袁文華，李夢奇，周東一，曾周亮，陳志剛

(邵陽學(xué)院 機(jī)械與能源工程系，湖南 邵陽422004)

校企合作已成為高等工程教育改革的一個(gè)戰(zhàn)略問題［1］。邵陽學(xué)院作為一所地方性本科院校，借鑒已有的產(chǎn)學(xué)研合作教育經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合地方行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和地方高校的實(shí)際情況，提出有較強(qiáng)操作性的適合地方高等院校的校企聯(lián)合產(chǎn)學(xué)研開發(fā)體制和運(yùn)行機(jī)制的模式，探索出一條基于校企合作共建產(chǎn)學(xué)研校外人才培養(yǎng)基地的地方院校機(jī)械類人才培養(yǎng)的特色之路。

一 校企合作共建“產(chǎn)學(xué)研”校外機(jī)械類人才培養(yǎng)基地的方案

邵陽學(xué)院是一所省屬多科性應(yīng)用型地方本科院校，機(jī)械設(shè)計(jì)制造及自動(dòng)化專業(yè)是教育部特色專業(yè)，依托的動(dòng)力機(jī)械及工程先后被評為湖南省“十一五”、“十二五”重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，機(jī)械工程2011年10月獲碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)。邵陽紡織機(jī)械有限責(zé)任公司是國家紡機(jī)行業(yè)的大型骨干企業(yè)及湖南省高新技術(shù)企業(yè)，公司有擁有各類大型精密數(shù)控設(shè)備和中高檔機(jī)加工設(shè)備、鍛壓設(shè)備1 500 多臺套，擁有國家級技術(shù)中心，建有專業(yè)化的設(shè)計(jì)研究所、計(jì)算機(jī)中心、產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室、工藝實(shí)驗(yàn)室、焊接試驗(yàn)室及電氣實(shí)驗(yàn)室，具有較強(qiáng)大的技術(shù)開發(fā)隊(duì)伍及較強(qiáng)的人才優(yōu)勢，擁有大批有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級科技人員及專家組成的科技創(chuàng)新隊(duì)伍。

2008年，邵陽學(xué)院與邵陽紡織機(jī)械有限責(zé)任公司簽署邵陽學(xué)院－邵陽紡織機(jī)械有限責(zé)任公司聯(lián)合人才培養(yǎng)示范基地協(xié)議，校企合作聯(lián)合辦學(xué)，主要是基于邵陽學(xué)院機(jī)械類本科培養(yǎng)方案進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)資源和學(xué)校資源優(yōu)勢互補(bǔ)，滿足相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、金工實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及教師與企業(yè)的科研合作等。

(一)實(shí)踐教學(xué)新體系的構(gòu)建

針對不同能力層次和不同專業(yè)方向的學(xué)生，從基礎(chǔ)應(yīng)用訓(xùn)練——綜合應(yīng)用訓(xùn)練——工程應(yīng)用訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)新意識培養(yǎng)這四個(gè)階層來構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新體系，對實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行更新和優(yōu)化，融入當(dāng)今發(fā)展的新技術(shù)，將課程的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，并打破課程之間的界限，從而達(dá)到“重視應(yīng)用能力、啟迪創(chuàng)新思維、培養(yǎng)工程能力、提高綜合素質(zhì)”的目標(biāo)［2］。

(二)培養(yǎng)教師教學(xué)質(zhì)量觀，樹立教師服務(wù)意識

要求學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)規(guī)定的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，積極引導(dǎo)學(xué)生參加老師承擔(dān)的各種縱向或橫向科研項(xiàng)目，組織學(xué)生跟隨教師參加對外科技服務(wù)等各種活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參加如全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等各類學(xué)科競賽或課外科技活動(dòng)。在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，要樹立“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

(三)建立基地開放體系，完善基地開放制度

實(shí)踐教學(xué)基地建立完善的開放制度，按網(wǎng)上預(yù)約、基地登記、教師指導(dǎo)的模式運(yùn)行，學(xué)生可自主安排自己的預(yù)約實(shí)踐時(shí)間。為提高學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)基地訓(xùn)練的積極性，實(shí)行“學(xué)生助教”制度，即在實(shí)驗(yàn)教師帶領(lǐng)下，選拔一批素質(zhì)高、理論基礎(chǔ)好、實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的高年級學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐前的準(zhǔn)備、實(shí)踐中的指導(dǎo)、實(shí)踐后的整理，并對實(shí)踐設(shè)備進(jìn)行日常維護(hù)。這些開放制度的實(shí)施，使實(shí)踐教學(xué)基地能得到最大程度的利用，開放模式能長久實(shí)施。

(四)搭建軟硬件實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)施多元化實(shí)踐教學(xué)模式

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地硬件建設(shè)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)方法和手段，達(dá)到軟硬結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)站的建設(shè)，將實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)踐指導(dǎo)書、實(shí)踐儀器設(shè)備使用方法、實(shí)踐課件、一些常用的工具軟件上網(wǎng)，使學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)實(shí)行預(yù)約并進(jìn)行預(yù)習(xí)。

