□鄧明友

趣味田徑對初中體育課堂教學(xué)評價分析

□鄧明友

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要組成部分，是推動學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主要內(nèi)部因素，是學(xué)生主動獲得知識的內(nèi)在動力。趣味田徑在這種形式下應(yīng)運而生，根據(jù)學(xué)生的心理和生理特點，堅持健康第一的指導(dǎo)思想，從健康化，趣味化，生活化出發(fā)，拓展教材內(nèi)容，采用健康活潑，創(chuàng)新的田徑內(nèi)容和方法手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，促進學(xué)生健康成長。通過對趣味田徑的教學(xué)評價分析，探索趣味田徑教學(xué)的積極意義，倡導(dǎo)趣味田徑教學(xué)能廣泛在我國開展，從而進一步深化我國學(xué)校田徑教學(xué)的改革，大力開展趣味田徑運動的教學(xué)研究是很有必要和有現(xiàn)實意義的。

趣味田徑；初中體育課堂教學(xué)；教學(xué)；評價

一、趣味田徑課的概念、目的、意義

趣味田徑是針對少年兒童的身心特點而專門設(shè)計的某些有趣味的田徑活動形式的總稱。其主要手段是采用走、跑、跳、投等田徑的基本運動形式進行練習(xí)，在活動形式上具有一定的體育游戲的特點，但又區(qū)別于平常的一些體育趣味活動和游戲。

提倡趣味田徑的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的運動能力和活動興趣，從而增強學(xué)生的體質(zhì)和健康。從趣味田徑的特點功能來看無疑是兒童及青少年的一種行之有效的鍛煉身體的方法。

趣味田徑作為田徑運動的一種新形式，它是以人的最基本活動走、跑、跳、投的形式來完成的，深受人們的喜愛。它對于促進學(xué)生的身心健康發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，吃苦耐勞，團結(jié)協(xié)作，勇于拼博的精神以及融入到社會的能力起著重要的意義。

二、初中趣味田徑課教學(xué)的優(yōu)勢

早在“趣味田徑”提出之前就有人提出了如趣味化學(xué)、趣味數(shù)學(xué)、趣味物理等教學(xué)方法，其目的就是激發(fā)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生主動參與對課的內(nèi)容的認識和思考，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在學(xué)習(xí)中體會樂趣，在興趣中不斷獲得知識，并且取得了相當好的效果。趣味田徑也是一樣為了達到理想的教學(xué)和鍛煉效果而提出的，它適用范圍很廣，無論男女老少、運動能力高低、器材、場地設(shè)施的好壞都可進行多種多樣的趣味田徑運動。德國最早提出“少兒趣味田徑”一詞，它主要是針對兒童的生理和心理的特點而設(shè)計的一套具有娛樂性，趣味性的田徑活動形式。隨后有人提出“趣味田徑”并且定義為：運用走、跑、跳、投的運動形式進行趣味體育和田徑健身的活動，它包括田徑游戲和田徑健身兩個部分?！冬F(xiàn)代漢語詞典》里對“趣味”一詞的解釋為：使人愉快，使人感到有意思，有吸引力的特性。對“趣味田徑”的理解本人認為它是指運用走、跑、跳、投的形式，根據(jù)不同的對象和環(huán)境而設(shè)計的一種趣味性、娛樂性以及規(guī)則簡單靈活，易懂的活動形式。事實上有了興趣，學(xué)生才能主動積極的參與，在參與的同時他們又享受著樂趣。所以趣味田徑課和傳統(tǒng)田徑課相比有明顯的優(yōu)勢。

一是趣味性，這就是說在趣味田徑的教學(xué)中教師要根據(jù)教學(xué)對象和環(huán)境來選擇內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動地參與活動，從而淡化了強制性，學(xué)生在輕松的課堂氛圍上充分展現(xiàn)和表現(xiàn)自我。

二是規(guī)則的靈活性，就是每個運動項目的規(guī)則根據(jù)情況可靈活變動，不同的群體和不同的環(huán)境條件均可采用不同的規(guī)則來調(diào)整難易度。

