劉建偉　時(shí)華

[摘要] 文章針對(duì)高校中Java教學(xué)分配課時(shí)較少的情況下，如何提高教學(xué)質(zhì)量和提高教學(xué)效果進(jìn)行了論述，同時(shí)結(jié)合教學(xué)中的實(shí)際體會(huì)，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方法、方式、教學(xué)管理和考核等方面來探討Java語言教學(xué)改革，提出了一種交互式多層次教學(xué)改革新思路。

[關(guān)鍵詞] 教學(xué)改革 交互式 多層次

基金項(xiàng)目：西安工業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：12JGY31）。

Java是目前最流行的一種面向?qū)ο缶幊陶Z言之一，全國許多高校開設(shè)了Java這門課程。但高校分配課時(shí)較少，尤其大四開設(shè)該課程，造成學(xué)習(xí)時(shí)間不足，實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，導(dǎo)致學(xué)習(xí)狀況不容樂觀，因此本文提出了一種交互式多層次教學(xué)的改革新思路。首先，制訂一個(gè)合理的、科學(xué)的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃；其次調(diào)整教學(xué)的方法、方式，重視與當(dāng)前社會(huì)需求掛鉤的實(shí)踐環(huán)節(jié)，課堂上師生互動(dòng)，教學(xué)相長；最后要采取一個(gè)有效的考核辦法來督促教師認(rèn)真講課和學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管，從而使教學(xué)質(zhì)量水平邁上一個(gè)新臺(tái)階。

當(dāng)前Java教學(xué)質(zhì)量不高的原因分析

從自身和多年的教學(xué)實(shí)踐可以看出，Java教學(xué)質(zhì)量不高，有多方面的原因，其主要原因包含三方面：（1）學(xué)生方面，興趣不足，感覺編程難，談“程”色變。特別是大四，找工作、考研、愛情、生活等很多方面影響教學(xué)；（2）教師方面，動(dòng)力不足，出勤率不高或者學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，嚴(yán)重挫傷了任課老師的教學(xué)熱情，老師備課和講課的質(zhì)量有所下降；（3）管理方面，管理不力，學(xué)校管理部門對(duì)學(xué)生的管理有點(diǎn)松懈，對(duì)學(xué)生的要求有所降低。因此，Java教學(xué)中確實(shí)存在諸多問題，為了教學(xué)質(zhì)量的提高，筆者根據(jù)上述原因，提出了一種交互式、多層次的教學(xué)改革新思路。

交互式多層次教學(xué)改革新思路

（一）交互式

1.調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)策略

對(duì)Java教學(xué)和課時(shí)的安排，首先，必須制訂一個(gè)合理、科學(xué)、具有一定彈性空間的培養(yǎng)計(jì)劃和教學(xué)計(jì)劃。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和要求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度。其次，注重課堂交互式教學(xué)，調(diào)整教學(xué)策略。在教學(xué)工作中，教師是主導(dǎo)，首先任課教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平和教學(xué)能力，豐富教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新[1]。其次課堂上采用交互式的教學(xué)策略能更好地讓學(xué)生慢慢樂于接受新知識(shí)，新思維和方法，以及學(xué)會(huì)處理問題的能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。筆者采用下面的教學(xué)思路和方法，將科學(xué)思維和方法貫穿于課堂之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)激情。

采用類比推理，由熟悉到陌生，舉一反三，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法遷移，消除了學(xué)習(xí)Java難的心理障礙，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）形象分析，抽象歸納

課堂上采用與學(xué)生的交互，舉例形象分析，讓學(xué)生通過已知遷移到新的東西，通過抽象歸納，總結(jié)Java抽象的概念和思維習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了較好的教學(xué)效果。下面通過幾個(gè)例子進(jìn)行說明：

引入類和對(duì)象時(shí)，課堂上通過引入一個(gè)成語“物以類聚，人以群分”，讓大家去思考一個(gè)個(gè)對(duì)象，比如各種各樣的蘋果，各色各款的汽車等，學(xué)生很快歸納為蘋果類、汽車類，進(jìn)而更抽象為水果類，交通工具類，讓學(xué)生逐步建立起面向?qū)ο蟮乃季S習(xí)慣。

引入虛擬機(jī)時(shí)，課堂上舉例說某位同學(xué)，好比字節(jié)碼文件，到三個(gè)平臺(tái)（爸媽家，奶奶家，外婆家），該同學(xué)到哪個(gè)平臺(tái)均能被識(shí)別，這說明每一家（平臺(tái)）有個(gè)特定的東西，那就相當(dāng)于虛擬機(jī)，幫助學(xué)生很好地理解虛擬機(jī)的概念。

引入接口時(shí)，講解電腦主板的插槽，比如顯卡插槽，就是一個(gè)接口，接口不實(shí)現(xiàn)功能，因?yàn)榻涌谑莻€(gè)抽象的抽象類，而只有某個(gè)廠家生產(chǎn)出聲卡或顯卡，實(shí)現(xiàn)了接口所要求實(shí)現(xiàn)的功能，那么才能驅(qū)動(dòng)顯示器進(jìn)行工作。這樣讓學(xué)生輕松接受并理解接口的含義[2]。