(五)規(guī)范中心管理制度，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行基地主任負(fù)責(zé)制，負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)基地的日常運(yùn)行，下設(shè)課程負(fù)責(zé)人、任課教師的分級責(zé)任制?；囟ㄆ诮M織教師與學(xué)生代表座談，了解實(shí)踐教學(xué)一線情況，反饋教學(xué)信息，及時(shí)改善教學(xué)方法，達(dá)到最佳教學(xué)效果。同時(shí)，基地加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)過程監(jiān)控，完善實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)和巡查制度，創(chuàng)新管理機(jī)制，全面提高實(shí)踐教學(xué)水平和基地的使用效益。

二 校企合作共建“產(chǎn)學(xué)研”校外機(jī)械類人才培養(yǎng)基地的措施

實(shí)踐教學(xué)基地能滿足相關(guān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，包括認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，保證基本教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生建立一個(gè)產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到制造的系統(tǒng)工程的感性認(rèn)識和實(shí)踐，具有制造工藝的基本技能，明確各種制造工藝的特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域。

(一)構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系

為培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，針對不同能力層次和不同專業(yè)方向的學(xué)生，基于與學(xué)科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相協(xié)調(diào)，構(gòu)建了基礎(chǔ)應(yīng)用訓(xùn)練——綜合應(yīng)用訓(xùn)練——工程應(yīng)用訓(xùn)練——?jiǎng)?chuàng)新意識培養(yǎng)四階層的實(shí)踐教學(xué)新體系。

第一階層是基礎(chǔ)應(yīng)用訓(xùn)練，學(xué)生在這一階層考核合格后方能進(jìn)行下一階層的訓(xùn)練。在這一階層，學(xué)生主要對各專業(yè)課程實(shí)踐儀器與設(shè)備、實(shí)踐技術(shù)與方法進(jìn)行操作訓(xùn)練，完成規(guī)定課程的驗(yàn)證性必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

第二階層是綜合應(yīng)用訓(xùn)練，旨在提高學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的能力，并加強(qiáng)專業(yè)技能的培養(yǎng)。在這一階層，不同專業(yè)方向的學(xué)生必須按規(guī)定完成各專業(yè)課程對應(yīng)的綜合性和設(shè)計(jì)性必修實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，有能力的學(xué)生還可通過實(shí)踐基地開放體系選修相應(yīng)的提高性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

第三階層是工程應(yīng)用訓(xùn)練，旨在增強(qiáng)學(xué)生工程意識，培養(yǎng)學(xué)生工程技術(shù)應(yīng)用能力。在這一階層，學(xué)生主要參與一些實(shí)際訓(xùn)練項(xiàng)目，如畢業(yè)設(shè)計(jì)、教師的科研課題、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽、各種工程設(shè)計(jì)大賽等具有工程應(yīng)用背景的項(xiàng)目。

第四階層是創(chuàng)新應(yīng)用訓(xùn)練，旨在增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在這一階層，設(shè)置相應(yīng)的具有創(chuàng)新性思維的研究探索性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如課程設(shè)計(jì)、學(xué)生課外科技活動(dòng)、大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等各類學(xué)科競賽，這些項(xiàng)目把課程內(nèi)容進(jìn)行了融合，并分為多個(gè)訓(xùn)練模塊，各模塊中又將多個(gè)知識點(diǎn)進(jìn)行了綜合，要求學(xué)生查找資料、自行設(shè)計(jì)、自行完成制作并調(diào)試應(yīng)用。

(二)基于學(xué)生轉(zhuǎn)型的企業(yè)生產(chǎn)頂崗實(shí)習(xí)

通過在企業(yè)進(jìn)行頂崗的生產(chǎn)實(shí)習(xí)，使學(xué)生鞏固和加深理解已學(xué)過的技術(shù)基礎(chǔ)理論和專業(yè)基本理論，學(xué)生要虛心向工人、工程技術(shù)人員和管理干部學(xué)習(xí)，了解本業(yè)實(shí)際生產(chǎn)的重要性，了解企業(yè)的生產(chǎn)組織結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)管理辦法，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步技術(shù)工作的技能，逐步實(shí)現(xiàn)由學(xué)生到社會(huì)的轉(zhuǎn)變。

(三)基于企業(yè)需求的技能提升

提供CAD/CAM 的技能訓(xùn)練和實(shí)踐:主要培訓(xùn)三維CAD/CAM 軟件(Solidworks、UG、Pro/E、CAXA 和Mastercam等)，通過軟件培訓(xùn)，學(xué)生基本具備用應(yīng)用軟件進(jìn)行三維設(shè)計(jì)的能力，并初步具備將零件裝配為機(jī)器的能力，少數(shù)學(xué)生還能通過動(dòng)畫模擬分析設(shè)計(jì)的作品，并能將三維零件圖轉(zhuǎn)換為DXF、IGS、STL 等格式文件，獲得CAM 制造程序，并可以進(jìn)行數(shù)控加工和快速成形。

