李 紅

（北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院語言系，北京 101301）

預(yù)設(shè)理論在大學(xué)英語四級聽力中的運(yùn)用

李 紅

（北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院語言系，北京 101301）

預(yù)設(shè)是預(yù)先設(shè)定的語言及語言背景知識，它透視了日常交流中廣為存在的言外之意的現(xiàn)象?，F(xiàn)在預(yù)設(shè)已是語用學(xué)研究的熱門課題之一，已廣泛運(yùn)用到翻譯，廣告和英語教學(xué)中。本文在闡述預(yù)設(shè)觸發(fā)語和預(yù)設(shè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，從新的角度，探討了應(yīng)用預(yù)設(shè)知識來提高大學(xué)英語四級聽力的方法：1）聽前分析選項(xiàng)中的預(yù)設(shè)；2）聽中培養(yǎng)對預(yù)設(shè)觸發(fā)語和預(yù)設(shè)特性等知識的敏感性，分析話語間的預(yù)設(shè)；3）分析問題的預(yù)設(shè)。以期豐富預(yù)設(shè)理論的應(yīng)用研究和提高學(xué)生大學(xué)英語四級聽力水平。

預(yù)設(shè)；預(yù)設(shè)觸發(fā)語；預(yù)設(shè)特性；大學(xué)英語四級聽力

引言

預(yù)設(shè)（presupposition）又稱為前提、先設(shè)和前設(shè)，指的是說話者在說出某個(gè)話語或句子時(shí)所做的假設(shè)，是一種潛在的已知信息，是交際雙方共同認(rèn)可的背景知識，是預(yù)先設(shè)定或先決條件,其語言學(xué)標(biāo)志為＞＞?！邦A(yù)設(shè)”的概念源于哲學(xué)領(lǐng)域，是德國著名哲學(xué)家和邏輯學(xué)家弗雷格（Frege）1892年首先提出的。20世紀(jì)50年代，英國語言哲學(xué)家斯特勞森（Strawson）進(jìn)一步發(fā)展了弗雷格的這一思想，把預(yù)設(shè)看作是自然語言中的一種特殊的推理關(guān)系。從狹義上來講，語義預(yù)設(shè)拋棄語境的概念，認(rèn)為一個(gè)句子一經(jīng)形成，預(yù)設(shè)就已寓于句義之中；從廣義上來講，語用預(yù)設(shè)是以句子意義和結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，結(jié)合語境推導(dǎo)出來的，是交際雙方預(yù)先設(shè)定的先知信息（何兆熊2000）。

聽力理解能力一直是四級測試的重點(diǎn)，四級新題型將聽力所占比例由原來的20%增加到35%，隨著聽力比重的逐漸加大，它越來越成為考生四級通關(guān)道路上的一只攔路虎。因此，對于考生來說，提高聽力能力勢在必行。在實(shí)際大學(xué)英語教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)預(yù)設(shè)理論在大學(xué)英語四級聽力理解中起著非常重要的作用。龔蘊(yùn)華（2009）、陸軍、方文禮（2005）、徐宏琳（2005）等作者分析過預(yù)設(shè)理論在聽力理解中的運(yùn)用，但他們多側(cè)重分析聽力試題中的語用預(yù)設(shè)現(xiàn)象，比如利用預(yù)設(shè)推斷說話人的關(guān)系，猜測隱身含義等，本文將從更加實(shí)用的角度，分析預(yù)設(shè)在聽力測試中的運(yùn)用，并融聽力技巧與其中。

一、預(yù)設(shè)觸發(fā)語

預(yù)設(shè)關(guān)系可能會(huì)受到語句中某些詞語、某些句式的影響而觸發(fā)出來，這些觸發(fā)前提的詞語或結(jié)構(gòu)稱為“預(yù)設(shè)觸發(fā)語”或“前提觸發(fā)語”（presupposition?triggers），它們是預(yù)設(shè)產(chǎn)生的基礎(chǔ)。語用層面上的預(yù)設(shè)觸發(fā)語也可能受文化的差異的影響?？D林L.Karttunen在他的“前提現(xiàn)象”（Presuppositional Phenomenon）一文中收集了三十一種前提觸發(fā)語，萊文森（Levison 1983）在此基礎(chǔ)上總結(jié)了13類預(yù)設(shè)語，包括含義動(dòng)詞、判斷動(dòng)詞、敘實(shí)動(dòng)詞、分裂句等。

1.各類動(dòng)詞

1 ） 敘實(shí)動(dòng)詞（factive verbs），如：regret,realize,know,be aware of,be sorry that,be glad that等。 例句：

John realized that he had made a mistake.＞＞ John made a mistake.

