王文珍，毛戰(zhàn)軍 （長(zhǎng)江大學(xué)一年級(jí)教學(xué)工作部，湖北 荊州434025）

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué) （CAI）是一種較新型的教學(xué)形式，由遠(yuǎn)程教學(xué)與計(jì)算機(jī)聯(lián)合而產(chǎn)生。國(guó)外的多媒體發(fā)展較早，始于1959年，到20世紀(jì)80年代得到快速發(fā)展并在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。如美國(guó)MIT的Athena系統(tǒng)是一個(gè)多媒體、分布式網(wǎng)絡(luò)的綜合教學(xué)系統(tǒng)、Stanford大學(xué)的V系統(tǒng)、加州Berkeley分校的Sprite系統(tǒng)都已執(zhí)行多年，并在不斷完善和擴(kuò)充之中。當(dāng)前用于教育領(lǐng)域最先進(jìn)的課程管理系統(tǒng)，當(dāng)屬美國(guó)BLACKBOARD公司研發(fā)的Blackboard網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)，它適用于初等教育和高等教育各個(gè)層次的教學(xué)。全球超過2800所大學(xué)及其他教育機(jī)構(gòu)都在使用Blackboard產(chǎn)品［1］。

我國(guó)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)起步較晚，在1987年成立了全國(guó)CAI學(xué)會(huì)，隨后清華大學(xué)、北京大學(xué)、西安交通大學(xué)等高校成立了CAI中心。各大學(xué)已嘗試在一些重點(diǎn)課程中引入CAI系統(tǒng)，如華東師范大學(xué)的MCBBI系統(tǒng)、復(fù)旦大學(xué)的外語試題庫等等。進(jìn)入20世紀(jì)90年代后，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和高校校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，各高校都開始嘗試建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)系統(tǒng)或教學(xué)輔助系統(tǒng)。許多高校建立了高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大多為精品課程申報(bào)平臺(tái)，展示的課程申報(bào)材料多，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)用性不強(qiáng)，真正在網(wǎng)絡(luò)上能讓師生進(jìn)行遠(yuǎn)程交流互動(dòng)的平臺(tái)并不多。其中所面臨的技術(shù)難題就是瀏覽器不支持?jǐn)?shù)學(xué)符號(hào)的編輯。雖然國(guó)內(nèi)也有一些高校使用Blackboard網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)。但是國(guó)外開發(fā)的產(chǎn)品具有使用費(fèi)用高、推廣的難度大等缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在：每個(gè)學(xué)校的教學(xué)要求、教學(xué)環(huán)境不同，課程體系不同，對(duì)教輔平臺(tái)的要求也不一樣，因此應(yīng)用起來不順暢，使用前要經(jīng)過系列準(zhǔn)備和前期培訓(xùn)。因此有必要根據(jù) 《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)特點(diǎn)專門設(shè)計(jì)為 《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)服務(wù)的網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)。

1 建立 《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)的意義

《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)與 《高等數(shù)學(xué)》精品課程網(wǎng)有著本質(zhì)的區(qū)別。《高等數(shù)學(xué)》精品課程網(wǎng)注重的是理論資源，是一種靜態(tài)的應(yīng)用。《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)注重的是實(shí)際操作，更具實(shí)用性，能實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，擴(kuò)充教學(xué)信息量，加快教學(xué)信息的更新，提高教學(xué)工作效率；《高等數(shù)學(xué)》電子教案可以隨時(shí)供教師使用和學(xué)生調(diào)閱，并引入到多媒體教學(xué)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；網(wǎng)上練習(xí)冊(cè)、考研題和測(cè)試題可供學(xué)生隨機(jī)使用，靈活、方便，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率；網(wǎng)上答疑系統(tǒng)貼近教與學(xué)的需求，可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，解決存在的問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的工作效率，減輕教師工作負(fù)擔(dān)；網(wǎng)上自測(cè)可以讓學(xué)生隨時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)情況，了解自己的不足，確定下階段努力的目標(biāo)。尤其是網(wǎng)上答疑，真正實(shí)現(xiàn)師生遠(yuǎn)程的互動(dòng)，自由的交流，這對(duì)課堂教學(xué)是一種有效的補(bǔ)充。

2 《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)的優(yōu)點(diǎn)

