趙玉媛

只要教師善于發(fā)現(xiàn)甚至是挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，他們會(huì)注意老師對(duì)他們的關(guān)注；只要教師勇于拋開(kāi)成見(jiàn)，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，他們會(huì)理解老師對(duì)他們的用心；只要我們堅(jiān)信學(xué)生本身仍是善良向上的，他們必將會(huì)明白平等、尊重、溝通和理解對(duì)他們的意義何在。

吉林市龍?zhí)秴^(qū)技工學(xué)校為區(qū)屬職業(yè)技術(shù)學(xué)校，生源基本是普通中學(xué)錄取完后，再由我校招生，且沒(méi)有錄取分?jǐn)?shù)底線，故大量在應(yīng)試教育中已產(chǎn)生了嚴(yán)重厭學(xué)心理的學(xué)生成為我校主題生源。學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，思想較偏激，學(xué)習(xí)興趣不高這已是共識(shí)，還有一點(diǎn)值得職校教師們注意的是：心理問(wèn)題和心理障礙已成為這類(lèi)學(xué)生身心健康發(fā)展的頭號(hào)大敵。

職校生正處于青春發(fā)育時(shí)期，心理和生理上均處于不穩(wěn)定期，心理學(xué)上稱(chēng)之為“心理斷乳期”。他們對(duì)社會(huì)、人生、自身變化既敏感又缺乏正確的認(rèn)識(shí)，感到無(wú)所適從，自我形象不穩(wěn)，很容易引起情緒障礙和自我意識(shí)過(guò)度。他們的自我控制能力都比較弱，情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)大，容易發(fā)生異常行為。

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，“為每一個(gè)人培養(yǎng)起善良、誠(chéng)摯、同情心、助人精神及對(duì)一切有生之物和美好事物的關(guān)切之情等品質(zhì)，是學(xué)校教育的起碼目標(biāo)”。如何把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)“大寫(xiě)的人”，促進(jìn)教育的全面和諧發(fā)展，這是新課改背景下，擺在教師，特別是職業(yè)學(xué)校教師面前的一道重要的思考題。職校學(xué)生主要存在著如下問(wèn)題：

1. 厭學(xué)。上課時(shí)總是難以集中精神，不專(zhuān)心，有時(shí)干脆采取放棄態(tài)度，在課堂上或睡覺(jué)，或偷偷地打電子游戲機(jī)打發(fā)時(shí)間；課后有抄襲作業(yè)現(xiàn)象，有時(shí)甚至連作業(yè)也不做。越來(lái)越討厭學(xué)習(xí)，缺乏主動(dòng)性和積極性。

2. 個(gè)性孤僻冷淡。個(gè)性顯得比較冷漠孤僻，不愛(ài)說(shuō)話和與人交流。

3. 怕困難。在生活或在學(xué)習(xí)上遇到困難，不會(huì)想辦法去解決，只會(huì)逃避。對(duì)于班級(jí)里組織的各種活動(dòng)，缺乏積極性和熱情，怕困難、怕吃苦。

其實(shí)，青少年在這一階段心理發(fā)展正逐漸成熟，但向哪些方向發(fā)展，成為我們教育者必須注意頭等大事。心理學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：“人的一切行為都是由需要引起的。在人的動(dòng)力系統(tǒng)中，需要是最基礎(chǔ)，最根本的動(dòng)力源泉。它對(duì)人的行為具有強(qiáng)大的推動(dòng)力?！?/p>

蒙娜麗莎的微笑曾經(jīng)征服了全世界的眼球。我覺(jué)得學(xué)生是一面鏡子，你對(duì)他笑，他就會(huì)對(duì)你笑。在師生交往過(guò)程中，微笑似春風(fēng)，給人心靈上的慰藉；微笑似春雨，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”；微笑似爐火，給人無(wú)限的溫暖；微笑是天使，使心與心彼此交融。只要你每天微笑著面對(duì)生活，生活也會(huì)每天微笑著面對(duì)你。正如郭元祥在《教師的20項(xiàng)修煉》中所說(shuō)：“只有心中裝著學(xué)生的老師才會(huì)有甜美、會(huì)心、善意的微笑；只有真正尊重學(xué)生地位，尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生潛能，教師的微笑才會(huì)起到作用”。

由此，作為區(qū)屬職業(yè)學(xué)校，學(xué)生工作必須從思想教育入手，打破學(xué)校圍墻，織造學(xué)校、社會(huì)、家庭網(wǎng)絡(luò)德育教育體系，可以通過(guò)“成功教育”、“挖掘?qū)W生閃光點(diǎn)”、“我是優(yōu)秀團(tuán)員”、“校園OK歌手大賽”等各項(xiàng)活動(dòng)搭建各種激勵(lì)學(xué)生成功的平臺(tái)，重建學(xué)生自信心和重樹(shù)良好社會(huì)價(jià)值觀和道德觀；另一方面，還要通過(guò)職業(yè)技能的強(qiáng)化訓(xùn)練及對(duì)口就業(yè)培訓(xùn)等職業(yè)教育模式，通過(guò)學(xué)生對(duì)有意向的工作的激勵(lì)刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能的興趣，挖掘?qū)W生自身的創(chuàng)新能力和動(dòng)手及思考能力，達(dá)到消除學(xué)生厭學(xué)等心理障礙的目的。美國(guó)著名作家愛(ài)默生說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬厥菧贤◣熒楦械臉蛄骸Ｎㄓ小坝H其師”，才能“信其道”。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤做出批評(píng)和指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)是從撫慰學(xué)生的心靈、了解并理解其不滿和要求開(kāi)始的。一個(gè)贊許的目光，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一句由衷的贊語(yǔ)，一下輕柔的撫摸，關(guān)愛(ài)無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在。尊重也是愛(ài)的表現(xiàn)，因?yàn)橛辛藧?ài)，才會(huì)有師生的共鳴，才會(huì)有教和學(xué)的同步、師生角色的互換、教學(xué)的互補(bǔ)。只有尊重學(xué)生，學(xué)生才有可能聽(tīng)從你的教育，接受你的批評(píng)；才會(huì)與你真心交流，誠(chéng)摯溝通。教師體諒學(xué)生，理解他們的苦衷，把嚴(yán)聲厲色的批評(píng)換成和風(fēng)細(xì)雨的說(shuō)教，把當(dāng)眾的指責(zé)換成事后的促膝談心，肯定中蘊(yùn)涵批語(yǔ)和引導(dǎo)，鼓勵(lì)中充溢期待和希望。