黃海平

（淮北師范大學(xué)管理學(xué)院 安徽 淮北 235100）

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中嵌入國內(nèi)案例研究

黃海平

（淮北師范大學(xué)管理學(xué)院 安徽 淮北 235100）

基于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論教學(xué)落后于我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、西方經(jīng)典案例與國內(nèi)情況脫節(jié)的現(xiàn)實(shí)，首先，文章從西方經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科使命和特點(diǎn)出發(fā)，闡述嵌入國內(nèi)案例的必要性和可行性；其次，以作者教學(xué)中的實(shí)際體會(huì)，闡述了嵌入國內(nèi)案例教學(xué)的實(shí)際效果；再次，在分析國外案例來源特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出國內(nèi)教學(xué)案例設(shè)計(jì)的路徑，即從歷史文化典籍、經(jīng)濟(jì)改革實(shí)踐、經(jīng)濟(jì)理論創(chuàng)新三個(gè)方面積極開發(fā)國內(nèi)案例；最后，從抓好教學(xué)環(huán)節(jié)、發(fā)揮學(xué)生主體參與、采取新考評體系等方面提出組織好國內(nèi)案例教學(xué)的幾點(diǎn)建議。

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)；案例教學(xué)；國內(nèi)案例

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是高等院校財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅本科階段，碩士研究生階段，甚至博士研究生階段，均是必修課程［1］。近年來，隨著高等院校教育理念的顯著轉(zhuǎn)變，越來越多的高校在非財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)開設(shè)了西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。鑒于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要性，如何提高教學(xué)效果是學(xué)界一直關(guān)注的重點(diǎn)。普遍認(rèn)為，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極推廣案例教學(xué)是適應(yīng)不同學(xué)科層次和專業(yè)背景教學(xué)要求的有效途徑，不僅要運(yùn)用經(jīng)典案例，更要開發(fā)國內(nèi)案例資源。但就教學(xué)中如何嵌入國內(nèi)案例，尚未形成比較統(tǒng)一的認(rèn)識。

一、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)嵌入國內(nèi)案例的必要性和可行性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是指流行于西歐北美資本主義發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)理論和政策主張，被稱為“社會(huì)科學(xué)之王”，《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》是我國高等院校財(cái)經(jīng)類和管理類專業(yè)本科生、研究生必開的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。自15世紀(jì)產(chǎn)生以來，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一直被認(rèn)為是能夠說明當(dāng)代資本主義市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和國家調(diào)節(jié)的重要理論?！段鞣浇?jīng)濟(jì)學(xué)》課程以研究市場經(jīng)濟(jì)中的行為和現(xiàn)象為核心內(nèi)容，一直被認(rèn)為是來源于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐的應(yīng)用性課程，研究人類經(jīng)濟(jì)行為和現(xiàn)象的社會(huì)科學(xué)［2］。適應(yīng)學(xué)科和課程特點(diǎn)，案例教學(xué)始終處于重要的地位。經(jīng)過一代又一代經(jīng)濟(jì)學(xué)人的努力與實(shí)踐，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)積累了豐富多樣的經(jīng)典教學(xué)案例，甚至闡述一些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論時(shí)，不用案例不足以闡明問題。

然而由于語言、文化和思維等差異，國外的經(jīng)典案例在我國高校教學(xué)中顯現(xiàn)出一定的局限，面臨較大的困難和挑戰(zhàn)。一個(gè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌而來的新興市場經(jīng)濟(jì)國家，無論在文化背景、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，還是經(jīng)濟(jì)體制上，都與西方國家存在較大的差異。因此，教學(xué)中用來闡明西方經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的經(jīng)典案例，對于中國學(xué)生可能有一種“文化隔膜”，進(jìn)而導(dǎo)致某些理解上的困難。而實(shí)際教學(xué)中，多是采用國外教科書上的標(biāo)準(zhǔn)化案例，在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣［3］［4］，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中經(jīng)典案例的應(yīng)用不可避免地受到一定的限制，或者說，僅有西方經(jīng)典案例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該補(bǔ)充基于中國特定背景的本土化案例。

更為重要的是，我國經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論教學(xué)已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，理論教學(xué)嚴(yán)重與現(xiàn)實(shí)需要脫節(jié)。我國已從貧窮落后的計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)槭澜绲诙蠼?jīng)濟(jì)體、貿(mào)易第一大的市場經(jīng)濟(jì)，在經(jīng)濟(jì)建設(shè)的偉大進(jìn)程中積累了豐富的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。雖然與改革開放進(jìn)程同步，我國高校開設(shè)

