李紅革

(湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南湘潭 411201)

論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化及其策略

李紅革

(湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院，湖南湘潭 411201)

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的目的通過網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化得以實現(xiàn)。而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化需要主客體條件和中介條件。主客體條件主要包括主客體的態(tài)度和能力;中介條件主要指網(wǎng)絡(luò)媒介、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動。同時，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化是一個復(fù)雜的過程，是一個“教育主體以‘為我’方式構(gòu)建、教育客體自主選擇信息、主客體彼此不斷接近”的過程。促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化，應(yīng)著重從尊重教育客體的主體地位、發(fā)揮教育主體的主導(dǎo)作用、強化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育功能和提高教育主體的綜合素質(zhì)等方面努力。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化;轉(zhuǎn)化策略

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的直接目的，就是促使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體向著網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體所要求的方向轉(zhuǎn)化，但這種轉(zhuǎn)化并非網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體單方面轉(zhuǎn)化能夠?qū)崿F(xiàn)，而是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體的相互轉(zhuǎn)化。因此，探討網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化及其策略問題，對于推動網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的深入發(fā)展，提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實際效果，具有特別重要的意義。

一、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的內(nèi)涵

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系是指網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體與其客體所構(gòu)成的關(guān)系，這種關(guān)系與傳統(tǒng)思想政治教育主客體關(guān)系相比，顯得更為復(fù)雜多變。“從現(xiàn)象上看，互聯(lián)網(wǎng)似乎只是把計算機和計算機聯(lián)為一體，而計算機與計算機之間的聯(lián)系表現(xiàn)為網(wǎng)上信息的形式，然而，網(wǎng)上的任何信息都來自于操縱計算機的主體——人”［1］。從這個意義上講，互聯(lián)網(wǎng)所實現(xiàn)的不是人與網(wǎng)的認(rèn)識關(guān)系，而是人與人的認(rèn)識關(guān)系，是一種新型的雙向互動關(guān)系。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的內(nèi)涵是多元的，它不僅包含了人與計算機網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識關(guān)系，更重要的是包含了人與人的認(rèn)識關(guān)系。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系不是固定不變的，它隨著網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動方式的不同而有所不同。一般來說，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動有三種方式:一是他人教育。這里是指教育者通過網(wǎng)絡(luò)手段對受教育者實施教育，如教育者通過QQ、電子郵件、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)工具對受教育者進(jìn)行教育。二是自我教育。這里是指受教育者根據(jù)自身的需要，自主選擇網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息進(jìn)行教育。三是他人教育和自我教育的結(jié)合。在這種方式中，又分他人教育為主和自我教育為主兩種情況。不同的教育方式，其教育的主客體關(guān)系不同。在第一種方式中，主客體關(guān)系主要表現(xiàn)為教育者和受教育者的關(guān)系，信息內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)雖然也與教育者和受教育者構(gòu)成主客體關(guān)系，但不是主要的關(guān)系;在第二種教育方式中，主客體關(guān)系主要表現(xiàn)為受教育者和信息內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系;在第三種教育方式中，情況更為復(fù)雜，既包含了教育者和受教育者的關(guān)系，也包含了教育者和受教育者與信息內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)的關(guān)系。因此，應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的不同方式，對主客體關(guān)系作具體分析。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體認(rèn)識和實踐的對象是人，因而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系主要是教育者和受教育者的關(guān)系，為避免網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的復(fù)雜性，故本文所指主客體關(guān)系是教育者與受教育者的關(guān)系，這里的教育者和受教育者包括個人和群體或組織。值得指出的是，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的教育者與受教育者角色不是固定不變的，他們彼此作為自己認(rèn)識的對象，在網(wǎng)絡(luò)條件下，他們享有平等交流的權(quán)利，他們既是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體，又是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的客體。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化是一個雙向的互動過程，即網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體客體化過程和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體主體化過程。所謂網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體客體化是指網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體以其自在規(guī)定性影響、限制、制約和改變網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體身上映現(xiàn)自己、實現(xiàn)自己。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體客體化的過程中，主體愈來愈帶上網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體所賦予的特征。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體主體化是指網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體作用于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體的內(nèi)容和效果，是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體的本性、特征、尺度顯現(xiàn)于客體。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體主體化的過程中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體依據(jù)自己的尺度，影響和改造網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體身上顯現(xiàn)和直觀自己的本質(zhì)或“本質(zhì)力量”，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體愈來愈帶上網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體所賦予的特征。

