陳名巧，袁旭明

(1.安徽工業(yè)大學，安徽馬鞍山243000;2.湖南師范大學體育學院，湖南長沙410081)

0 前言

經濟社會的快速發(fā)展，急需大批具有科技知識和人文素養(yǎng)的復合型人才，而高校是人才培養(yǎng)的主陣地，體育教學又是位于高校人文學科的前沿。體育教師自身人文素養(yǎng)的高低，對大學生的體育學習動機和鍛煉效果及大學生健康人格的形成等都會產生直接的重要影響。因此，提高人文素養(yǎng)，不僅是體育教師自身成長的專業(yè)需要，也是社會和高校對體育教師所提出的迫切要求，這對大學生的健康成長有著極為重要的戰(zhàn)略意義。

1 人文素質教育的概念及內涵

人文一詞的概念，蘊含著“人”與“文”兩個層面，充分體現(xiàn)出了對人的關切和對文化的重視?！俄f氏詞典》上將其意譯為“人性”或“教養(yǎng)”;《辭海》中把“人文”釋義為“泛指人類社會各種文化現(xiàn)象”。《在線新華字典》中將其解釋為:①指禮樂教化;②泛指各種文化現(xiàn)象;③人事、人世間事;④習俗、人情。綜上可見，“人文”一詞的解釋多集中指向“教化”。

目前學術界對“人文素養(yǎng)”(有學者亦稱之為“人文素質”)并沒有統(tǒng)一的定義，卻有比較一致的認識。一般來說，從內涵上講，人文素養(yǎng)包括人文知識和人文精神。其中，人文精神是其靈魂，舍去人文精神徒具人文知識，則談不上人文素養(yǎng);從人文素養(yǎng)的人格化形態(tài)上講，人文素養(yǎng)關乎一個人的精神世界，體現(xiàn)在一個人的氣質、品格、情操、信仰等各個方面，最集中地反映在其世界觀、人生觀和價值觀上［1］。其內涵具體包括語言文學修養(yǎng)、文學藝術修養(yǎng)、倫理道德修養(yǎng)、文化禮儀修養(yǎng)、政治理論修養(yǎng)、歷史和哲學修養(yǎng)等。人文素質是一個人外在精神風貌和內在精神氣質的綜合表現(xiàn)，也是一個現(xiàn)代人文明程度的綜合表現(xiàn)［2］。

2 提升體育教師人文素質的重要性

2.1 提升體育教師人文素質是社會發(fā)展的迫切需要

和平與發(fā)展已成為時代的主題，人類社會已朝向越來越文明的方向發(fā)展。提高國民素質已成為一種世界性潮流。體育人文素養(yǎng)是人文素養(yǎng)中的重要組成部分，而素質教育要靠教師來傳承。其中，體育人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要依靠體育教師來完成，只有體育教師具備了良好人文素養(yǎng)，才能通過體育教育過程傳承給大學生。所以，提升教師的人文素質已經成為當前社會的緊迫任務。

2.2 提升體育教師人文素質是高校教育發(fā)展的重要途徑之一

人文教育就是大學教育的靈魂。人文教育是一切優(yōu)秀大學的靈魂之所依，是大學航行的定海神針。我國知名教育家張楚廷在《大學人文教育與人的解放》中曾高屋建瓴地指出:“凡世界一流的大學必有世界一流的人文，反之，沒有世界一流的人文科學不可能成為世界一流的大學?！睂W者魯雷在2007年的調查顯示:“在當前高校體育教師群體中，整體素質特別是人文素質有待提高。”體育新課改中強調人文思想的教化與滲透，標志著人文精神的反璞與歸真。在此背景下，高校教師所肩負的時代人文教育責任更為重大。為此，提升體育教師的人文素質是搞好高校教育發(fā)展的重要途徑之一。