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程已有三十多年了，然而，高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容大多還是囿于西方的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐及其經(jīng)濟(jì)理論，其理論和案例的“西化”現(xiàn)象依然比較嚴(yán)重，教學(xué)和研究大多以介紹國外理論或以國外現(xiàn)成理論為框架研究中國問題，或就事論事地討論中國經(jīng)濟(jì)問題［5］。隨著市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實(shí)踐不斷走向深入，作為研究市場經(jīng)濟(jì)一般規(guī)律的經(jīng)濟(jì)學(xué)，在其研究和教學(xué)中，都面臨著理論和實(shí)踐案例的國內(nèi)化問題。另外，面對深?yuàn)W復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)理論，國內(nèi)案例教學(xué)不僅有助于學(xué)生加深西方經(jīng)濟(jì)理論的社會(huì)根基，激發(fā)其學(xué)習(xí)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣和熱情，更有助于幫助學(xué)生正確理解我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)偉大歷史進(jìn)程中的重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題以及解決問題的思路，增強(qiáng)民族自豪感和歷史使命感。

二、嵌入國內(nèi)案例的教學(xué)效果比較

以市場結(jié)構(gòu)理論為例，為更好地說明不同市場結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)和廠商之間壟斷與競爭的復(fù)雜關(guān)系，筆者在教學(xué)中就采用了國內(nèi)自制案例，收到較好的效果。

（一）國內(nèi)案例教學(xué)的實(shí)施

首先，進(jìn)行案情分析。近年來，國內(nèi)長途電話費(fèi)“一路直降”而市話費(fèi)“止步不前”，就是寡頭壟斷市場的集中體現(xiàn)。石河子市國內(nèi)長途電話費(fèi)用打折下調(diào)，大致情況如下：1998-1999年，1.6元/分鐘；2000年上半年起，下調(diào)至0.8元/分鐘；2004年初，下調(diào)至0.3元/分鐘；2007年以后，先是公用話吧是0.1元/分鐘，后逐漸放開，到2008年以后，普通個(gè)人和家庭均可以實(shí)現(xiàn)0.1元/分鐘，甚至通過包月、保底消費(fèi)等方式，費(fèi)用更低。而國內(nèi)市話，即地區(qū)之間的通話費(fèi)用，十余年來，一直在0.2元/分鐘徘徊。

其次，引發(fā)學(xué)生思考，并請2-3位學(xué)生簡短發(fā)言。在案情介紹完后，大部分學(xué)生表示懷疑，認(rèn)為這是不可能的事情。針對學(xué)生中存在問題和紛紛議論，本人及時(shí)請學(xué)生代表闡述觀點(diǎn)和依據(jù)。一是學(xué)生對上述數(shù)據(jù)有懷疑，但沒有證據(jù)。本人以自己從1998年9月在石河子上大學(xué)時(shí)的200、301電話卡和當(dāng)時(shí)宿舍的通訊費(fèi)等材料，打消了學(xué)生懷疑。二是學(xué)生認(rèn)為市話費(fèi)長期不降有失公平，政府應(yīng)采取措施使其下降。

再次，教師引導(dǎo)與啟發(fā)。針對學(xué)生上述問題，在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，本人進(jìn)行了引導(dǎo)與啟發(fā)。首先，聯(lián)系前章節(jié)關(guān)于企業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)知識回顧，強(qiáng)調(diào)了企業(yè)市場行為自主性，在遵守法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，企業(yè)定價(jià)是獨(dú)立的。其次，進(jìn)一步分析1998以來石河子地區(qū)通訊企業(yè)狀況，經(jīng)營長途電話業(yè)務(wù)的企業(yè)主要有移動(dòng)公司、聯(lián)通公司、鐵通公司、吉通公司、校園卡等，屬于多家競爭的市場狀態(tài)；而經(jīng)營市話（通過固定電話）業(yè)務(wù)的，只有電信公司，早期固定電話還要收取數(shù)額不同的初裝費(fèi)，換句話說，電信公司是獨(dú)家壟斷經(jīng)營的。再次，給學(xué)生比較國內(nèi)通訊資費(fèi)與國際的差距，說明國內(nèi)通訊資費(fèi)大有下降空間，邊際成本幾乎為零，盡管長話費(fèi)一路下降，依然利潤豐厚。