實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化是多因素相互作用的結(jié)果，是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的條件與其過程的統(tǒng)一。

二、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的條件

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化以網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的形成或存在為前提，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體和客體通過中介能滿足自己的某種需要時，其主客體關(guān)系得以存在。但網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化需要一定條件，發(fā)生轉(zhuǎn)化的條件包含了主體條件、客體條件和中介條件，其中網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體條件是最重要的條件，他們在轉(zhuǎn)化過程中起著主導(dǎo)的作用。

(一)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體條件

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體條件主要指教育者與受教育者的態(tài)度及其能力。影響教育者態(tài)度的主要因素是教育者對受教育者地位的認(rèn)識。如果教育者把受教育者視為教育實踐過程中的被改造者、被加工者，處于一種客體地位，那么，受教育者的能動性便難以發(fā)揮，使教育活動變成教育者單方面的活動，這時教育者與受教育者之間的主客體關(guān)系就不可能形成或形成不完全;如果教育者認(rèn)為，受教育者是教育活動的主體，他就會千方百計激發(fā)受教育者積極參與教育活動，這時教育者與受教育者之間就可能形成主客體關(guān)系。教育者的態(tài)度對主客體關(guān)系的形成往往具有決定性的作用，但不是唯一的，還與受教育者的態(tài)度有關(guān)。影響受教育者態(tài)度的主要因素有兩個:一是受教育者是否有對教育內(nèi)容的需求?！靶枨笫侨擞X得需要即缺乏某種東西的那種感受。這種需要的感受，引起人的相應(yīng)的欲望、意圖并促使進(jìn)行活動”［2］。這種需求是決定受教育者態(tài)度的根本方面，因為在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境里，受教育者對思想政治教育信息的選擇是一種高度自主的選擇，他完全從自己的需要出發(fā)，當(dāng)他認(rèn)為有這種需要時就會選擇，認(rèn)為沒有這種需要時就會逃之夭夭。二是教育者對受教育者的態(tài)度。教育者的態(tài)度雖然不能決定受教育者的態(tài)度，但對受教育者的積極性的發(fā)揮卻有著直接的影響。這里所指教育者的態(tài)度包括教育者對受教育者的態(tài)度和教育者對整個教育活動的態(tài)度。如果教育者能夠尊重受教育者的主體地位，首先否定自己的主體地位，使自己成為受教育者認(rèn)識的客體，那么，受教育者就會感受到尊重，就有可能積極參與到教育活動中，反之亦然。教育者對教育活動的態(tài)度主要是指對活動的組織是否認(rèn)真，態(tài)度是否積極等等。

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系是否發(fā)生不僅取決于教育者和受教育者的態(tài)度，而且在很大程度上取決于教育者和受教育者的能力，只有教育者和受教育者都具備相應(yīng)的能力，其主客體關(guān)系才可能發(fā)生。能力一般是指個人的綜合素質(zhì)在實踐中的外在表現(xiàn)，是一個由多種因素有機結(jié)合而成的復(fù)雜系統(tǒng)，有其內(nèi)在結(jié)構(gòu)，即人的能力的全面性與系統(tǒng)性。這里的全面性是指各種能力要素，系統(tǒng)性是指各種能力的組成方式。人的能力結(jié)構(gòu)主要是指現(xiàn)代人智能結(jié)構(gòu)，主要由學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力等層面構(gòu)成。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系發(fā)生所需要的能力主要是指虛擬學(xué)習(xí)能力、虛擬實踐能力和虛擬創(chuàng)新能力。虛擬學(xué)習(xí)能力是指基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的能力，主要包括網(wǎng)絡(luò)文本閱讀能力、網(wǎng)絡(luò)信息選擇能力等;虛擬實踐能力是指基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化手段進(jìn)行有目的感性活動的能力，主要包括計算機網(wǎng)絡(luò)工具使用能力、網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)能力等;虛擬創(chuàng)新能力是指基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化手段進(jìn)行改造和超越現(xiàn)實存在的能力，主要包括網(wǎng)絡(luò)知識創(chuàng)新能力、網(wǎng)絡(luò)工具使用技術(shù)創(chuàng)新能力等。由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有實踐性、技術(shù)性強的突出特點，因此，虛擬實踐能力是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系發(fā)生所需要的主要能力。需要指出的是，在能力因素中，智能網(wǎng)絡(luò)是一個重要的因素，它起著兩個方面的作用:一是起著載體的作用，即起著傳播知識和技術(shù)的作用;二是起著“孵化器”的作用，各種能力以網(wǎng)絡(luò)為土壤“生長”出來，因而智能網(wǎng)絡(luò)也成為主體能力構(gòu)成的要素之一。

