周晉陽(yáng)

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入展開(kāi)，現(xiàn)在的思想品德中考試題形式和內(nèi)容也在不斷發(fā)生著變化。為學(xué)生準(zhǔn)備一些符合新課程理念的好題，成為每位一線教師，尤其是畢業(yè)班教師需要思考和研究的問(wèn)題。

一、命題原則

1. 目的性原則?？荚嚨墓δ苁嵌喾矫娴模康牟煌?，試卷編制的結(jié)構(gòu)和試題的難度就不同。平常的單元測(cè)驗(yàn)主要是診斷學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握情況，期中、期末考試則主要是檢查考生的學(xué)習(xí)水平，而中考則是一種選拔性考試。目的各有側(cè)重，命題自然不同。

2. 層次性原則。在編制試題時(shí)，要考慮學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異性、教材內(nèi)容的難易度、課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的具體要求等。一方面，要注意試題本身的層次性、題型的難度，每一種題型及每一題型中的各小題設(shè)問(wèn)要有區(qū)別、有梯度、難易結(jié)合；另一方面，要注意整套試卷中試題的梯度，通常包括易、中、難三個(gè)難度層次，要有區(qū)分度。

3. 科學(xué)性原則。這要求試題本身沒(méi)有知識(shí)性錯(cuò)誤、政治性錯(cuò)誤，表述規(guī)范，不出難題、怪題、偏題。由于現(xiàn)在的中考試題命制權(quán)不斷下放，試題中出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤、政治性錯(cuò)誤也是常有的現(xiàn)象。

4. 精煉性原則。語(yǔ)言表達(dá)要簡(jiǎn)潔、精煉、條理清晰，學(xué)生閱讀后能夠明確地理解題目的要求，盡量避免因語(yǔ)言表述不清給學(xué)生帶來(lái)的解題障礙和困難。

5. 創(chuàng)新性原則。命題本身就是一種創(chuàng)造性思維，無(wú)論是拼試題還是新編試題，都凝結(jié)了他人與自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)。創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在試題的新穎性方面，而試題的新穎性則主要反映在取材的新穎性、創(chuàng)設(shè)情景的新穎性和靈活性、設(shè)問(wèn)的創(chuàng)新性以及考查知識(shí)、能力所選取角度的獨(dú)到性等方面。

二、中考命題趨向

分析近幾年全國(guó)各地的中考思想品德試題，命題呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：

1. 關(guān)注學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。從試題的呈現(xiàn)形式來(lái)看，材料選擇、情景創(chuàng)設(shè)、題目設(shè)問(wèn)、語(yǔ)言表達(dá)貼近學(xué)生年齡、心理、生活、認(rèn)知水平等實(shí)際；在素材選擇上，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)中的問(wèn)題；這使試題不僅具有人文情趣，也體現(xiàn)了思想品德課作為人文學(xué)科的終極價(jià)值。

2. 試題更加貼近社會(huì)，貼近生活，貼近學(xué)生。命題者善于運(yùn)用敏銳的政治眼光捕捉反映當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)發(fā)展的熱點(diǎn)信息，并將熱點(diǎn)信息與教材知識(shí)巧妙地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的題型，使試卷具有清新感、時(shí)代感。在試題的選材上，增加了以學(xué)生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活、社會(huì)生產(chǎn)和現(xiàn)代科技為背景材料的內(nèi)容，增強(qiáng)了問(wèn)題的真實(shí)性和情景性，重視考查學(xué)生在真實(shí)情境中提出、研究和解決問(wèn)題的能力，收集、整合和運(yùn)用信息的能力。

3. 試題內(nèi)容展示地域特色，彰顯時(shí)代風(fēng)貌。新課程理念之一就是要求課程緊密聯(lián)系當(dāng)前社會(huì)生活和學(xué)生生活的實(shí)際。為了引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注家鄉(xiāng)的人和事，為了宣揚(yáng)本土文化、地方文化、傳統(tǒng)文化，全國(guó)各地的思想品德中考試題基本上都選用了一定比例的本地材料，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)試題的親切感，使試題具有濃郁的地方特色。

