李濤

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2013）01-000-02

摘 要 陽光體育新模式研究，就是把陽光體育與學校體育視其為系統(tǒng)，以協(xié)同作為一種介入方法，將二者從教育者、目標、內(nèi)容、途徑等方面進行協(xié)同，以產(chǎn)生更大的效益，讓陽光體育充分發(fā)揮其效應(yīng)，保證陽光體育戰(zhàn)略措施實施的長效性，讓陽光體育更“陽光”，從而使高職院校學生身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧、全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞 陽光體育 學校體育 高職院校

一、研究意義

自開展陽光運動以來，各級各類學校積極響應(yīng)，取得了初步的成效，然而，由于各地的教學資源等客觀因素的制約，以及教育教育管理部門工作者的組織管理水平和力度、各學校領(lǐng)導的重視程度、體育工作者對陽光體育運動的理解程度形成巨大反差等主觀因素的制約。造成很多人對陽光體育運動和學校體育關(guān)系的理解相對模糊，有的把陽光體育等同于學校體育中的課外體育活動；有的直接把陽光體育和學校體育割裂開，形成相對獨立的兩部分。如何才能確保陽光體育運動在高等職業(yè)學校的開展取得明顯的成效，通過開展陽光體育運動切實增強高職院校學生的身心素質(zhì)和健康水平，就需要探索一種切實可行、行之有效的推行模式，從而有效的掌控陽光體育運動開展的進程和活動開展的效果，進而有力推動高職院校體育教育事業(yè)的蓬勃開展具有重大意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院、河南職業(yè)技術(shù)學院、許昌職業(yè)技術(shù)學院、河南質(zhì)量工程學院、漯河職業(yè)技術(shù)學院等10所高職院校為研究對象。

（二）研究方法

文獻資料法、專家訪談法、問卷調(diào)查法、邏輯歸納法、數(shù)理統(tǒng)計法。

三、研究內(nèi)容

本研究就陽光體育推行模式進行分析探究，以協(xié)同學原理為理論基礎(chǔ)，構(gòu)建一個更適合高職院校學生身心特點且操作性較強的運動模式——陽光體育和學校體育協(xié)同模式，以形成相互補充又相互融合，能發(fā)揮最大效能的體育教育新模式。讓陽光體育充分發(fā)揮其效應(yīng)，保證陽光體育戰(zhàn)略措施實施的長效性，讓陽光體育更“陽光”，從而使高職院校學生身體、心理和社會適應(yīng)能力等方面健康、和諧、全面發(fā)展。

（一）目標的協(xié)同

如何實現(xiàn)陽光體育與學校體育的目標協(xié)同？首先，學校體育利用體育課教學向?qū)W生傳授體育的基本知識和技戰(zhàn)術(shù)，讓學生在了解和掌握多個項目的基礎(chǔ)上，積極主動地加入到課內(nèi)外體育活動中來，為陽光體育運動的開展提供支持、創(chuàng)新條件。其次，完善學生體質(zhì)健康測試體系，加強學生體質(zhì)監(jiān)測和科學健身指導。做好各項測試數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，針對各項指標開設(shè)相應(yīng)的體育科目，指導學生科學健身，真正實現(xiàn)體質(zhì)的增強。第三，陽光體育運動雖然以“達標爭優(yōu)，強健體魄”為目標，但歸根結(jié)底是引導學生培養(yǎng)終身體育意識，將“每天鍛煉一小時，幸福工作50年，健康生活一輩子”的體育理念植根于每一個學生心中，使之積極主動地參加體育鍛煉并終身受益，這無形中協(xié)助了學校體育目標的實現(xiàn)。二者相輔相成、相得益彰。

（二）教育者的協(xié)同

學校體育和陽光體育的組織、實施，光靠體育教師來完成所有任務(wù)，是不現(xiàn)實的，也是不可能的。它需要學校領(lǐng)導、學生科、校團委、教務(wù)科、班主任、學生會等與體育教師通力合作、相互配合，才能得以實現(xiàn)。