(二)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中介條件

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主體和客體作為實踐—認(rèn)識結(jié)構(gòu)的兩極，它們之間相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化主要通過一系列復(fù)雜的中介條件予以實現(xiàn)，沒有這些中介條件，主體和客體的聯(lián)系就不存在，彼此的相互轉(zhuǎn)化就不可能發(fā)生。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中介條件主要包括信息、互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)和教育活動。在這些中介條件中，不同的中介具有不同的屬性和作用:信息是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容的具體化，是其客體所需要的對象。如果網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體提供的信息不符合客體的需要，那么主客體關(guān)系就不存在，主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化就不可能發(fā)生。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育信息在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化中，往往起著決定性的作用?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體將信息傳輸給客體的工具，但是，網(wǎng)絡(luò)作為工具與任何傳統(tǒng)的工具不能相提并論，它具有交互性、多樣性的特點，使主客體之間的信息交換不受時空的限制，變得隨心所欲，極大地拓展了信息交換的廣度和深度，從而也就拓展了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的廣度和深度;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動是其主體通過工具將信息傳輸給客體的實現(xiàn)形式，一定的網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動總要通過一定的形式表現(xiàn)出來。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間進(jìn)行，傳統(tǒng)的思想政治教育活動無法與之比擬。我們知道，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)是智能計算機與光導(dǎo)纖維網(wǎng)結(jié)合而成的產(chǎn)物，具有高度的開放性和虛擬性，它不僅能夠展示現(xiàn)實，而且能夠超越現(xiàn)實，這就大大拓展了思想政治教育活動的空間，使網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。這些中介條件雖具有各自不同的功能，具有相對的獨立性，然而它們又緊密地相互聯(lián)系、相互依賴、相互制約，構(gòu)成了一個網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的中介系統(tǒng)，因而，它所表現(xiàn)的作用不再是單個功能，而是整體功能的發(fā)揮。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化中，起著橋梁和紐帶的作用。

三、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的過程

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化過程，實質(zhì)上是其主客體之間的相互作用過程，在這個過程中，“主體對客體的作用和客體對主體的作用，都不是簡單化的直接過程，而是有層次的逐步現(xiàn)實化的過程及其循環(huán)”［3］。傳統(tǒng)思想政治教育主體以兩種形式作用于客體并接受客體的作用，一種是觀念的、精神的活動，即認(rèn)識;另一種是物質(zhì)的、感性的活動，即實踐。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體與客體的作用在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間里進(jìn)行，因而主體和客體的作用主要表現(xiàn)為一種觀念的、精神的活動，這種活動可以簡單地描述為:網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體通過網(wǎng)絡(luò)接受來自客體的信息，并受到客體規(guī)定的影響和制約，促使主體客體化。同時，由于主體按照自身的結(jié)構(gòu)和尺度選擇和建構(gòu)，經(jīng)過抽象，使之形成新的觀念，從而在觀念上實現(xiàn)對客體的改造，使客體主體化。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的過程可以概括為以下幾個方面。

