陳華林
(湖南信息科學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部,湖南長沙410118)
課堂教學(xué)是一門特殊藝術(shù),也是每一個合格教師必備的基本功。實踐反復(fù)證明課堂教學(xué)方法適當(dāng)與否直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞和質(zhì)量的高低。從這個角度來講教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量與教師在課堂教學(xué)中的自我作為是息息相關(guān)的。
理論功底深厚是一個教師應(yīng)該具備的基本素質(zhì),是提高教學(xué)效果,確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。常言道:“教師要給學(xué)生一碗水,自己就得有一桶水,而且還是長流水”。只有對所教課程的有關(guān)理論吃深吃透,自己才能真正弄懂,才能做到融會貫通,唯有透徹理解才能運用自如。理論功底深厚,才能高屋建瓴、駕馭教材,而不是為教材所局限,作繭自縛。教學(xué)效果不好,根源在于教師并沒有對所教理論鉆深鉆透,而是一知半解,因此,只能照本宣科地泛泛而談。當(dāng)然,我們講對教材要鉆深鉆透,并不意味著鉆牛角尖、故弄玄虛,而是要下從薄到厚和從厚到薄的工夫,要能理清知識的系統(tǒng),挖掘知識的本質(zhì),明確教材的來龍去脈,做到融會貫通才能創(chuàng)造性地去掌握運用,講起課來才能得心應(yīng)手,水到渠成。所以說,扎實的理功底源于自身的刻苦實踐和長期的自我錘煉,這不僅是提高自身教學(xué)水平和能力的必經(jīng)之路,也是提高和確保教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。
我們知道,一個合格優(yōu)秀的教師,一個重要條件是源于自身在實踐中勤于學(xué)習(xí),廣獵知識而成的。課本或教學(xué)參考資料固然是一門課的精華。但是,如果教師的知識,僅僅止于教科書上的那一點東西,講起課來,就很難生動活潑,引人入勝,就掌握不了主動權(quán),起不了主導(dǎo)的作用。教師只有以豐富的知識武裝自己,才能站得高、看得遠。因此,教師必須要不斷擴大自己的知識領(lǐng)域,不僅要熟練掌握所教學(xué)科的理論知識,還要盡可能地去多掌握些其他相關(guān)學(xué)科的理論知識,特別是要掌握那些與自己教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的理論知識和理論前沿。而且還要及時了解國家經(jīng)濟形勢的變化和相關(guān)政策、理論的學(xué)術(shù)發(fā)展動態(tài)。這樣,在教學(xué)中才能旁征博引、開拓學(xué)生的視野,培養(yǎng)學(xué)生的“世界眼光”和“戰(zhàn)略思維”。時代在飛速發(fā)展,學(xué)生的知識水平在提高,知識的領(lǐng)域在擴展。一個教師,不管理論水平有多高,經(jīng)驗多豐富,都不應(yīng)該滿足,都必須在教學(xué)實踐中不斷更新和充實自己的知識領(lǐng)域。不斷獵取新的知識是教師教學(xué)的源泉和動力,是提高教學(xué)效果,確保教學(xué)質(zhì)量的根本前提,學(xué)如“逆水行舟,不進則退”。實踐反復(fù)證明,一個不勤于學(xué)習(xí),不善于積累知識的教師是難以成就事業(yè)的。
教學(xué)內(nèi)容的合理更新,是一個教師必備的、內(nèi)在的基本要求,也是提高和確保教學(xué)質(zhì)量的根本保證。我們在教學(xué)過程中,往往所遇到的問題之一就是教材內(nèi)容的陳舊落后。怎樣對待這個問題?我們雖然強調(diào)教學(xué)不能脫離書本另講一套,但也決不是做教材的奴隸,對教材只是簡單的翻版。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,知識更新日新月異,教育面臨著巨大的挑戰(zhàn),能否培養(yǎng)合格的適應(yīng)于社會發(fā)展要求的各類人才,就成為當(dāng)今高等教育的關(guān)鍵。顯然,長期以來形成的教學(xué)體系和現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容已不能完全適應(yīng)新形勢、新階段和新任務(wù)的需要,我們必須不斷地進行改革和調(diào)整。但是,在我們現(xiàn)實的教學(xué)中,有不少的教師認為,教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整是上級主管部門和教材編寫者的事情,與教師無關(guān)。這種錯誤認識是非常有害的。我們使用的教材具有相對穩(wěn)定性,不可能隨時進行調(diào)整變動。因此,在教學(xué)過程中,教師既要忠實于教材,又不能被教材所束縛,而應(yīng)該積極主動地去調(diào)整和補充新的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的補充和更新要緊緊圍繞培養(yǎng)合格人才這個中心,按照社會發(fā)展的要求,體現(xiàn)時代性,把教材與現(xiàn)實需求緊密結(jié)合起來,“缺什么,補什么”的原則,緊緊抓住現(xiàn)實中需要解決的問題設(shè)計教學(xué)內(nèi)容,增強教學(xué)內(nèi)容的政策性、實用性、針對性和前瞻性。這就要求教師要不斷適應(yīng)時代和社會發(fā)展的客觀要求,適時充實學(xué)科前沿的新內(nèi)容,克服從理論到理論,理論與實踐脫節(jié)的問題。為此,科學(xué)、合理、適時補充和更新教學(xué)內(nèi)容是教師提高和確保教學(xué)質(zhì)量的根本保證。