（二）國內(nèi)案例教學(xué)效果的比較

按照原有的教學(xué)計(jì)劃，市場結(jié)構(gòu)理論安排8個(gè)課時(shí)。分析寡頭壟斷市場企業(yè)行為理論是建立在博弈論基礎(chǔ)上，而博弈論在本科教學(xué)任務(wù)中是不要求學(xué)生掌握的，僅僅是理解。但是為分析寡頭企業(yè)壟斷競爭行為，必須講授博弈論，然后再分析企業(yè)行為。對比原有的教學(xué)計(jì)劃，筆者的方法不僅節(jié)省了課時(shí)，更增加了經(jīng)濟(jì)知識的現(xiàn)實(shí)性、生動(dòng)性、易學(xué)性。

實(shí)際本科教學(xué)中，筆者在市場結(jié)構(gòu)理論部分中，一般只有6個(gè)課時(shí)。具體教學(xué)中，2課時(shí)分析國內(nèi)相關(guān)現(xiàn)象，如上文中所提案例；2課時(shí)講授市場結(jié)構(gòu)理論，重點(diǎn)講授完全競爭市場和完全壟斷市場，至于壟斷競爭市場和寡頭市場，均以國內(nèi)案例為依托；2課時(shí)進(jìn)行參考書閱讀指導(dǎo)和典型習(xí)題答疑；節(jié)余的2課時(shí)，筆者進(jìn)行針對性個(gè)性化輔導(dǎo)，對接受較慢的同學(xué)重復(fù)引導(dǎo)，對接受較快的向深處引導(dǎo)。就筆者體會(huì)，國內(nèi)案例教學(xué)使得原本高深的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論更具有現(xiàn)實(shí)性、生動(dòng)性、易學(xué)性，收到傳統(tǒng)教學(xué)方式難以實(shí)現(xiàn)的效果。國內(nèi)案例來源于我國改革開放鮮活事例，更接近現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生零距離感受理論實(shí)際運(yùn)用，用自己語言和邏輯講授使學(xué)生更易接受和理解，學(xué)生互動(dòng)和參與提高了學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、

應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣和熱情。

總結(jié)近幾年的經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，國內(nèi)案例教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，能更好地理解和掌握我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)偉大歷史進(jìn)程中的重大經(jīng)濟(jì)政策實(shí)施的背景、效果和意義，有助于理解前進(jìn)中的經(jīng)濟(jì)問題及解決的路徑。

三、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國內(nèi)教學(xué)案例的設(shè)計(jì)

（一）國外經(jīng)典案例的特點(diǎn)與來源

縱觀《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的經(jīng)典教學(xué)案例，均是由西方學(xué)者提出，案例的背景及所要揭示的現(xiàn)象是用來說明資本主義市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行和國家調(diào)節(jié)的重要理論，對概念、政策主張，大多烙上了很深的西方社會(huì)印跡。

歸納國外主流案例的來源主要有兩類，一部分來源于經(jīng)典著作，一部分來源學(xué)者現(xiàn)實(shí)中的總結(jié)。關(guān)于經(jīng)典著作中的案例：一是由后人從前輩經(jīng)濟(jì)學(xué)家的經(jīng)典著作中整理出來，如“看不見的手”，就是從亞當(dāng)·斯密《國富論》中挖掘出來說明市場自發(fā)調(diào)節(jié)作用；二是由著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家從前人的文化典籍中引申而來，如“蜜蜂的寓言”，用來演繹節(jié)儉的悖論。關(guān)于學(xué)者現(xiàn)實(shí)總結(jié)的案例：一是由某些學(xué)者先提出后被廣為引用，如“囚徒困境”等；二是由著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家在理論創(chuàng)新與爭論中創(chuàng)設(shè)，如“公地的悲劇”等。

（二）國內(nèi)案例設(shè)計(jì)的原則與路徑

鑒于國內(nèi)教學(xué)層次和學(xué)科的特點(diǎn)，國內(nèi)案例的設(shè)計(jì)應(yīng)依據(jù)學(xué)科和層次、知識點(diǎn)和講授方式、教學(xué)任務(wù)和課時(shí)等要求，把握下列原則：