4. 問(wèn)答題的開(kāi)放性進(jìn)一步增強(qiáng)。在命題上，開(kāi)放性試題一般以社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題與教學(xué)內(nèi)容中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的交叉點(diǎn)為載體，緊扣交叉點(diǎn)命題，設(shè)問(wèn)比較寬泛，給考生留有較大的思維空間，為考生多角度、多層次地思考問(wèn)題和創(chuàng)造性地解答問(wèn)題構(gòu)建了平臺(tái)。

三、試題命制方式

一般來(lái)說(shuō)，命制試題通常有三種方式，即直接選用試題、改編試題和新編試題。

1. 直接選用試題。這是最簡(jiǎn)單的一種方法，根據(jù)考試的目的和要求，直接將他人的成果拿來(lái)為自己所用。在選用他人的題目時(shí)，我們要尊重他人的知識(shí)產(chǎn)權(quán)。在直接選用試題時(shí)，我們可以為考點(diǎn)選題、為重點(diǎn)選題、為難點(diǎn)選題、為易錯(cuò)易混點(diǎn)選題、為熱點(diǎn)選題、為考查識(shí)記選題、為考查能力選題等。

2. 改編試題。改編試題是對(duì)原有試題進(jìn)行改造，使之在形式上、考查功能上發(fā)生改變而成為新的試題。具體做法如下：

（1）轉(zhuǎn)換題型：在我們所擁有的資料中，常常會(huì)看到一些比較經(jīng)典的題目。這些題目無(wú)論從命題材料、考查內(nèi)容及考查功能來(lái)看，都是非常好的。但由于其出現(xiàn)得太多，反而缺乏新意或因其題型不符合命題的要求無(wú)法直接使用。對(duì)此，我們可以采用改變題型的方式來(lái)處理。例如，將問(wèn)答題改為選擇題。借用他人的材料，輔以巧妙設(shè)計(jì)的選擇項(xiàng)，就可以將它轉(zhuǎn)變成一道既新穎又有價(jià)值的新題。同樣，我們還可以將選擇題改編為問(wèn)答題，將傳統(tǒng)的問(wèn)答題改編為有特定背景的實(shí)踐探究題等。

（2）重組整合：試題重新組合的形式多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜，既可實(shí)現(xiàn)同一題型間的重組，也可實(shí)現(xiàn)不同題型的重組。常是根據(jù)考查目標(biāo)、考查內(nèi)容確定命題材料的重組。

（3）改變考查目標(biāo)：每一條考題，都有其考查內(nèi)容和目標(biāo)的側(cè)重，因此轉(zhuǎn)變考題的考查目標(biāo)也是一種有益的方法。例如，我們可以將一條以考查記憶能力為主的單項(xiàng)選擇題通過(guò)設(shè)置情景，變?yōu)榭疾榉治瞿芰Φ念}；將考查分析能力的題目通過(guò)要求學(xué)生的實(shí)際參與，變?yōu)榭疾閷?shí)踐和探究能力的題。

3. 新編試題。新編試題重點(diǎn)體現(xiàn)一個(gè)“新”字，即陳設(shè)新情景、提供新材料、設(shè)問(wèn)新穎、思維性強(qiáng)。對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，新編試題是比較困難的。新編試題一方面要求我們要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，且對(duì)中學(xué)教材深入理解和融會(huì)貫通，另一方面還要求我們熟練掌握命題技巧。在利用材料命新題的時(shí)候，我們應(yīng)該注意這樣幾點(diǎn)：首先要清楚考試目標(biāo)和考試內(nèi)容，深入理解學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、易混點(diǎn)。其次，要收集相應(yīng)的材料，材料既跟考試內(nèi)容相結(jié)合，也要跟學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，便于學(xué)生理解，避免因材料陌生而影響學(xué)生理解題意。第三，要找準(zhǔn)材料與教材內(nèi)容的聯(lián)系，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)問(wèn)題。問(wèn)題設(shè)計(jì)要簡(jiǎn)潔、新穎，既要避免問(wèn)題設(shè)計(jì)的陳詞濫調(diào)，也要避免問(wèn)題設(shè)計(jì)過(guò)于復(fù)雜模糊，迷惑學(xué)生。