首先，體育教師要協(xié)助學校領(lǐng)導制定科學合理、符合本校實際的陽光體育活動方案，并提出合理化的意見和建議。其次，要定期對參與組織、實施陽光體育運動的各部門、各科室領(lǐng)導和非體育專業(yè)老師進行培訓指導，讓他們了解體育基本知識，充分挖掘開發(fā)人力資源，保證他們在陽光體育運動中充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。

要想推動陽光體育運動進入新高潮、學校體育進入新局面，必須加強體育教師和非體育教師、學生、學校領(lǐng)導的協(xié)同關(guān)系，全方位的密切配合，優(yōu)勢互補，相互學習，相互融合，從而達到體育運動效益的最優(yōu)化。

（三）教育內(nèi)容的協(xié)同

體育課教學受體育教學大綱和學時的限制，其教學內(nèi)容主要局限于大綱規(guī)定的范圍，且注重體育基本理論知識的傳授，目的是讓學生對所學體育知識和體育技術(shù)，不僅知其然，而且要知其所以然。但是，僅靠一周兩節(jié)體育課想把學生鍛煉好是不可能的，它僅起到拋磚引玉的作用，旨在傳授體育理論和健身方法，培養(yǎng)學生體育興趣和自覺鍛煉習慣。傳授的基礎(chǔ)理論包括體育的功能、體育運動對人體健康的影響，體育鍛煉的科學方法，體育保健原則及運動與營養(yǎng)等，這些具有實用性、針對性、指導性的理論，能為長效的開展陽光體育運動提供保障。同時學校體育也能從陽光體育運動中得到啟迪、受到啟發(fā)，有助于運動項目的研制和開發(fā)；而陽光體育運動的內(nèi)容則不受體育教學大綱的限制，練習者可根據(jù)個人的興趣愛好自由選擇，可謂是內(nèi)容豐富多彩，且主要以實踐活動即身體鍛煉為主。

（四）實施途徑的協(xié)同

體育課教學常以班級授課制進行，有嚴格的課堂常規(guī)和組織形式，相對而言，學生較為被動、機械、呆板，主觀能動性得不到充分發(fā)揮，且教師的主導作用較為突出。而陽光體育運動的形式則靈活多樣，我們在研究過程中實施了以個人、小組、班級、年級、體育社團等多種集體形式進行，尤其是體育社團的作用不可低估，它已成為促進學生的個性發(fā)展，集教育、健身、娛樂、興趣、競技為一體的多元化課外體育活動的一種有效手段，它是校園體育文化的重要載體，是學校體育課程建設(shè)的補充和延續(xù)，能夠有力推動和幫助陽光體育運動的開展。學生的主體作用能夠得到充分地發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學生的自信心和榮譽感，有利于學生創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)和運動興趣的提高。

四、結(jié)論與建議

（一）根據(jù)協(xié)同學原理，系統(tǒng)內(nèi)部各要素通過非線性的相互作用而形成協(xié)同效應(yīng)。這里的“非線性”意味著協(xié)同，并非是各要素的簡單相加。因此，我們在構(gòu)建陽光體育與學校體育協(xié)同模式的過程中，要防止簡單化的傾向。

（二）在構(gòu)建過程中，要分清各要素的主次，并把它們置于各自應(yīng)處的位置。只有這樣，才能發(fā)揮出系統(tǒng)最大的功能。才能保證陽光體育運動的長效機制久盛不衰。

（三）要以開放的視野打破學校封閉的界限，將學校體育納入社會體育體系之中，構(gòu)建學校、社會、家庭一體化的體系，不斷延伸和發(fā)展學校體育的功能，促進學校體育、社會體育、家庭體育的和諧發(fā)展。

參考文獻：

[1] 楊培基，等.高校陽光體育運動開展現(xiàn)狀調(diào)查[J].運動.2009.11.

[2] 劉海元，等.關(guān)于開展陽光體育運動若干問題的探討[J].體育學刊.2007.14（8）.