一是依據(jù)財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)與非財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)設(shè)計(jì)案例。對于財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)教學(xué)，是專業(yè)基礎(chǔ)課，要求理論系統(tǒng)深刻，案例要能揭示理論的現(xiàn)實(shí)意義，并能指導(dǎo)實(shí)踐發(fā)展，因而要從重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革中開發(fā)，從體制制度方面開發(fā)案例；對于非財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)教學(xué)，主要目的是普及經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)知識，拓展學(xué)科基礎(chǔ)，打通文理隔閡，重在運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)知識指導(dǎo)實(shí)踐，并培養(yǎng)學(xué)生要像經(jīng)濟(jì)學(xué)家的思維方式，因而要從解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，從經(jīng)濟(jì)社會(huì)熱點(diǎn)方面開發(fā)案例。

二是依據(jù)知識點(diǎn)和講授方式設(shè)計(jì)國內(nèi)案例。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的主要知識點(diǎn)由三部分構(gòu)成，即概念與原理、模型與數(shù)理公式、政策與應(yīng)用。顯然，對于概念與原理，案例教學(xué)要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)欲望，拉近理論與實(shí)際的距離，收到事半功倍的效果。模型與數(shù)理公式知識點(diǎn)也可在推演完之后，開發(fā)國內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展數(shù)據(jù)，進(jìn)行演算和推理，體驗(yàn)?zāi)Ｐ团c數(shù)理公式的現(xiàn)實(shí)意義。

三是依據(jù)教學(xué)任務(wù)和課時(shí)設(shè)計(jì)國內(nèi)案例。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)分為了解、識記、掌握、應(yīng)用等四類，分配相應(yīng)課時(shí)依次增加。對于要求了解和識記的教學(xué)任務(wù)，一般不需要過多設(shè)計(jì)國內(nèi)案例，而對于要求掌握和應(yīng)用的教學(xué)任務(wù)，尤其要求應(yīng)用的教學(xué)任務(wù)，必須設(shè)計(jì)一定量的國內(nèi)案例，重點(diǎn)分析與評價(jià)，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

借鑒西方經(jīng)濟(jì)學(xué)經(jīng)典案例的來源，依據(jù)優(yōu)秀的歷史文化和豐富的經(jīng)濟(jì)改革實(shí)踐的巨大資源，積極開發(fā)國內(nèi)案例，搜集相關(guān)案例的現(xiàn)實(shí)途徑主要有：

一是從歷史文化典籍中挖掘。中國歷史文化典籍中蘊(yùn)含著豐富的經(jīng)濟(jì)學(xué)思想，借鑒西方經(jīng)典案例思路，經(jīng)過梳理、挖掘，便可成為很好的經(jīng)濟(jì)案例。以商品價(jià)格理論為例，尤其是價(jià)格彈性的運(yùn)用，我國有著深刻的社會(huì)背景。由于封建社會(huì)時(shí)間跨度長，農(nóng)業(yè)是長期以來主要的產(chǎn)業(yè)形態(tài)，“谷賤傷農(nóng)”的典型比比皆是。為此，葉圣陶先生早在20世紀(jì)30年代發(fā)表了著名短篇小說《多收了三五斗》，講述了舊中國江南一群農(nóng)民忍痛虧本糶米，在豐年反而遭到比往年更悲慘的厄運(yùn)的描寫，形象地揭示了舊中國在三座大山的壓迫下，農(nóng)村急遽破產(chǎn)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

二是從經(jīng)濟(jì)改革實(shí)踐中提煉。改革開放三十多年來，經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活各個(gè)領(lǐng)域所發(fā)生的顯著變化，市場經(jīng)濟(jì)得到全面建立，經(jīng)濟(jì)建設(shè)取得了巨大的成就，發(fā)展中積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)提供了豐富的案例素材［6］。在大量的改革“故事”中，經(jīng)過精心地歸納、提煉，就可轉(zhuǎn)化為國內(nèi)教學(xué)案例。以市場結(jié)構(gòu)理論為例，發(fā)生在新世紀(jì)之初的“中國彩電價(jià)格戰(zhàn)”，就是寡頭壟斷理論的較好素材；各城市出租行業(yè)競爭，就是壟斷競爭市場的典型例子；近年來國內(nèi)長途電話費(fèi)