(一)是教育主體以“為我”方式建構(gòu)的過程

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體按照自己的尺度構(gòu)建主客體關(guān)系，主要表現(xiàn)在兩個方面:一是主體根據(jù)自身的規(guī)定性建立主客關(guān)系。主體自身的結(jié)構(gòu)和規(guī)定性是建立主客體關(guān)系的出發(fā)點，主體一開始就規(guī)定了客體與自己相對應(yīng)的側(cè)面，使客體在進(jìn)入這一關(guān)系時就被改造或“建構(gòu)”著，無論主體是怎樣通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)感知客體，主體都按照自身的規(guī)定性活動，從而使客體的自在規(guī)定性在這一關(guān)系中被加以選擇和改造。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體的規(guī)定性從根本上說，應(yīng)體現(xiàn)黨和國家的意志和人民群眾的利益，使教育客體的政治思想、道德品質(zhì)等方面條件符合社會發(fā)展和人類進(jìn)步的要求。因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體按照自身的規(guī)定性構(gòu)建主客體關(guān)系，實質(zhì)上就是按照黨的基本路線、方針政策和科學(xué)發(fā)展觀的要求，實現(xiàn)對其客體的改造。二是主體根據(jù)自身的需要建立主客體關(guān)系。主體對客體的作用，處處都與滿足主體的需要有關(guān)，需要是主體對客體作用的內(nèi)在動因。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體是一個特殊的主體，它代表著黨和人民的根本利益，因此，它的需要從基本方面看，包含了政治發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、文化發(fā)展、社會發(fā)展以及生態(tài)發(fā)展的需要。由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體的需要體現(xiàn)了廣大人民群眾的利益，因而與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體的需要從根本上是一致的，這是主客體關(guān)系之所以能夠建立的基礎(chǔ)。但是，在具體利益即具體需求上又有所不同，這就需要對客體進(jìn)行改造，在改造過程中，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體總是從自身的需要出發(fā)，建立主客體關(guān)系。值得指出的是，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體從自身需要出發(fā)建構(gòu)主客體關(guān)系并不是任意的，它要受到客體的規(guī)定和制約。

(二)是教育客體自主選擇信息的過程

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體客體化和網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體主體化兩個過程相互連接、互為前提，在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體按照“為我”方式構(gòu)建主客體關(guān)系的同時，教育客體也通過自主選擇思想政治教育信息建立主客體關(guān)系。在教育活動中，教育主體總是試圖把主體的目的、希望和價值追求注入教育客體，賦予教育客體以教育主體的特性。但是，教育客體對于來自教育主體的相關(guān)信息，不是全盤接受，而是根據(jù)自己的價值標(biāo)準(zhǔn)有選擇的接受。這一點與傳統(tǒng)思想政治教育有很大的不同。在傳統(tǒng)思想政治教育中，教育對象具有穩(wěn)定性，一定的思想政治教育內(nèi)容總是為一定的教育對象服務(wù);教育方式具有可感知性，教育主客體的地位、身份等因素往往成為影響主客體關(guān)系建立的重要因素。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育活動中，教育主體與教育客體不是直接相對的，而是通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)中介發(fā)揮作用?；ヂ?lián)網(wǎng)絡(luò)的虛擬性使教育主體和教育客體都成為虛擬的教育主客體，從而大大提升了教育客體的自主性。在這種情況下，建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主客體關(guān)系，教育主體只能提供豐富的信息，供教育客體自主選擇，當(dāng)教育主體提供的信息不能滿足教育客體的需要時，教育客體便會離開，主客體關(guān)系就會斷裂，因此，從這一角度看，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體自主選擇信息的過程就是網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系建立的過程，主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化以主客體關(guān)系建立為前提。

(三)是主客體彼此不斷接近的過程

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體客體化和客體主體化，并不是一次完成的，而是一個循環(huán)反復(fù)、不斷接近的過程。在這個過程中，由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體和客體各自異質(zhì)的存在，導(dǎo)致彼此之間相互吸引的性質(zhì)和趨勢。所謂彼此之間相互吸引的性質(zhì)和趨勢，是指在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體和客體的關(guān)系及其矛盾運動過程中，主體會使客體朝自己所需要的方向變化，客體又會使主體按自身存在和發(fā)展的客觀需求變化。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體和客體彼此相互吸引的結(jié)果，使其主體向客體滲透、客體向主體滲透，即網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體以自己的思想觀念向其客體施加影響，客體按照自身的規(guī)定性有選擇地接受其影響;網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體同樣以自己的思想觀念向其主體施加影響，主體按照自身的規(guī)定性有選擇地接受其影響。從而導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體各自原有觀念的改變，在觀念形態(tài)上彼此包容，即“你中有我，我中有你”。但是，與傳統(tǒng)思想政治教育不同，由于網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體施加影響的間接性和客體接受影響的自主選擇性，使得網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體對其客體的影響大大減弱，甚至顯得蒼白無力。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體彼此相互滲透的過程就是彼此相互轉(zhuǎn)化的過程，而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的每一循環(huán)過程，“使主體和客體都既被肯定同時也被否定，它標(biāo)志著活動本身既結(jié)束又開始”［3］，其結(jié)果是客體愈來愈主體化，主體愈來愈客體化，主客體之間相互映現(xiàn)，呈現(xiàn)出彼此不斷接近的趨勢。