（3）強(qiáng)化邏輯，加強(qiáng)轉(zhuǎn)化

在教學(xué)中學(xué)生經(jīng)常抱怨不會(huì)編程，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)重要原因：一邏輯思維不清，需要加強(qiáng)邏輯思維訓(xùn)練；二轉(zhuǎn)化能力較差，實(shí)質(zhì)上分析問題和解決問題的能力較差，需上機(jī)多練習(xí)。

Java編程中非常注重邏輯思維，課堂上講程序流程時(shí)，從熟悉的三餐引入，一日三餐屬于順序結(jié)構(gòu)，午餐選擇吃米飯或面條屬于選擇結(jié)構(gòu)，每天重復(fù)三餐屬于循環(huán)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生從生活中很好地理解并掌握了編程中的基本邏輯思維。

（4）積極動(dòng)手，上機(jī)實(shí)踐

Java編程需要上機(jī)多次練習(xí)。上機(jī)課上，教師可以采用多種形式，例如分組、教師參與等。筆者以企業(yè)項(xiàng)目組的運(yùn)作方式分配任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生間的交互合作能力，激發(fā)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果較好。

2.教學(xué)相長，互學(xué)互進(jìn)

“教學(xué)相長”，促使老師和學(xué)生都能取得進(jìn)步。通過課堂交互式學(xué)習(xí)，使學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主體地位，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。同時(shí)老師在課堂上要采用多種手段進(jìn)行教學(xué)，因材施教，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生，采用啟發(fā)、討論式教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，通過師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生從“要我學(xué)”走向“我要學(xué)”，來提高學(xué)生的聽課效果，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.充分溝通，及時(shí)反饋

任課教師在課下要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的聽課情況、講課難易、課程進(jìn)度快慢和學(xué)生是否能夠接受理解所講的課堂內(nèi)容等，通過與學(xué)生及時(shí)溝通，快速反饋，來不斷調(diào)整自己的講課計(jì)劃，講課內(nèi)容和思路，采取更加靈活的教學(xué)手段和方法，來提高講課效果，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量水平。

（二）多層次

1.層次分明，重點(diǎn)突出

在課程內(nèi)容方面，任課教師要對(duì)其進(jìn)行分層次教學(xué)，就是要求課程內(nèi)容要難易適中。通過與學(xué)生的溝通了解，摸清學(xué)生的真實(shí)水平，來針對(duì)性安排課程內(nèi)容，多層次，重點(diǎn)突出，滿足各類學(xué)生學(xué)習(xí)要求，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高是有益的。

2.靈活安排，及時(shí)考核

任課教師在每個(gè)階段都要及時(shí)對(duì)學(xué)生提出要求，必須使學(xué)生明確各階段的目標(biāo)，對(duì)所出現(xiàn)的問題進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)和幫助，還要及時(shí)考核，考核方式也要多樣化、多層次，通過課堂提問、作業(yè)、小測驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、上機(jī)考試、筆試、課程論文等多種形式來考查學(xué)生的真實(shí)情況，來針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，這樣利于提高教學(xué)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)管理，有效監(jiān)督

加強(qiáng)高校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校管理部門應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理人員的培訓(xùn)，特別是教輔人員和輔導(dǎo)員的培訓(xùn)，一方面，制訂本科教學(xué)工作質(zhì)量評(píng)價(jià)方法和實(shí)施方案以及教師教學(xué)質(zhì)量考核辦法等系列評(píng)估辦法，定期將教學(xué)評(píng)估結(jié)果及教學(xué)過程中的具體情況反饋給學(xué)校和任課教師，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。另一方面，學(xué)生加強(qiáng)管理，對(duì)于不同的學(xué)生，進(jìn)行分層次高效管理，對(duì)學(xué)生提出相應(yīng)的要求，不斷催促學(xué)生學(xué)習(xí)，有效監(jiān)督，使教學(xué)質(zhì)量不斷邁上新的臺(tái)階[3]。

結(jié)束語

針對(duì)Java教學(xué)中出現(xiàn)的問題和結(jié)合自己多年的教學(xué)體會(huì)，本文提出了一種交互式多層次教學(xué)改革思路，交互式和多層次相輔相成，相互促進(jìn)，二者有機(jī)統(tǒng)一，經(jīng)過近年的教學(xué)實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張培玉，姚貴庫. 高校教學(xué)改革與學(xué)生就業(yè)趨向相關(guān)性研究[J].長江大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2009，32（2）：207-208.

[2]郎波. Java語言程序設(shè)計(jì)（第二版）[M].北京：清華大學(xué)出版，2010.

[3]印勇， 張梅. 建立本科教學(xué)質(zhì)量保障長效機(jī)制的思考[J]. 高等建筑教育，2009，18（3）：52-54.

作者單位：西安工業(yè)大學(xué) 陜西西安