三是競爭性，趣味田徑大都是團隊以游戲和比賽的形式出現(xiàn)，這也正是它使人感到有意思和吸引力的地方。它彌補了以往傳統(tǒng)田徑課的單調(diào)乏味的缺點和不足，大大豐富了田徑課的內(nèi)容。

四是隨意性，趣味田徑在規(guī)則上與競技田徑來比具有靈活多變的特點，一方面學(xué)生在參與過程可對規(guī)則進行改進，另一方面趣味田徑看重的是活動過程而不看結(jié)果，所以參與者在活動過程可充分發(fā)揮強大的想象力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)活動過程的自主性和隨意性。在上課的形式上，傳統(tǒng)田徑課僅僅就是教師的教和學(xué)生的學(xué)，沒有生氣，沒有活力。而趣味田徑課更注重學(xué)生的個性發(fā)展，它不但要求教師要合理的安排上課內(nèi)容，而且學(xué)生也可盡可能發(fā)揮自己的想象力適當改動規(guī)則以使課更加有生氣和活力去展現(xiàn)和表現(xiàn)自我。

三、“趣味田徑”的價值

目前，在歐洲一些發(fā)達國家，正利用運動游戲的趣味性特點吸引更多的青少年從事田徑運動鍛煉，中小學(xué)的體育課大多以運動游戲的形式出現(xiàn)。并且已經(jīng)成了發(fā)展青少年和兒童身體素質(zhì)的重要手段。在我國，趣味田徑運動已經(jīng)引起了一些學(xué)者的重視，進行了探討，也充分肯定了趣味田徑運動在實施全民健身計劃和學(xué)校體育教學(xué)中的價值。2008年10月舉行了全國首屆少兒田徑比賽，首次設(shè)置趣味田徑比賽項目，這些信息，充分表明了趣味田徑運動的發(fā)展趨勢和前景。

1、為身體全面發(fā)展打好基礎(chǔ)

通過體育運動的方式促進學(xué)生的身體全面發(fā)展是中小學(xué)體育教學(xué)的中心任務(wù)，其中田徑教學(xué)的主要任務(wù)和目標是發(fā)展學(xué)生的速度、力量、耐力、柔韌和協(xié)調(diào)等基礎(chǔ)運動素質(zhì)。趣味田徑活潑有趣的組織形式、多種多樣的走、跑、跳躍、投擲練習(xí)可以為他們的身體全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2、為學(xué)習(xí)田徑技術(shù)打好基礎(chǔ)

培養(yǎng)對田徑運動的興趣和愛好，簡單易學(xué)、多種多樣的走、跑、跳躍、投擲練習(xí)及豐富多彩的組織形式、安全新穎的器械可以強烈地吸引少年兒童，使他們樂在其中、寓煉于樂，從而培養(yǎng)他們對田徑運動的興趣和愛好。

3、為培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)打好基礎(chǔ)

“趣味田徑”的練習(xí)負荷適中，而練習(xí)的內(nèi)容與方式豐富多樣。與傳統(tǒng)田徑技術(shù)的學(xué)習(xí)相比，練習(xí)難度較小，練習(xí)者不易產(chǎn)生厭倦排斥和畏懼心理。另外練習(xí)大多以比賽競爭、團隊參與的形式進行，可以在發(fā)展個人身體運動能力的同時，養(yǎng)成良好的團隊精神。這對健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的促進作用。

四、初中趣味田徑課教學(xué)的評價

體育教學(xué)評價主要是對教學(xué)活動過程的評價，反過來又為體育教學(xué)過程的控制和調(diào)節(jié)提供了依據(jù)。所以體育教學(xué)評價是把教學(xué)過程作為客觀存在的對象，對其分析，依據(jù)一定的標準對其進行相應(yīng)的價值判定，起到調(diào)節(jié)和控制教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極能動性，最大的發(fā)揮教學(xué)的功能。

