陳 妍

（洛陽市衛(wèi)生學校，河南 洛陽 471000）

圖書館擔負著為學校教學、科研等服務任務，在高等職業(yè)教育發(fā)展中起著重要作用，但長期以來，人們對充分發(fā)揮圖書館為函授教育服務的作用重視不夠，圖書館的潛在功能和教育職能尚未很好地體現(xiàn)出來。如何重視并發(fā)揮圖書館優(yōu)勢，不斷拓寬服務領(lǐng)域和服務對象，全面提高函授教育質(zhì)量值得研究。

1 高職圖書館服務于函授教育現(xiàn)狀

1.1 非全日制學生教育資源準備不足

多年來圖書館主要服務于接受全日制高等教育的學生，信息資源十分豐富。但面對函授教育，圖書館工作人員認為其不是學校教育的主體，認識上不夠重視，行動上沒有準備。函授教育既有其獨特性，也有其專業(yè)性，是高等教育的重要組成部分，圖書館應對各類信息資源準備充分，滿足學生的各種學習需求。

1.2 缺乏針對性的培養(yǎng)計劃和措施

多年來圖書館為全日制高等教育和科研分析做出了巨大貢獻，但對函授教育缺乏正確的認識。圖書館工作人員沒有從根本上分析函授學生的特點，針對函授教育制訂服務計劃，更沒有安排專業(yè)的工作人員為函授學生進行指導。另外，由于函授教育授課時間往往與圖書館正常工作時間沖突，函授學生到圖書館查閱文獻資料存在很大困難。

1.3 不注重培養(yǎng)函授學生的信息意識

大多數(shù)圖書館只針對全日制在校生進行信息意識培養(yǎng)，對函授學生并不開展信息意識和信息素質(zhì)培養(yǎng)，更談不上開設專門的文獻檢索課程。面對圖書館豐富的信息資源，函授學生常常感到無從下手，不能有效利用這些文獻資源，從而影響了其學習積極性。

1.4 函授教育資金投入不足

由于高職院校圖書館專用資金短缺，片面追求經(jīng)濟效益，通常不能很好地為函授學生服務。如不能根據(jù)函授學生特點辦理借書證，導致函授學生不能隨時到館借閱、查詢資料等；電腦比較陳舊，一些檢索設備經(jīng)常出問題，致使函授學生不能利用現(xiàn)代化手段進行文獻檢索，獲取資料。

2 圖書館有能力為函授教育服務，函授教育需要圖書館

在目前的教育體系中，學校堅持“兩條腿走路”的辦學方針，把函授教育當做學校的辦學內(nèi)容之一。國家教委指出，“舉辦函授教育是學校的基本內(nèi)容之一，學校在辦好全日制教育的同時要創(chuàng)造條件舉辦函授教育”?！昂趯W生按照教學計劃要求，在校集中學習期間，學校應統(tǒng)籌安排其使用教室、實驗室、閱覽室、圖書館、學生宿舍及其他教學生活設施”。而科學規(guī)范地管理圖書館是辦好函授教育的一個必要條件。與其他教育一樣，函授教育要培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才，離不開圖書館信息資源的開發(fā)利用，圖書館要努力成為函授教育的堅強后盾。

圖書館的服務宗旨是讀者至上，服務第一。良好的圖書館環(huán)境，豐富的館藏資源會為函授教育創(chuàng)造相對優(yōu)越的條件。我校雖然建校時間不長，圖書館資源建設有待加強，但全部館藏實行計算機管理，而且近年來學校加強對圖書館的基礎(chǔ)資源建設，每年下?lián)軋D書采購資金，充實館藏，這些基本條件保證了圖書館有能力直接為函授教育服務。

從函授教育自身的特點來看，函授教育也非常需要圖書館的支持[1]。函授學生絕大多數(shù)為社會在職人員，年齡偏大，學習目的明確，有一定的社會經(jīng)驗、較強的自我約束能力和自學能力，能從本職工作或者將要從事的職業(yè)出發(fā)，提高自己的專業(yè)文化水平，加強自身的理論和實踐修養(yǎng)。函授教育較普通教育有一定的特殊性，以自學為主、面授為輔，學生聽課時間少，在校時間短，這就要求函授學生能在短時間內(nèi)高效地完成學習任務。因此，學生要在有限的時間內(nèi)多進圖書館，多學習，多閱覽，多鉆研，開闊眼界，最大限度地利用圖書館。

3 把握函授教育規(guī)律，發(fā)揮圖書館服務功能

函授教育具有教育時間短，教育形式靈活的特點，也存在許多客觀的對學校管理工作不利的因素，這就決定了圖書館為函授教育的服務工作要相對困準、復雜得多[2]。具體表現(xiàn)為函授學生在校時間短，離校距離遠，不能按時、按需進入圖書館，不能及時借、還有關(guān)圖書，導致圖書館不能正常、有序地開展服務工作，一定程度上增加了服務難度。因此，圖書館應主動根據(jù)函授教育的特殊規(guī)律，本著真正從提高函授教育質(zhì)量出發(fā)，充分挖掘工作潛力，做好服務工作。

圖書館管理部門應根據(jù)函授教育各專業(yè)設置情況，準確及時地采購函授學生急需的、適用性強的圖書，以利于函授學生在面授環(huán)節(jié)中提高學習效率。圖書館可配備針對函授教育的專職工作人員，并要求他們不斷提高自身政治素質(zhì)和業(yè)務水平，加強對函授教育理論知識的學習，掌握函授教育教學規(guī)律，開展專項服務和特色服務。

根據(jù)函授學生的學習特點，實施與普通在校生不同的圖書館開放形式。圖書館可采取開放式或半開放式，使函授學生可以自由地接觸圖書館的各種資料，從事學習、研究工作。在非面授期間，函授學生在自學過程中遇到一些具體問題需要查閱資料時，可來函與圖書館函授服務部門聯(lián)系，采取預約或文獻傳遞的方式解決，讓函授學生感到自己也是學校的一部分，由此激發(fā)其對學校的熱愛，增強其責任感和自信心。

圖書館應制定具有針對性的管理制度，更好地服務于函授教育。函授學生流動性大，在校時間短，而且兩次面授間隔時間較長。為維護函授教育教學秩序，使教學的每個環(huán)節(jié)都能正常運轉(zhuǎn)，圖書館工作人員可與函授教育主管部門，對函授學生進行必要的圖書館規(guī)章制度教育，引導函授學生用好圖書、愛護圖書。

4 結(jié)語

高職院校圖書館只要準確把握函授學生特點，采取積極措施，發(fā)揮圖書館信息資源和人才優(yōu)勢，就能全面提高函授教育教學質(zhì)量。只要始終把握函授教育規(guī)律，積極推進圖書館工作改革，轉(zhuǎn)變機制，適應新形勢的發(fā)展，充分發(fā)揮圖書館資源優(yōu)勢，為函授教育提供個性化和多樣化的服務，就一定能使函授教育在利用圖書館方面收到實效。同時，在圖書館工作人員的服務質(zhì)量以及專業(yè)知識等方面設置信息反饋機制，以促進圖書館工作的改革。

[1]李學民.拓展公共圖書館工作讀者服務的新領(lǐng)域[J].圖書館論壇，2000（2）：67-70.

[2]李詩芳.強化服務功能 改封閉為開放[J].山東圖書館季刊，2000（3）：14-15.■