2.3 提升體育教師的人文素質是其自身發(fā)展的重要舉措

馬克思曾說過“教育者本人一定是受教育的”箴言，其意暗指人文素質教育的成敗，最終取決于教師的自身人文素養(yǎng)的高低，更受其自身對實踐素質教育的自覺性和力度的影響。教育學家曾說:“要給學生一杯水，教師必須要有一桶水。”《禮記·學記》中強調“是故學然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自強也。”其意也是說明教師實現(xiàn)教學相長的前提是故學知不足，那就不如多學之后而善教。綜上可以看出，提升體育教師的人文素質是其自身發(fā)展的重要舉措［3］。

2.4 提升體育教師人文素質是發(fā)展當代大學生人文素質的客觀需求

體育新課改中強調“以人為本”的體育四維健康觀，同時也重點強調了人文思想的重要性。要落實體育新理念，真正培養(yǎng)出大學生的體育人文素質，最為關鍵的環(huán)節(jié)之一就是體育教師自身人文素養(yǎng)的高低。因為體育教師通過體育教學來傳承體育人文精神，體育教師自身沒有較高的人文修養(yǎng)，就無法將體育人文精神系統(tǒng)科學地傳授給學生，高校體育育人的功能就將被弱化，學生的人文素質在體育課堂中就無法得到有效提升。所以，欲發(fā)展當代大學生人文素質，就必須先提升體育教師的人文素質。

3 體育教師人文素養(yǎng)提升的路徑

3.1 學校要多途徑、多舉措豐富體育教師的人文知識

要提升高校體育教師的人文素養(yǎng)，高校各級領導首先要從思想上重視。以科學發(fā)展觀為基礎，從管理學層面，樹立以人為本的教育理念，先為教師人文素養(yǎng)的提升營造良好的內外部環(huán)境。其二，在行動上，要多途徑開展教師人文素質培養(yǎng)活動。例如，定期舉辦高水平的人文知識講座或報告等，以此豐富體育教師的人文知識，拓寬人文視野，激發(fā)體育教師提高自身人文素養(yǎng)的潛能;校工會也可以利用節(jié)假日定期開展人文知識競賽等活動。此外，學校還要多舉辦體育人文學術交流活動，來帶動體育教科研的正常開展和人文素養(yǎng)水平的提高。

3.2 體育教師要注重人文素養(yǎng)的自我提升

體育教師文化素養(yǎng)的提高，必將對大學生群體的身心發(fā)展和素質的全面提高產生重要影響。為此，高校體育教師在日常教學育人過程中，先應轉變思想，不能把自身學習和素質的提高全部寄托在校本培訓、外出學習及學術交流等方面。要緊跟時代發(fā)展的脈搏和高校體育教育發(fā)展的需要，在搞好本職工作的同時，利用一切可以利用的時間，加快自身素質的提高，特別是人文素養(yǎng)的自我提升。一是豐富的學識不僅能在授課時達到講解明晰透徹，更能體現(xiàn)出體育教師的人文素養(yǎng)及彌漫出的人文氣息;二是體育教師豐富的情感和優(yōu)良的意志品質能感染和激發(fā)學生的學習興趣，有利于體育創(chuàng)新工作的順利開展;三是體育教師良好的師德品質更能彰顯出自己的政治和文化禮儀修養(yǎng)。因此，高校體育教師在搞好本專業(yè)的同時，應當去思政殿堂中尋寶，去文史哲寶庫中暢游，在人文知識豐富的學科之中汲取精華，努力提高自身人文修養(yǎng)。同時，還應注重理論與實踐相結合，要善于在學習、科研、教學中總結得與失，逐步提高自己的創(chuàng)新能力。