四、促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的策略

促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化，應(yīng)以實現(xiàn)其主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化的條件和過程為依據(jù)，重點實施以下策略。

(一)始終尊重教育客體的主體地位

網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是在傳統(tǒng)思想政治教育基礎(chǔ)上發(fā)展的，因此，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系與傳統(tǒng)思想政治教育主客體關(guān)系既有聯(lián)系，又有區(qū)別。在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系中，尊重教育客體的主體地位不能有絲毫的動搖。首先，要在把握教育客體的特征上主導(dǎo)。教育主體只有準(zhǔn)確把握教育客體的現(xiàn)狀，在充分認(rèn)識和把握教育客體的基礎(chǔ)上，才可能去改造教育客體，即引導(dǎo)教育客體自我認(rèn)識、自我提高。因此，教育主體要掌握教育客體原有思想品德水平和新的思想情感需要，努力克服不分教育對象，實行“一刀切”的做法。其次，要在教育信息內(nèi)容上主導(dǎo)。教育主體要以社會主義核心價值體系為基本資源，為教育客體提供足夠的教育信息，以便教育客體自主地選擇信息，滿足自身對教育信息的需要。再次，要在教育方法上主導(dǎo)。不同的教育客體有不同的特征，教育主體要根據(jù)教育客體的不同特征使用不同的方法，因勢利導(dǎo)，特別是要把教育信息盡可能融入到教育客體的網(wǎng)絡(luò)生活之中，使教育客體在不知不覺中接受思想政治教育信息。第四，要在教育情感上主導(dǎo)。較之傳統(tǒng)思想政治教育，網(wǎng)絡(luò)思想政治教育容易導(dǎo)致情感的缺失。因而，教育主體要特別注意與教育客體的情感交流，要把教育客體作為知心朋友，賦予真情，使教育客體在情感基礎(chǔ)上自愿接受來自教育主體的思想政治教育信息。

(二)積極發(fā)揮教育主體的主導(dǎo)作用

在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育中，教育主體和教育客體的地位是平等的，但這并不排斥教育主體主導(dǎo)作用的發(fā)揮，相反，充分發(fā)揮教育主體的主導(dǎo)作用才能促進(jìn)主客體關(guān)系的轉(zhuǎn)化，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的根本目的。

(三)不斷強化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育功能

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)媒介是促進(jìn)教育客體向教育主體轉(zhuǎn)化的重要載體，不斷強化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育功能，是促進(jìn)教育客體向教育主體轉(zhuǎn)化的重要途徑。強化互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育功能，主要應(yīng)從以下幾方面努力:首先，要對互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的教育功能給予準(zhǔn)確定位。自互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入商業(yè)運營以來，突出的是它的經(jīng)濟功能，而它的教育功能長期被忽視，由于近些年來網(wǎng)絡(luò)政治的迅猛發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)事件的不斷發(fā)生，才開始重視它的教育功能。然而，對它的教育功能只是一些定性的描述，而缺乏定量的考查;只有一些原則性的要求，而缺乏制度的嚴(yán)格管理。因此，應(yīng)通過立法，對它的教育功能給予準(zhǔn)確的定位。其次，要整合互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)工具的優(yōu)勢。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)工具越來越多，只有不斷地整合其優(yōu)勢，才能有效促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育客體的轉(zhuǎn)化。因而應(yīng)通過開發(fā)相關(guān)的軟件和科學(xué)設(shè)計界面，使網(wǎng)絡(luò)工具的優(yōu)勢得到有效發(fā)揮。再次，要大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新技術(shù)?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)展很快，而網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的技術(shù)開發(fā)卻明顯滯后，應(yīng)抓住網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)快速發(fā)展的良好機遇，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新技術(shù)，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主體社會化、教育內(nèi)容個性化、教育方法生活化、教育方式多樣化的需求。

