鐘國云　陳歡　張繼艷

摘要：“中國近現(xiàn)代史綱要”課程教學中存在的問題包括：教學起點低，辦學經(jīng)驗不足；對課程重視程度不夠，教學條件有限；師資隊伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理；忽視實踐教學環(huán)節(jié)，考核方式不合理等。新升本科院?！熬V要”課教學改革應采取的措施包括提升課程的地位、加強師資隊伍建設、創(chuàng)新教學模式、突顯課程特色等。

關鍵詞：新升本科院校；“綱要”課；教學改革；問題；對策

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1002-0845（2013）02-0033-02

一、“綱要”課程教學改革的背景

“中國近現(xiàn)代史綱要”（簡稱“綱要”）是一門集歷史性、政治性、理論性、思想性于一體的馬克思主義思想政治理論課程，它不僅肩負著傳授歷史知識的任務，還兼有思想理論教育的功能。通過《綱要》課教學，可幫助學生了解國史國情，深刻理解“三個選擇”的具體內(nèi)容，進而繼承與發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，提升大學生的思想理論修養(yǎng)水平，使他們堅定建設有中國特色社會主義的信念?！熬V要”課在2005年被列為高校本科生四門思想政治理論必修課之一，并于2007年春季學期開始在全國高校普遍開設，這有助于進一步發(fā)揮高等學校思想政治理論課的思想政治教育主渠道的功能。

新升本科院校在實現(xiàn)從高職高專到本科過渡的過程中，有諸多問題亟待解決，“綱要”課教學的現(xiàn)狀及教學改革則是其中的一個縮影?！熬V要”課程教學改革對于提升課程教學的質(zhì)量、培養(yǎng)合格人才具有重要的意義。

二、新升本科院?！熬V要”課程教學存在的問題

1.教學起點低，辦學經(jīng)驗不足

新升本科院校多為近年來從?？粕駷楸究频脑盒?，這些學校大多地處偏僻的地級市（州）。與大城市相比，交通不便，社會經(jīng)濟欠發(fā)展，文化教育事業(yè)的發(fā)展相對滯后，特別是教育教學的優(yōu)質(zhì)資源積淀不多，本科辦學經(jīng)驗不足。廣西民族師范學院（簡稱“學院”）就是一所這樣的院校，升格之前長期依托中越邊境的革命老區(qū)龍州縣辦學，2009年成功升格后立足崇左市二次創(chuàng)業(yè)，實行崇左與龍州雙校區(qū)辦學。崇左是2003年撤縣建市的一個年輕的地級市，仍屬于傳統(tǒng)的老少邊窮地區(qū)。學校作為一所新升本科院校，也是全市唯一的公辦本科院校，優(yōu)質(zhì)教學資源積累少，辦學經(jīng)驗不足。再者，新升本院校的錄取分數(shù)線一般都比較低，生源大部分來自所轄區(qū)內(nèi)的鄉(xiāng)村地區(qū)，由于受成長環(huán)境的影響和制約，學生的視野還不夠開闊，學習方法單一，宏觀思維訓練不夠，平時對課程相關知識關注也比較少，很難深刻認識到學習“綱要”課對自身成長成才的重要意義。因此，學生把該課程當成了普通的歷史課，他們在課程學習過程中處于比較被動的地位，疲于應付，對知識要點只是死記硬背，缺乏思考，不利于促進他們的思想境界的提升。因此，新升本院校“綱要”課教學的起點相對比較低，要提升教學實效性的難度還是比較大的。

2.對課程的重視程度不夠，教學條件有限

很多新升本院校的領導、任課教師和廣大學生對“綱要”課的重要性在思想上認識不足，主要源于以下三個方面的原因：一是由于學院成功升本后，為了達到本科辦學的要求，學校采取了加強崇左新校區(qū)的建設、引進高學歷高職稱的教師、加強青年教師的進修培訓、完善學科專業(yè)建設等措施。由于學院發(fā)展資金主要依賴于崇左地方財政，導致資金缺口比較大，學院的二期教學樓建設進度緩慢，教學設施設備的采購和維護受到了一定的影響；而升本后學?？傮w招生人數(shù)大幅度增加，本科招生規(guī)模更是迅猛增長，這直接導致了課程教學質(zhì)量的下滑。二是教師對課程重視程度不夠。學院對課程缺乏有效的管理，很難調(diào)動和發(fā)揮教師工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，教師的課前準備不充分，致使課堂氣氛沉悶。三是學生認為“綱要”課可有可無，與專業(yè)技能的培養(yǎng)沒多大關系，所以遲到、曠課或早退的現(xiàn)象比較嚴重。