1、診斷性評價

診斷性評價是指在課前，為使課的效果更加有效的實施而進行的評價，也稱事前評價。它使教師設(shè)計出可排除教學(xué)障礙的教學(xué)方案，使教學(xué)適合學(xué)生的特點和興趣。趣味田徑課的教學(xué)中診斷性評價的內(nèi)容有：學(xué)生的個體差異，學(xué)生的基本素質(zhì)、對體育課的認識等在這些信息的評價基礎(chǔ)上，獲得一些預(yù)測信息，來對教學(xué)內(nèi)容和教案進行修改和補充，使之符合學(xué)生的實際情況，后進行教學(xué)活動。

2、形成性評價

形成性評價是指在活動過程中，為使活動過程更好所進行的評價，目的是為了活動中存在的問題和需要改進的方向，及時修改活動計劃，以期獲得更加理想的效果。它有助于及時了解階段性教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況和存在的問題，以便及時回饋和調(diào)整教學(xué)。和以往不同的是評價僅僅看結(jié)果而不強調(diào)學(xué)習(xí)過程，相反形成性評價的重點要放在過程性評價上，就是要看學(xué)生在上課過程中的一些表現(xiàn)，強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。如下圖：趣味田徑的形成性評價

趣味田徑的形成性評價內(nèi)容有：對學(xué)生參與運動的興趣，學(xué)生在課上參與運動的積極性，學(xué)生課外活動時參與運動的積極性，認識和掌握基本技術(shù)動作的能力。

3、終結(jié)性評價

終結(jié)性評價是指在活動后判定其結(jié)果而進行的評價，它注重的是教學(xué)的結(jié)果，判定最終的學(xué)習(xí)成果，并做出成績評定。由于本文研究的對象是初中生，所以不得不考慮其特殊性（發(fā)育情況差異大），教學(xué)目的、階段性目標決定對學(xué)生評價的方法，如學(xué)生身體素質(zhì)之間的差異，年齡之間的差異等，這些因素決定了我們在對學(xué)生進行終結(jié)性評價時不能只看學(xué)生的成績而要對他們從多角度進行考慮。又結(jié)合對有關(guān)專家的調(diào)查和訪問制定出學(xué)生上課態(tài)度評價表。如下：

學(xué)生上課態(tài)度評價

從學(xué)生上課態(tài)度調(diào)查與評價結(jié)果看得出，學(xué)生對上體育課較以前有了較大轉(zhuǎn)變。態(tài)度決定一切，學(xué)生對體育課更積極認真，從“要我上”轉(zhuǎn)變成“我要上”，激發(fā)了學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣、積極性和主動性。

五、結(jié)論和建議

1、趣味田徑在初中體育課堂教學(xué)中，以其趣味性、靈活性、競爭性等適合青少年的身體和心理發(fā)育的特點而深受初中學(xué)生的喜愛，因此課堂氣氛非?；钴S。

2、趣味田徑教學(xué)評價是把教學(xué)過程作為客觀存在的對象，對其分析，依據(jù)一定的標準對其進行相應(yīng)的價值判定，起到調(diào)節(jié)和控制教學(xué)結(jié)構(gòu)，完善課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的積極能動性，最大的發(fā)揮教學(xué)的功能。

3、趣味田徑教學(xué)的三種評價對初中體育課堂有極大的促進作用。通過三種評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度的促進、對教學(xué)過程的回饋評價，達到及時了解階段性教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)的進展情況和存在的問題，以便及時回饋和調(diào)整教學(xué)，有效地促進課堂效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

國際田聯(lián)提出趣味田徑是雄心勃勃的，為全世界的兒童和青少年帶來了新的希望。人們并不要求它是唯一和萬能的方法，但卻意味著它可以與所有其他的教育、文化、體育和藝術(shù)項目一起為全球孩子們的教育提供極好的幫助。

（廣州市第一一三中學(xué)）

G807.3

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10.3969/j.issn.1006-1487.2013.03.007