(四)設(shè)計(jì)制造過程及其創(chuàng)新

設(shè)計(jì)與制造項(xiàng)目培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)了使用所學(xué)的工藝方法進(jìn)行產(chǎn)品開發(fā)的過程，能夠用典型的三維設(shè)計(jì)軟件(Solidworks、UG 等)和計(jì)算機(jī)輔助制造軟件(Mastercam)進(jìn)行簡單產(chǎn)品的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制造，并通過數(shù)控加工、快速制造和特種加工等技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的產(chǎn)品。

學(xué)生用三維軟件設(shè)計(jì)的作品，通過對制造工藝的分析，從成本、時(shí)間和質(zhì)量三個(gè)方面綜合分析制造的可行性。設(shè)計(jì)產(chǎn)品大多經(jīng)過了1 ～2 輪修改，學(xué)生通過工藝分析，獲得了將工藝原理應(yīng)用于實(shí)際的鍛煉，理解了設(shè)計(jì)與制造的關(guān)系。

(五)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、師生工技多主體提升、校企雙贏

實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，以企業(yè)需求為出發(fā)點(diǎn)，解決企業(yè)生產(chǎn)和產(chǎn)品研發(fā)過程中的難題，老師、學(xué)生、工人和企業(yè)技術(shù)人員等各個(gè)主體都得到實(shí)質(zhì)性提升，最終實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

三 校企合作共建“產(chǎn)學(xué)研”校外機(jī)械類人才培養(yǎng)基地的保障

校企合作人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)行院、系二級管理的模式，具體的日常實(shí)施和管理工作由機(jī)械與能源工程系負(fù)責(zé)，學(xué)院只負(fù)責(zé)審核、檢查和處理重大問題。

(一)成立基地領(lǐng)導(dǎo)小組

由學(xué)院與邵陽紡織機(jī)械有限責(zé)任公司的相關(guān)人員聯(lián)合成立邵陽學(xué)院－邵陽紡織機(jī)械有限責(zé)任公司聯(lián)合人才培養(yǎng)示范基地領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)小組全面領(lǐng)導(dǎo)、組織、實(shí)施各項(xiàng)工作，督促、檢查人才培養(yǎng)合作教育的實(shí)施完成情況，并協(xié)調(diào)處理工作中的突發(fā)問題等。

(二)成立基地專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)

基地聘請相關(guān)企業(yè)的高級技術(shù)人員及管理人員和本專業(yè)領(lǐng)域的專家組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，其中來自企業(yè)的人員占較大比例。在校企合作培訓(xùn)、實(shí)踐基地共建、引進(jìn)新技術(shù)和先進(jìn)管理模式、學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面，都應(yīng)充分發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)的作用，同時(shí)，在人才培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)建設(shè)和改革、教學(xué)計(jì)劃制訂、教學(xué)任務(wù)設(shè)置等方面，專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)人員都應(yīng)全程參與，從而實(shí)現(xiàn)合作項(xiàng)目的企業(yè)與學(xué)?；セ蓦p贏。

四 結(jié)論與體會(huì)

通過幾年的研究與實(shí)踐，我們深深體會(huì)到校企合作共建“產(chǎn)學(xué)研”校外人才培養(yǎng)基地是一種既能提高人才質(zhì)量，又能為學(xué)校、企業(yè)可持續(xù)發(fā)展帶來活力的辦學(xué)模式，是拓寬高等工程教育發(fā)展的有效途徑。

1.培養(yǎng)了一支“雙師型”教師隊(duì)伍。利用基地校企合作平臺，進(jìn)行雙向交流和培訓(xùn)，逐步形成了一支在年齡、學(xué)歷、職稱、學(xué)緣等各方面都更為合理、水平更高的“雙師型”教學(xué)隊(duì)伍。

2.培養(yǎng)了一批機(jī)械行業(yè)急需的高級工程技術(shù)應(yīng)用型人才。在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力方面取得了良好效果，學(xué)生科技競賽多人次高級別獲獎(jiǎng)，近4年來，本專業(yè)學(xué)生在全國大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、全國大學(xué)生節(jié)能減排社會(huì)實(shí)踐與科技競賽等國家級和省級競賽中，獲國家級一等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)、國家級三等獎(jiǎng)和省級獎(jiǎng)項(xiàng)20多項(xiàng)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)，就業(yè)率接近100%，培養(yǎng)和造就了一批適應(yīng)機(jī)械行業(yè)發(fā)展需要的特色工程技術(shù)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

3.實(shí)現(xiàn)了校企優(yōu)勢互補(bǔ)，校企雙贏的局面。經(jīng)過幾年的建設(shè)，整合利用雙方優(yōu)勢資源，實(shí)踐教學(xué)基地已成為一個(gè)充滿活力的開放式的創(chuàng)新實(shí)踐基地，雙方的科研水平與科技服務(wù)能力得到了提高，能很好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，校企雙方共同步入良性發(fā)展軌道。

［1］張玉洲.探索產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、構(gòu)建校企合作育人平臺［J］.價(jià)值工程，2012(14).

［2］楊建華，曾周亮，袁文華.地方院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究——以機(jī)械動(dòng)力大類專業(yè)為例［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2007(12).