2 ）含蓄動(dòng)詞（implicative verbs），其詞義本身包含了兩個(gè)語義成分，如manage,forgot等。例句：

I forgot to bring the book.＞＞ I ought to bring the book.

3 ）狀態(tài)變化動(dòng)詞（change-of-state verbs），如 stop,begin,continue等。 例句：

He stopped smoking cigars.＞＞ He had been smoking cigars.

4 ）判斷性動(dòng)詞（verbs of judging），如：criticize,charge,accuse 等。 例句：

Peter accused Smith of forgery.＞＞ Peter thinks forgery is bad.

2.限制性結(jié)構(gòu)或者修飾性詞語，如another,only,even,again,in spite of等。 例句：

He came again.＞＞ He had been here before.

3.短語或分句

可以揭示前提關(guān)系的短語和分句，包括時(shí)間短語或分句，比較短語或分句，非真實(shí)條件句，非限制性關(guān)系分句，分裂句，疑問句等。例句：

Before Sally cried,Tom slipped away.＞＞ Sally cried.

二、預(yù)設(shè)的特征

1.預(yù)設(shè)的合適性。合適性是指預(yù)設(shè)要跟發(fā)話人所處的語境相適應(yīng)，是說話者在說出一句話前對語境所做出的一種設(shè)想。這種假設(shè)的語境必須符合現(xiàn)實(shí)語境，如參與者個(gè)人的身份、性別、年齡，他們之間的親緣、地位關(guān)系，涉及者的狀況以及其他的客觀背景，等等。例如：Please shut the door.這一話語是否妥當(dāng)，取決于下列一系列條件：a.門是開著的；b.說話者希望關(guān)上門；c.聽話者有能力關(guān)上門；d.聽話者能聽懂英語等。

2.預(yù)設(shè)的共識性。共識性或共同性也就是交際雙方的共有信息，既可以是共同的知識體系也可以是共同的言語環(huán)境、共同的文化背景，即第三者如不了解預(yù)設(shè)而只依靠語境，則不一定能真正理解說話雙方對話內(nèi)容。

3.預(yù)設(shè)的隱蔽性。語用預(yù)設(shè)的隱蔽性是指預(yù)設(shè)的部分是隱含的，它并不是話語的字面意義，而是根據(jù)特定的話語環(huán)境推導(dǎo)出來的意義，需要聽話者自己去挖掘。

4.預(yù)設(shè)的主觀性或單向性。主觀性是指預(yù)設(shè)總是傾向于發(fā)話者的經(jīng)驗(yàn)和知識背景。所謂共知信息，實(shí)際上首先是發(fā)話者的主觀認(rèn)知狀態(tài)，在受話者對發(fā)話者的設(shè)定沒有認(rèn)可之前，它總是相對于發(fā)話者而存在（陳意德 2005:31）。

5.預(yù)設(shè)的可撤銷性。一定的語言結(jié)構(gòu)可以產(chǎn)生預(yù)設(shè)，但是背景信息，特定語境和言語內(nèi)容相斥會(huì)導(dǎo)致預(yù)設(shè)消失，這種特性“取決于說話人的態(tài)度和信念”（何自然 1997:72）。

語用預(yù)設(shè)的這些特點(diǎn)決定了其在話語交際中具有舉足輕重的作用。

三、預(yù)設(shè)在大學(xué)英語四級聽力中的應(yīng)用

1.聽前分析選項(xiàng)中的預(yù)設(shè)

大學(xué)英語四級聽力考查考生通過聽，迅速捕捉會(huì)話或短文內(nèi)涵，并且快速做出判定和選出正確選項(xiàng)的能力，對考生的語音，語法，詞匯，短語，句子結(jié)構(gòu)等的掌握要求較高。