教學(xué)方法既是教師為完成教學(xué)任務(wù)所采取的重要手段。也是提高教學(xué)效果和確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。我們常說,教學(xué)是一門藝術(shù),其生命力在于其方法的靈活性和科學(xué)性。實踐證明,教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的好與差,與教學(xué)方法得當(dāng)與否有著直接的聯(lián)系。教學(xué)雖然有規(guī)律可循,但教學(xué)方法卻沒有具體的、不變的常規(guī)可用。因為教師所面對的教育對象、教學(xué)的內(nèi)、外部條件始終是變化的。所以,不斷地研究和改進教學(xué)方法,應(yīng)該成為教師終身研究的問題。當(dāng)然教學(xué)的方法很多,有啟發(fā)式、課堂討論法、研討法、圖表法、案例教學(xué)法等等,但最根本的還是理論聯(lián)系實際的方法。教師應(yīng)該根據(jù)不同班次的教學(xué)目的、任務(wù)、學(xué)生特點以及每堂課的具體內(nèi)容等情況而靈活地選擇不同的教學(xué)方法。要注意教學(xué)方法的多樣性,要善于把多種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來,使課堂上有講有練,有問有答,有教師的啟發(fā)和指導(dǎo),也有學(xué)生的質(zhì)疑和研討,只有靈活多樣地運用各種教學(xué)方法,不斷總結(jié)和改進教學(xué)方法,才能提高教學(xué)效果,確保教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)方法是一種從實際出發(fā)的、靈活機動的東西,沒有千篇一律的公式,要因課制宜,百花齊放,推陳出新,切忌墨守成規(guī),只有這樣,才能有效地達到教育教學(xué)的目的。
備課,是教師為完成教學(xué)任務(wù)所作的重要環(huán)節(jié)。就其備課本身來講,教師必須注重三個基本環(huán)節(jié):一是鉆研教材、收集資料;二是了解學(xué)生的實際狀況;三是考慮教法。在此基礎(chǔ)上認真寫出教案。備課是教師的一項創(chuàng)造性勞動,是教師傳授知識路徑的設(shè)計圖。備課的實質(zhì)是把書本知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)知識的過程,是研究教學(xué)藝術(shù)的過程。通過備課,把教材的內(nèi)容經(jīng)過教師的咀嚼和消化,用自己的語言表達出來。把課備好了,不僅能使教師更好地掌握教材、教法,而且還可以加強教學(xué)的科學(xué)性、預(yù)見性和計劃性,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在備課過程中既要備“有字之書”,更要備“無字之書”,不能老是關(guān)在屋子里研究教材,要走出去向社會學(xué)習(xí),向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。要關(guān)注現(xiàn)實生活,注重對現(xiàn)實問題的研究,要把現(xiàn)實生活中的熱點、疑點和難點拿來充實教學(xué)內(nèi)容,使教學(xué)內(nèi)容更切合實際。備課的最后環(huán)節(jié)是寫好教案。教案并不是教材的抄錄,也不是所有教學(xué)參考資料的摻和,而是教師對課文和各種資料進行創(chuàng)造加工的成果。寫教案的最大好處是整理思想,加強計劃,加厚認知,加深理解,提高課堂教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,做到胸有成竹,講課時才能從容不迫,而且有助于更好地研究新的教學(xué)方法,不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然,教案寫得再周全,也不可能完全符合客現(xiàn)實際。教師在講完課之后,才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題。因此,教師還應(yīng)該重視“課后備課”。也就是說課后要根據(jù)自己在教學(xué)實踐中的體會,結(jié)合學(xué)生反映,再把成功、失敗的經(jīng)驗教訓(xùn)記錄下來,以利于下一次上課時改進和提高,“溫故而知新”也應(yīng)該是教師必然遵守的教學(xué)法則。所以說認真?zhèn)浜谜n是教師提高和確保教學(xué)質(zhì)量不可輕視的重要環(huán)節(jié)。
講課是一種綜合性的藝術(shù),是各個教學(xué)環(huán)節(jié)的中心,也是教學(xué)工作中難度最大的、關(guān)鍵的過程。學(xué)生理論水平和能力的提高,在很大程度上取決于教師的教學(xué)能力,說到底,取決于教師的講課藝術(shù)和水平。一個大學(xué)教師僅僅做到認真?zhèn)湔n不是一件太難的事情,但要把課程講好就非常不容易了。大學(xué)課程教學(xué)不同于一般意義上的講課,它不但具有傳授知識的功能,而且具有傳授觀察、發(fā)現(xiàn)、研究和解決問是方法的功能。所以,教師在講課過程中必須注重教學(xué)與研究的引導(dǎo)性和開拓性。然而大學(xué)課堂教學(xué)具有講授內(nèi)容多而課時少的特點,決定著教師在教學(xué)過程中必須貫徹“少而精”的教學(xué)原則;必須帶著問題和研究問題開展教學(xué)?!吧俣焙汀皫е鴨栴}”,就是指教師在講授時,不能面面俱到、平均使用力量。要分清主次,抓住重點,把握難點。重點問題要精講、講深進透,力求用較少的時間給學(xué)生提供更多的幫助與引導(dǎo),留下更多探求知識的空間,使學(xué)生意欲到學(xué)海無崖,浩瀚無邊。只有這樣,才能從根本上培養(yǎng)學(xué)生獲取知識和發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題的能力。