“一路直降”而市話費(fèi)“止步不前”，就是寡頭壟斷市場的集中體現(xiàn)。

三是從經(jīng)濟(jì)理論創(chuàng)新中凝練。作為最大的發(fā)展中國家和為數(shù)不多轉(zhuǎn)型成功的經(jīng)濟(jì)體，中國在轉(zhuǎn)型經(jīng)濟(jì)學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟(jì)學(xué)以及新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)等領(lǐng)域進(jìn)行了卓有成效的理論創(chuàng)新，這些創(chuàng)新及相應(yīng)實(shí)踐，最有可能形成中國特色的經(jīng)濟(jì)案例。以經(jīng)濟(jì)增長理論為例，在土地、資本、人力三大傳統(tǒng)要素的基礎(chǔ)上，我國創(chuàng)造性地提出了“土地紅利”、“人口紅利”、“體制紅利”“福利紅利”等新觀念，以揭示中國快速增長的內(nèi)在機(jī)理。“十二五”以來，在統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的進(jìn)程中，以農(nóng)村城鎮(zhèn)化為主要抓手，提出“改革依然是中國的最大紅利”的新觀點(diǎn)，指導(dǎo)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。如何將國內(nèi)重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革和發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論，并進(jìn)一步指導(dǎo)我國新時(shí)期改革繼續(xù)發(fā)展，既是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國內(nèi)案例教學(xué)的沃土，更是經(jīng)濟(jì)學(xué)者的使命和歷史責(zé)任。

四、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)國內(nèi)案例教學(xué)的組織

國內(nèi)案例教學(xué)的關(guān)鍵是落實(shí)到課堂上，通過教師的精心組織和學(xué)生的積極參與，要按照案例教學(xué)的流程規(guī)范實(shí)施，并有一套相應(yīng)的教學(xué)體系來保障教學(xué)實(shí)施。結(jié)合筆者體會(huì)，國內(nèi)案例教學(xué)關(guān)鍵在于把握好幾個(gè)主要環(huán)節(jié)、積極發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性、采取新考評體系。

一是把握好國內(nèi)案例教學(xué)的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)。首先，吃透理論、精選案例是前提，要求精選出的本土案例應(yīng)當(dāng)是典型的、有代表性的、最能揭示所學(xué)理論的案例；其次，呈現(xiàn)案例、提出問題是過程。要求在學(xué)生對案例有所體驗(yàn)后，教師再提出問題和教學(xué)要求；再次，分析案例、做出判斷是關(guān)鍵。要求學(xué)生在對案例的閱讀和獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，運(yùn)用相關(guān)理論，分析問題，尋求解決方案；接著，討論案例、相互交流是手段。要營造一個(gè)輕松和諧的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生展開雙方或多方的討論，發(fā)表各自的見解，從而達(dá)到在相互交流中深化對問題的認(rèn)識；最后，點(diǎn)評總結(jié)、深化案例是目的。重點(diǎn)是指出學(xué)生在分析、討論案例中的成績和不足，啟發(fā)學(xué)生對案例討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，歸納出一般性的理論觀點(diǎn)，對案例作進(jìn)一步拓展和延伸。

二是積極發(fā)揮學(xué)生主體參與作用。主動(dòng)參與可以讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇，可以對教學(xué)進(jìn)度提出建議，還可以設(shè)計(jì)教學(xué)方法提出建議。主動(dòng)參與還可以讓學(xué)生進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教師給予評講。主動(dòng)參與形成了一種融洽的師生關(guān)系。師生處于一種比較民主、平等的地位，更像是一種朋友式的關(guān)系，改變了家長專制式教學(xué)，極大提高了教學(xué)效果。

三是采取新考評體系。形成了一套區(qū)別于傳統(tǒng)的考評體系，以適應(yīng)國內(nèi)案例教學(xué)的新變化。以平時(shí)表現(xiàn)、知識記憶與靈活運(yùn)用相結(jié)合的原則，可設(shè)計(jì)平時(shí)成績占總評成績的40%，并規(guī)定該部分得分要及格；同時(shí)，如果學(xué)生能結(jié)合所學(xué)知識寫出一篇規(guī)范的國內(nèi)實(shí)證小論文，可直接得到及格以上的平時(shí)成績；期末考試成績占60%，在期末試卷中，案例分析題占卷面分值的30%。這樣，多角度全方面地考核，較好地達(dá)到了教學(xué)目的。

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2013-06-05

黃海平（1977-），女，安徽巢湖人，淮北師范大學(xué)管理學(xué)院，副教授，博士，研究方向：產(chǎn)業(yè)集群。