在收完答題卡1（作文和快速閱讀），播放聽力題目要求和聽力試音的有限時(shí)間內(nèi)，考生所能看到的就是試卷上每道題目的四個(gè)選項(xiàng)，這看似無關(guān)的選項(xiàng)和選項(xiàng)之間，選項(xiàng)和聽力原文之間是有著密切聯(lián)系的。四級試卷的設(shè)計(jì)是專家精心設(shè)計(jì)命制，講究信度和效度。正確選項(xiàng)和錯(cuò)誤選項(xiàng)不是風(fēng)馬牛不相及，錯(cuò)誤選項(xiàng)要形成干擾作用，必定和正確選項(xiàng)之間有相似，相近，或者相關(guān)之處，共同預(yù)設(shè)出一定的聽力內(nèi)容；而正確選項(xiàng)是根據(jù)聽力內(nèi)容設(shè)計(jì)的，聽力內(nèi)容是正確選項(xiàng)之所以正確的前提，也就說在不知道哪個(gè)是正確選項(xiàng)的情況下，四個(gè)選項(xiàng)中的一個(gè)肯定很大程度上能預(yù)設(shè)聽力內(nèi)容。因此，考生應(yīng)該抓住正式題目播放之前的有限時(shí)間，快速瀏覽，對比選項(xiàng)，縮小范圍，推斷聽力材料的大致內(nèi)容及所問問題。

實(shí)例分析：

A.She will drive the man to the supermarket.

B.The man should buy a car of his own.

C.The man needn’t go shopping every week.

D.She can pick the man up at the grocery store.(2010年6月大學(xué)英語四級真題第12題)

四個(gè)選項(xiàng)每個(gè)選項(xiàng)的主要預(yù)設(shè)如下：

A.女子開車送男子去超市。＞＞男子沒車。男子要去超市。

B.男子應(yīng)該買輛自己的小車。＞＞男子沒車。

C.男子不需要每周去購物。＞＞男子購物。

D.女子可以去食品雜貨店接男子。＞＞男子沒車。男子去食品雜貨店。

可以看出：1）ABD＞＞男子沒車。

ACD＞＞男子去購物。

2 ）AD＞＞問題考察對象是女子。

BC＞＞問題考察對象是男子。

通過第一組預(yù)設(shè)分析，AD兩選項(xiàng)內(nèi)容分別和B、C選項(xiàng)內(nèi)容都有交叉，意義有重合之處，因此可以把選項(xiàng)進(jìn)一步分成三組AD、B或者C，并且正確答案是AD之一的可能性大；通過第二組分析，可以看出AD、BC的區(qū)別在于考察角度的不同，這就要求考生聽清楚問題；而區(qū)分A和D的關(guān)鍵在于是女子開車送男子，還是接男子。

2.聽中培養(yǎng)對預(yù)設(shè)觸發(fā)語和預(yù)設(shè)特性等知識的敏感性，分析話語間的預(yù)設(shè)

在聽前對選項(xiàng)分析的基礎(chǔ)上，我們下面運(yùn)用預(yù)設(shè)知識分析聽力材料。

M:1)Do you think I could borrow your car to go grocery shopping?2)The supermarkets outside the city are so much cheaper.3)I’d also be happy to pick up anything you need.

W:4)Well,I don’t like to let anyone else drive my car.5)Tell you what,why don’t we go together?(2010年6月大學(xué)英語四級真題第12題)

錄音中共有五句話，每句話的主要預(yù)設(shè)觸發(fā)語用下劃線做了標(biāo)注，依據(jù)預(yù)設(shè)觸發(fā)語的分類，第一句話的前提觸發(fā)語是表示委婉請求語氣的分句，第二句話是比較結(jié)構(gòu)，第三句話是敘實(shí)動(dòng)詞，第四句話是限制性結(jié)構(gòu)，第五句話是表示提議的分句。那依據(jù)預(yù)設(shè)觸發(fā)語和預(yù)設(shè)特征，每句話的主要具體預(yù)設(shè)又是什么？下面做簡要分析。

男：

1 )你認(rèn)為我可以借你的小車去食品店嗎？＞＞女子有小車。男子想借女子的小車。男子想去食品店。（主要體現(xiàn)了預(yù)設(shè)的合適性和共知性，即男子說這句話的前提是女子有小車或者見了女子正開車，而且他是去食品店買東西。）