長(zhǎng)江大學(xué)自2006年進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)行 “1＋3”人才培養(yǎng)模式以來，學(xué)校非常重視基礎(chǔ)課的教學(xué)，加大了對(duì) 《高等數(shù)學(xué)》課程的教學(xué)改革，實(shí)行分層、分類、分模塊教學(xué)?！陡叩葦?shù)學(xué)》被列為湖北省精品課程，為 《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)的設(shè)計(jì)和建設(shè)提供了良好的外部環(huán)境。2010年8月 《高等數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)的研究與應(yīng)用》作為湖北省教育廳課題正式立項(xiàng)。經(jīng)過課題組老師們2年多的努力，平臺(tái)初步建成，并投入試用?！陡叩葦?shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)具有以下優(yōu)點(diǎn)：①在平臺(tái)建設(shè)的過程中，積累了大量的教學(xué)、教輔的紙質(zhì)資料及電子資料，并通過編寫小程序，將文件格式、課件形式進(jìn)行批量轉(zhuǎn)換，降低了工作強(qiáng)度。②在平臺(tái)的建設(shè)過程中，立足實(shí)際情況，利用圖像格式較合理地解決了Web、Wap網(wǎng)絡(luò)對(duì)數(shù)學(xué)公式支持不良的問題［2］。③在平臺(tái)建設(shè)的過程中，較合理地解決了文獻(xiàn)資料開放與保護(hù)的均衡關(guān)系。既保證了課題組成員的勞動(dòng)，又能使使用者閱讀更多的資料。④結(jié)合校園網(wǎng)絡(luò)的實(shí)際情況，增加訪問平臺(tái)的途徑，使學(xué)生充分利用現(xiàn)有的條件，通過各種網(wǎng)絡(luò)終端、移動(dòng)終端開展能隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。⑤該平臺(tái)經(jīng)過優(yōu)化建設(shè)和資料的積累，已經(jīng)能覆蓋整個(gè) 《高等數(shù)學(xué)》的 “備、教、輔、改、考”各個(gè)環(huán)節(jié)，使教師能充分利用本平臺(tái)積累資料、借鑒經(jīng)驗(yàn)；使學(xué)生能充分利用該平臺(tái)查漏補(bǔ)缺、自主學(xué)習(xí)；使師生通過平臺(tái)的交互性，進(jìn)行跨越時(shí)空的教與學(xué)。（6）雖然平臺(tái)是針對(duì) 《高等數(shù)學(xué)》制作的，可以移植到其它課程。

3 《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)的推廣策略

3.1 加強(qiáng)平臺(tái)的基礎(chǔ)建設(shè)

改善平臺(tái)外部的環(huán)境，力爭(zhēng)取得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，投入足夠的資金，優(yōu)化平臺(tái)硬件配置，保證網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定和暢通。同時(shí)進(jìn)一步完善平臺(tái)的各項(xiàng)功能，并對(duì)平臺(tái)進(jìn)行不斷改進(jìn)。

3.2 增強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)

《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)是一種輔助性教學(xué)平臺(tái)，是信息化在現(xiàn)代教學(xué)中的最好應(yīng)用。習(xí)慣了傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師尤其是老教師，要接受并使用平臺(tái)，還得有一個(gè)過程。必須加大宣傳力度，提高教師和學(xué)生對(duì)平臺(tái)的認(rèn)識(shí)，使平臺(tái)的各項(xiàng)輔助教學(xué)功能的作用得到充分發(fā)揮。

3.3 做好平臺(tái)推廣的培訓(xùn)工作

首先對(duì)全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)，讓教師熟練掌握平臺(tái)的基本操作技巧，熟練地掌握網(wǎng)絡(luò)終端、移動(dòng)終端制作圖片的使用方法，流暢的使用平臺(tái)上的各項(xiàng)功能。并通過教師對(duì)本班學(xué)生進(jìn)行宣傳和培訓(xùn)，使全校學(xué)生都能自如地使用平臺(tái)，真正發(fā)揮平臺(tái)的作用。

3.4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)資源庫的建設(shè)

資源庫是網(wǎng)絡(luò)教輔平臺(tái)的核心，沒有資源庫，平臺(tái)只是一個(gè)空殼。因此要不斷完善和更新網(wǎng)上教學(xué)資源，如教學(xué)內(nèi)容、教案等要不斷更新，測(cè)試題題庫要不斷補(bǔ)充新題型等。通過網(wǎng)上資源數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，使 《高等數(shù)學(xué)》學(xué)習(xí)平臺(tái)更完善，使 《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段、教學(xué)方法等真正信息技術(shù)化。