陳瑩

如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中滲透審美教育，讓學(xué)生在閱讀文本過程中，感受到蘊含其中的人文情懷，是每一位老師應(yīng)該認真思考的問題。下面，筆者通過自己的教學(xué)實踐，談一談自己的一些看法。

一、閱讀教學(xué)中審美教育的主要任務(wù)

閱讀材料為我們的教學(xué)提供了大量的美育材料，我們要充分利用這些資源，充分把握這些機會，讓學(xué)生學(xué)會審美，受到美的教育。閱讀教學(xué)中審美教育的主要任務(wù)是：

1.感知美、體驗美。要調(diào)動學(xué)生的各種感官，感受文章所蘊含的美，使學(xué)生具備對美的事物的感知能力，發(fā)展對審美對象的比較、想象、聯(lián)想等能力，培養(yǎng)學(xué)生對美的事物的情感體驗。

2.鑒賞美、評價美。要激發(fā)學(xué)生的情感活動，引導(dǎo)他們提高審美能力，不僅能辨別真善美、假惡丑，還能鑒賞和評價美；不僅知道什么是美，還知道美在何處，美從何來。

3.創(chuàng)造美、表達美。引導(dǎo)學(xué)生不僅能感知美、體味美，還要向往美、追求美、表達美、歌頌美，將美體現(xiàn)在生活中，展現(xiàn)自身美的精神風(fēng)貌，將美好的情感和事物訴諸筆端，用語言文字去表達美、傳遞美。

二、閱讀教學(xué)中審美教育的主要途徑

閱讀教學(xué)中，要將審美體驗貫徹于閱讀與鑒賞的過程中，并作為閱讀的目標(biāo)，使學(xué)生在閱讀中與文本對話交流，在閱讀中激發(fā)情感，從而實現(xiàn)性情的陶冶和心靈的滋養(yǎng)。

1.激發(fā)審美趣味，以樂求美。優(yōu)美的文章本身就可以帶給人一種愉悅、美好的感受，能夠讓人陶醉其中，獲得精神上的滿足和享受。在進行閱讀教學(xué)時，教師首先要把握文章的總體風(fēng)格，然后營造與之相應(yīng)的情緒氛圍，幫助學(xué)生更好地走入文章情景，主動感悟文本內(nèi)容，自覺審美。“美”，是抽象而虛幻的，學(xué)生對于美的把握，大多停留在視覺印象，要想感悟到文本的美，就必須加以豐富的聯(lián)想和想象，所以教師要巧妙導(dǎo)入，帶領(lǐng)學(xué)生在第一時間、第一印象里就抓住文本的“美”，撥動學(xué)生的心弦。教師可以借助多媒體課件，或者是游戲、野游等方式，幫助學(xué)生身臨其境地直觀感受，或是調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生通過多種感官去想象、去對比、去感受，這些都能夠最大限度地調(diào)動學(xué)生的審美趣味，讓他們在樂中求美。

2.品味文章意境，以想求美。品味意境之美，調(diào)動想象是不可缺少的。想象不僅可以讓人感知語言文字所描繪的美，甚至還會賦予它新的形式和意義。而小學(xué)生的幻想和想象又是充滿靈性的，天馬行空的，毫無羈絆。在教學(xué)中，教師要挖掘可供學(xué)生進行聯(lián)想、想象的語言、情節(jié)等因素，抓住學(xué)生想象的興奮點，啟發(fā)他們根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)歷進行比較和聯(lián)系，通過想象進行聯(lián)想、創(chuàng)造，開拓思維的空間，乘著想象的翅膀，進入到作者所創(chuàng)造的情境中，變文中“此情此語”為“我情我語”、“彼情彼景”為“我情我景”，與作者在心理上建立溝通，在情感上產(chǎn)生共鳴，在情境中得到美感體驗和審美陶冶，在形象關(guān)照和語言品味中更深入地領(lǐng)悟文章構(gòu)筑的藝術(shù)真諦，達到融入其中的美妙境界。

3.激發(fā)真情實感，以讀求美?！扒椤笔俏恼碌撵`魂。教材中很多文章躍動著情感美，并且會以一種無法抗拒的力量，潛移默化地影響學(xué)生的思想、情操和心靈。教學(xué)中，教師要把“情”字貫穿始終，由情入境，以情動人?！白x”是一種不可缺少的體驗情感的好方法?！懊牢男杳雷x”，通過朗讀、默讀、范讀等多種形式的讀，化無聲的文字為有聲的語言，調(diào)動眼、口、耳、心的綜合運用，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的美感，在入情的朗讀中達到與作者心靈相通的境界，在美的熏陶中有序地提高對美的鑒賞、分析、判斷、思維等綜合能力。

4.鼓勵口語表達，以說求美。審美教育的最終目的是創(chuàng)造美。通過閱讀文本，學(xué)生領(lǐng)略到美，感受到美的熏陶，產(chǎn)生對美的感悟和訴求，表達出來時順理成章的是事情，這也是對美的追求的表現(xiàn)。學(xué)生在進行審美感知表達的時候，從語言的組織、情感的訴求等方面，對于美的理解和感受，又會有進一步的認知?？鬃诱f過“獨樂樂不如眾樂樂”，對每一個學(xué)生而言，對于美的感受是不同的，千差萬別的，也是獨特的，將這種對美的感受表達出來，與其他的伙伴共享，不僅可以抒發(fā)自己的情感，更可以在討論與表達中碰撞出思維的火花，獲得更加豐富的情感認知。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要以閱讀文本為載體，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒?，多措并舉滲透審美教育，讓學(xué)生在審美享受中理解美、領(lǐng)悟美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美、受到美的熏陶，提高審美能力。

作者單位 江蘇省南通市通州區(qū)實驗小學(xué)

責(zé)任編輯 楊博