2)城外的超市很便宜。＞＞市里超市東西貴。男子想去城外超市。（體現(xiàn)了預(yù)設(shè)的主觀性，即男子主觀上認(rèn)為市內(nèi)的東西貴，因此想借車去城外。）

3 )我很高興給你捎帶任何東西。＞＞作為借用女子小車的回報(bào)，男子可以給女子捎?xùn)|西。（主要體現(xiàn)了預(yù)設(shè)的隱蔽性和主觀性，即男子的話語不是字面所單純表述的意思，而是側(cè)重表述，要是女子借小車給他用了，他可以給女子捎帶東西，這在被女子接受之前，也只是男子單方情愿的，體現(xiàn)了預(yù)設(shè)的主觀性和單向性。）

女：

4 )呃，我不喜歡任何人開我的小車。＞＞女子不把小車借給任何人。女子不把小車借給男子。(主要體現(xiàn)了預(yù)設(shè)的隱蔽性)

5 )告訴你，為什么我們不一起去呢？＞＞女子不借小車，但是可以和男子一起去食品店。女子用小車帶男子一塊去食品店。（主要體現(xiàn)了預(yù)設(shè)的可撤銷性，女子說第一句話是不借車，但話鋒一轉(zhuǎn)，提出了建議，撤消了第一句話的預(yù)設(shè)。）

通過如上分析，可以看出，聽力話語意義清晰明了。當(dāng)然對于學(xué)生，特別是英語基礎(chǔ)差的學(xué)生，要求對其進(jìn)行如上分析，是不太現(xiàn)實(shí)的事情，對于他們來說，能聽清楚每句話的大致內(nèi)容已實(shí)屬不易，但是對于老師，在四級聽力教學(xué)中，我們可以有意識的引導(dǎo)學(xué)生，特別是在講解聽力題目的時(shí)候，應(yīng)側(cè)重講授觸發(fā)預(yù)設(shè)的單詞、短語和句式，而不是漫無目的讓學(xué)生處處標(biāo)示重點(diǎn)單詞，短語或句式。而且四級聽力短對話針對第二個(gè)人的回答出的題目十有八九，這就提示老師在教授過程中，最起碼應(yīng)運(yùn)用預(yù)設(shè)觸發(fā)語和預(yù)設(shè)特性，仔細(xì)分析第二個(gè)人的回答；長對話和短文中，答案線索的語句也應(yīng)側(cè)重分析其預(yù)設(shè)。久而久之，加之人類大腦的跳躍思維和短時(shí)間能迅速做出判斷的獨(dú)有特性，學(xué)生的聽力理解能力定會(huì)有所提高。

3.分析問題的預(yù)設(shè)

在鎖定了選項(xiàng)，快速分析聽力材料每人的言外之意，話外之音之后，我們要依據(jù)問題最終確定答案。問題是連接選項(xiàng)和聽力材料的橋梁，需要仔細(xì)加以理解。上面短對話的問題是：

Q:What does the woman mean?(2010年6月大學(xué)英語四級真題第12題)

問題：女子的意思是什么？＞＞女子說了什么了。女子所說的不能按照字面來理解。女子所說的話的含義是什么？

這樣以來，結(jié)合聽前和聽中，考生就能很容易判定正確答案。

結(jié)束語

大學(xué)英語四級聽力試題的設(shè)計(jì)孕育了一些特殊的預(yù)設(shè)現(xiàn)象，分析選項(xiàng)、會(huì)話和問題中存在的預(yù)設(shè)關(guān)系，將有助于學(xué)生更加準(zhǔn)確地理解和分析聽力的內(nèi)容；教師應(yīng)摒棄老一套的教學(xué)模式，不應(yīng)僅僅放錄音，對答案，講解單詞，而應(yīng)該將語用預(yù)設(shè)知識貫穿于大學(xué)英語聽力教學(xué)過程中，這將有助于提高學(xué)生的大學(xué)英語四級聽力測試成績。

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2013-03-07

李紅（1981-），女，山東人，北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院講師，碩士，研究方向?yàn)槎Z習(xí)得。

北京工業(yè)大學(xué)耿丹學(xué)院重點(diǎn)科研項(xiàng)目（GDKY2011-22）。