，培訓(xùn)內(nèi)容還是以比賽技巧為主，尚未形成完整培訓(xùn)體系，培訓(xùn)作用還需要鞏固和加強(qiáng).加強(qiáng)對(duì)模擬活動(dòng)的宣傳，使此項(xiàng)專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)在開(kāi)展形式和組織方式上能更加接近學(xué)生實(shí)際，做到學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn).引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中從對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法技巧的關(guān)注中，把視野投注到對(duì)會(huì)議討論主題本身的思索.

3.2 模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐的啟示

在模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)中是以“以學(xué)生為主體”，學(xué)生從信息的被動(dòng)接收轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)參與的主體.而在我國(guó)高校，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式仍然沿用“以教師為主體”，教師主導(dǎo)整個(gè)課堂，以信息的單向傳輸完成既定的教學(xué)內(nèi)容.因此要提升第一課堂教學(xué)效果，教師就由課堂教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)為組織者，突顯學(xué)生的課堂主體地位，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，鼓勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和主觀能動(dòng)性.

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)以“真實(shí)”的情景創(chuàng)設(shè)給予參與者真切的情感體驗(yàn)，從而激發(fā)內(nèi)在的潛能和語(yǔ)言表達(dá)的渴望.在第一課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)過(guò)程中可根據(jù)不同的話題創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的教學(xué)情景，根據(jù)情境針對(duì)性布置教學(xué)任務(wù)，同時(shí)情境應(yīng)貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活，從而激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂討論的興趣.

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)注重學(xué)生的參與主動(dòng)性，通過(guò)實(shí)踐來(lái)完善第一課堂所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高語(yǔ)言的綜合應(yīng)用能力.在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)豐富學(xué)生的課堂活動(dòng)參與形式，以小組討論、集體協(xié)作、成果分享等形式完成指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，增進(jìn)學(xué)生間的經(jīng)驗(yàn)交流，提高學(xué)生的溝通能力和協(xié)作意識(shí)，完善學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu).

模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)作為外語(yǔ)類第二課堂活動(dòng)，不僅促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高，還提升了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的其他綜合能力和素質(zhì)，同時(shí)模聯(lián)活動(dòng)也為教學(xué)模式改革提供了借鑒，是一項(xiàng)非常好的第二課堂活動(dòng)開(kāi)展形式，能夠成為第二課堂活動(dòng)的典范，為探索和開(kāi)發(fā)其他有意義的第二課堂活動(dòng)提供借鑒作用.

〔1〕中國(guó)聯(lián)合國(guó)協(xié)會(huì).模擬聯(lián)合國(guó)指南[M].四川人民出版社，2006.126-137.

〔2〕劉潤(rùn)清,吳一安.中國(guó)英語(yǔ)教育研究[M].外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000.182-197.

〔3〕潘懋元.高等教育學(xué)(上下冊(cè))[M].人民教育出版社.福建教育出版社，1984-1985.294-307.

〔4〕毛力.模擬聯(lián)合國(guó)活動(dòng)與英語(yǔ)口語(yǔ)提高策略[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2010（9）：128-130.

〔5〕高永晨.大學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[J].外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2006（11）：26-28.

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