(四)努力提高教育主體的綜合素質(zhì)

在網(wǎng)絡(luò)思想政治教育主客體關(guān)系轉(zhuǎn)化中，教育主體扮演著主要角色，往往起著決定作用，因此，提高教育主體的綜合素質(zhì)顯得十分重要。提高教育主體的綜合素質(zhì)可從以下幾個方面努力:首先，教育主體要確立新的教育理念。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育是對傳統(tǒng)思想政治教育的繼承，更是對傳統(tǒng)思想政治教育的超越，傳統(tǒng)思想政治教育理念已不適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的發(fā)展，應(yīng)確立起“平等自主”、“包容開放”、“主動主導(dǎo)”等與網(wǎng)絡(luò)思想政治教育相適應(yīng)的理念。其次，教育主體要不斷完善自己的品格。教育主體的人格力量對教育客體的影響是巨大而深遠(yuǎn)的，本身就含有教育的意義。教育主體要充分認(rèn)識品格修養(yǎng)的極端重要性，加強理論修養(yǎng)和道德實踐，努力培養(yǎng)自己的高尚品德。再次，教育主體要豐富自己的知識。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育較之傳統(tǒng)思想政治教育，具有主體的不確定性和方式的交互性等特性，如果教育主體沒有寬泛的人文社會科學(xué)知識和系統(tǒng)的思想政治教育專業(yè)知識，就難以駕御教育客體。因此，教育主體要不斷加強學(xué)習(xí)，努力完善自己的知識結(jié)構(gòu)，豐富自己的知識。第四，教育主體要提高虛擬實踐能力。網(wǎng)絡(luò)思想政治教育具有技術(shù)性強的特點，對教育主體的虛擬實踐能力提出了很高的要求［5］。虛擬實踐能力主要指網(wǎng)絡(luò)信息獲取能力、超文本閱讀能力、網(wǎng)絡(luò)語言表達(dá)能力等方面。教育主體只有努力提高自己的能力，才能建立網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主客體關(guān)系。

［1］常晉芳.網(wǎng)絡(luò)哲學(xué)引論——網(wǎng)絡(luò)時代人類存在方式的變革［M］.廣州:廣東人民出版社，2004:86.

［2］王道俊，郭文安.主體教育論［M］.北京:人民教育出版社，2005:421.

［3］李德順.價值論［M］.2版.北京:中國人民出版社，2007:68.

［4］楊立英.論網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的主客體關(guān)系特性與教育創(chuàng)新［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2005(11):62-65.

［5］向軍，徐建軍.群體人際互動理論視角下思想政治教育溝通功能拓展［J］.湖南科技大學(xué)學(xué)報:社會科學(xué)版，2012(5):169-172.

On the Conversion of Subject-object Relation of Network Ideological and Political Education and Strategies

LI Hongge
(School of Marxism，Human University of Science and Tecknology，Xiangtan 411201，P.R.China)

The purpose of network ideological and political education is realized by conversion of subject-object relation，and this conversion needs subject and object conditions and intermediate conditions.Subject and object conditions mainly include the attitude and ability of subject and object;intermediate conditions mainly mean network media，network ideological and political education informations and network ideological and political education activities.Meanwhile，the conversion of relation between subject-object of network ideological and political education is a complicated process，that is a process of the subject of education “for me”way to build，education object to choose information by themselves and subject and object each other constantly close.If we would promote the conversion of network ideological and political education subject-object relation，we should mainly respect the subject status of educational object，play the dominant role of educational subject，strengthen the educational effect of internet and improve the general quality of educational subject.

network ideological and political education;conversion of subject-object relation;conversion strategy

C913.5

A

1008-5831(2013)03-0133-05

2013-01-22

2012年度教育部人文社會科學(xué)研究項目“大學(xué)生思想政治工作思維模式研究”(12YJA710040)

李紅革(1967-)，男，湖南科技大學(xué)馬克思主義學(xué)院教授，博士，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。

(責(zé)任編輯 彭建國)