郭立麗

詞匯是語(yǔ)言的基本材料，是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人們的思維和交際都是通過運(yùn)用詞匯和詞匯組成的句子來完成的。沒有詞匯，任何語(yǔ)言將無法想象。正如一位英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家所說的：“事實(shí)是，沒有語(yǔ)法不能傳達(dá)很多東西，沒有詞匯就不能傳達(dá)任何的東西”。由此可見，詞匯在我們學(xué)習(xí)中的重要性。詞匯掌握的多少和掌握質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響我們的表達(dá)和交際能力。詞匯的掌握是當(dāng)前我們提高英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵問題，也是英語(yǔ)教學(xué)法研究的中心，如何正確引導(dǎo)學(xué)生快速、高效地掌握詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中亟待解決的問題。

下面是我在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的幾種方法，在教學(xué)中收到了較好的效果。

一、按照構(gòu)詞法掌握詞匯

引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的構(gòu)詞知識(shí)，從分析前、后綴同詞根的關(guān)系以及從分析合成詞的構(gòu)成入手，對(duì)新詞進(jìn)行剖析，從而能自然地理解單詞表示的意義，正確地掌握單詞的拼寫。例如，happy——unhappy——happiness， work——worker， like——dislike，通過對(duì)詞根的分析，能很快掌握單詞的拼寫。再如，遇到一些長(zhǎng)詞“impossible， friendship， government， understand…”都可以用構(gòu)詞規(guī)則加以分解，使長(zhǎng)詞化短，生詞變熟詞，利用已掌握的詞匯，根據(jù)讀音規(guī)則遷移到新、長(zhǎng)、難詞匯的讀音和拼寫中去。

二、根據(jù)讀音規(guī)則掌握詞匯

在單詞的記憶過程中，要注意音和形的統(tǒng)一與結(jié)合，使學(xué)生見其形而知其讀音，又能因其音而記其形，使讀音和書寫形式之間的矛盾與對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)化為統(tǒng)一和諧調(diào)。利用讀音規(guī)則，把音和形結(jié)合起來，使大量表面看起來復(fù)雜單詞的讀音和拼寫化繁為簡(jiǎn)、化難為易。例如，利用開音節(jié)、閉音節(jié)的讀音規(guī)則，那么見了face， see， true， bike， bed， lock， 就能讀出其音，還能根據(jù)讀音正確地把握這些單詞的特點(diǎn)和模式。

三、把單詞系統(tǒng)化進(jìn)行歸類

1. 按類別、詞性把單詞進(jìn)行歸類。如，pen， pencil， ruler， eraser， pencil-box， knife 等學(xué)習(xí)用品歸為一類； run， jump， walk， throw， go， hear等動(dòng)詞歸為一類。

2. 按照同音詞、同義詞、反義詞、對(duì)應(yīng)詞進(jìn)行歸類。如，同音詞hour——our， pair——pear， two——too；同義詞like——be fond of， fine——well——ok——all right，反義詞old——young， right——wrong， yes——no，對(duì)應(yīng)詞father——mother， this——that， boy——girl。

3. 把易混詞通過辨析進(jìn)行歸類。如，拼寫容易出錯(cuò)的單詞歸為一類quiet/quite， present/parent/peasent， 通過比較加深對(duì)易錯(cuò)詞的掌握。

4. 把用法容易出錯(cuò)的詞，結(jié)合它們的搭配進(jìn)行歸類。如，look at/look for/look after/look up/look the same； get on/get up/get off； Turn up/turn down/turn on/turn down. 通過把單詞進(jìn)行系統(tǒng)化歸類，使學(xué)生掌握的不是單個(gè)的單詞，而是與對(duì)一單詞有關(guān)聯(lián)的單詞進(jìn)行掌握。

四、多種感官并用記憶單詞法

記憶單詞時(shí)，充分發(fā)揮聽覺、視覺、動(dòng)覺多種感官綜合運(yùn)用，以加速對(duì)單詞識(shí)記和鞏固。進(jìn)行單詞教學(xué)時(shí)，老師領(lǐng)讀幾遍后，留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生一邊大聲朗讀，一邊用手在紙上或桌上比劃，使學(xué)生能口讀其音，心記其義，手寫其形，全面掌握所學(xué)單詞。由于耳、口、手、腦并用，使詞的音、形、義統(tǒng)一，有利于生詞的鞏固和記憶。

五、運(yùn)用代入法，把單詞代入到句型中來進(jìn)行掌握

在學(xué)習(xí)中，難免會(huì)遇到抽象難記的單詞，我們通過把單詞的教學(xué)與句子的教學(xué)結(jié)合起來，通過句子來教單詞、學(xué)單詞、用單詞，才能收到良好的效果，這樣記憶比較深刻，同時(shí)也可以知道這一單詞的不同搭配。

如：1. Li lei works very hard.

2. I have a lot of work to do.

3. The book is Lu Xun's work.

4. The questions must be worked out in three days.

5. My brother is in the chemical work.

通過運(yùn)用所學(xué)的舊句型代入新生詞，使學(xué)生的注意力集中到單詞的記憶上。

六、指導(dǎo)學(xué)習(xí)詞匯正確方法，形成良好記憶習(xí)慣

1. 在班上形成良好的記憶單詞習(xí)慣，建立一套學(xué)生記憶單詞的制度。例如：每次上課通過口答、筆練復(fù)習(xí)一些生詞，檢查單詞掌握情況。另外，可以利用單詞首尾相接進(jìn)行單詞接力賽。如bike——egg——get——ten——near——read——dry。

2. 根據(jù)記憶規(guī)律，記憶詞匯。德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線，指出人的遺忘規(guī)律是先快后慢，所以我們對(duì)于單詞的記憶應(yīng)是短時(shí)間內(nèi)大密度反復(fù)練習(xí)，然后可間隔一定的時(shí)間再進(jìn)行循環(huán)。