3.3 構建人文課堂，以身授業(yè)、教學相長

學生是教學的主體，課堂教學是教師進行教育活動的主要方式，也只有在教學實踐中才能實現(xiàn)教學相長。因此，大學教師在對學生人文精神的塑造過程中必須先構建人文課堂，把自己的人文修養(yǎng)滲入教育教學的實踐之中，在實踐中檢驗、總結與提高。教師的人文素養(yǎng)，最終要在教師的言行舉止中體現(xiàn)。正如孔子曰:“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”在學生心中，教師的言行舉止都是其模仿的對象。高校體育教師應嚴格遵循其職業(yè)道德規(guī)范，以身授業(yè)，在學識和做人上都能充當?shù)赖掳駱?。這樣才能讓更多的學生“親其師，信其道”，與學生形成良性互動，并在互動的交往中培養(yǎng)學生的人文精神。如此，教育的人文價值也才能得以體現(xiàn)，自身的人文素養(yǎng)在潛移默化中也得到了提高，真正實現(xiàn)其教學相長［4］。

3.4 建立完善的人文素質教育評價與保障體系

高校體育教師人文素養(yǎng)的提升，離不開校方的評價與保障體系的實施。首先，高校要建立與完善科學、合理、多元化的教育評價機制。將各種社會實踐活動、文藝活動、競賽活動、同事關系處理等都納入到評價的內容中。評價應采取定量與定性、過程與結果相結合的方式進行，使評價作用在人文素質教育的實施中起到良好效果。其次，年度考核更能有效促進體育教師人文素質的提高，建立體育教師人文素養(yǎng)考核選拔的機制，形成人文素養(yǎng)不過關者不得上崗的制度。再次，加強和改進高校人文管理，除在工作量計算、職稱評定、教師培養(yǎng)等方面納入考核外，對體育教師在開展大學生人文素質教育的質量和效果方面也提出明確要求，從多方面設立保障制度與措施，促進人文素質教育的發(fā)展。

3.5 積極創(chuàng)建良好的校園人文環(huán)境

良好的大學校園環(huán)境對教師的成長與工作息息相關。因此，體育教師人文素養(yǎng)的提升，離不開自身工作的環(huán)境。曾有學者對良好校園人文環(huán)境的特征做過調查，得出的結論是:該類高校多位于歷史名城，文化積淀深厚，自然景觀優(yōu)美，彌漫著人文氣息，辦學理念中體現(xiàn)出人文關懷思想，校領導作風民主，師生群體之間和諧融洽。師生普遍具有以校為榮的理念意識。在此人文環(huán)境熏陶下，體育教師和其他教師都潛移默化地將本校的人文積累和辦學理念融入思想之中，自然形成了教師的人文氣質和人文教育思想。同時，民主的工作作風、融洽的同事關系和平等的師生關系也會對教師產生合作、尊生愛生的態(tài)度和情感起著推動的作用。另一方面，體育教師自身的進取之心和對本校人文環(huán)境的認同與維護，則有助于教師自身人文素養(yǎng)的發(fā)展和對人文環(huán)境的構建?？梢哉f，良好的高校人文環(huán)境造就了優(yōu)秀體育教師，優(yōu)秀體育教師也用自己的言行舉止為本校的人文環(huán)境建設錦上添花，進一步豐富和發(fā)展了人文積累的內涵。

4 結語

高校體育教師人文素養(yǎng)的提升，不僅是體育教師自身成長的專業(yè)需要，也是當前社會和高校對體育教師的迫切要求，更是提高大學生的身體素質和體育人文精神的重要保障。因此，體育教師只有實現(xiàn)理念到實踐的全方位轉變，用自己深厚的文化底蘊、高度綜合的人文知識為基礎，在日常體育教育教學中注意提高自身人文素養(yǎng)，全心服務教學，才能發(fā)揮出人文教育的特有功能，進而提高大學生的人文素養(yǎng)。

［1］ 肖川.教育的理想與信念［M］.長沙:岳麓書社，2002:248-249，266.

［2］ 楊虎智，王樂，馬衛(wèi)平.運動員人文素質教育芻議［J］.運動，2011，(15):95-98.

［3］ 伍新德.論優(yōu)秀教師人文素養(yǎng)的養(yǎng)成［J］.柳州師專學報，2005，(2):112-114.

［4］ 李文濤.通識教育理念下高校教師人文素養(yǎng)的培育［J］.大學教育，2012，(5):91-92.