3.師資隊伍數(shù)量不足，結(jié)構(gòu)不合理

“因連年擴招，不少學校的辦學規(guī)模急劇擴大，升本后師資隊伍數(shù)量不足的問題沒有得到很好的解決，不同學科專業(yè)間教師比例不平衡”[1]。“綱要”課師資隊伍主要由思想政治理論課專職教師和兼職教師共同組成，以專職教師為主，兼職教師為輔，師資隊伍缺乏穩(wěn)定性。師資不足的矛盾隨著升本后的擴招進一步凸顯出來，在短期內(nèi)只得聘用更多的兼職教師從事教學工作。兼職教師主要來自于具備相關專業(yè)背景的領導、干部和輔導員等，由于行政工作的特殊性，決定了他們工作的重心不可能全放在教學上，他們很難有充足的時間和精力來備課，難以保證教學的效果。此外，師資隊伍的結(jié)構(gòu)也不夠合理，教師多以年輕人為主，職稱也主要以初級和中級為主，這種狀況非常不利于學科的可持續(xù)發(fā)展。

4.忽視實踐教學環(huán)節(jié)，考核方式不合理

“綱要”課以歷史教育的形式承載思想教育的功能。新升本院校課程教學還停留在以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式上，不利于發(fā)揮學生的能動性。同時，“綱要”課教學只注重課堂理論教學環(huán)節(jié)，忽視了實踐教學的環(huán)節(jié)。雖然在教學計劃里強調(diào)了實踐教學的重要性，規(guī)定了實踐教學的學時數(shù)、內(nèi)容和方法。但實踐教學環(huán)節(jié)缺乏可操作性，如紙上談兵，難以達到思想教育的目的。

課程考核方式?jīng)Q定著課程教學目標實現(xiàn)的程度。大多數(shù)新升本院校所采取的課程考核方式尚不夠合理，要么實行單一的閉卷考試，主要考查學生對一些基本歷史事件、歷史問題和基本理論的掌握情況；要么將考核簡單化，只要求學生提交一篇小論文即可，導致學生抄襲成風?！熬V要”課讓學生得到的絕不應是個空洞的分數(shù)，而應是思想的升華[2]。學院的課程考核實行的是開卷考試，忽視了對學生平時學習過程的考核，即缺乏對學生課堂參與、平時作業(yè)和實踐環(huán)節(jié)的考核。

三、新升本科院?！熬V要”課程教學改革的對策

1.加強對“綱要”課教學的重視程度，提升課程的地位

學院應按照中共廣西壯族自治區(qū)高工委、教育廳《關于轉(zhuǎn)發(fā)教育部關于印發(fā)〈高等學校思想政治理論課建設標準〉（暫行）的通告》（桂黨高工宣【2011】12號）的有關要求和精神，加強對“綱要”課程重要性的認識，徹底顛覆其作為公共課的傳統(tǒng)形象與地位。一方面應將課程列入各本科專業(yè)的教學計劃中，規(guī)定理論學習和實踐環(huán)節(jié)的學時與學分，明確開課學期，對課程教學進行規(guī)范管理。同時，學院在相關政策的制定與實施上應向“綱要”課傾斜，并確保教學設施設備、實踐專項經(jīng)費、科研保障經(jīng)費能夠及時到位。尤其是在教學時間及多媒體教室的安排上，應給予優(yōu)先考慮。另一方面，學院在職務評聘、外出進修考察、經(jīng)濟待遇等方面應適當向“綱要”課教師傾斜，增強教師的榮譽感和責任感，調(diào)動和發(fā)揮教師工作的積極性、主動性與創(chuàng)造性。

2.采取內(nèi)培與外引相結(jié)合的方式，加強師資隊伍建設

學院應結(jié)合自身實際，認真貫徹落實《中共中央宣傳部、教育部關于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設的意見》（教社科【2008】5號）的精神，采取內(nèi)培與外引相結(jié)合的方式，加強師資隊伍建設。一方面學院可將部分優(yōu)秀的輔導員轉(zhuǎn)崗從事專職教學工作，同時定期選派部分任課教師到國內(nèi)一些知名大學進修學習，提升他們的學歷層次和教學科研水平；另一方面，可采取外引的方式，教師的引進要綜合考慮專業(yè)背景、學歷層次、工作經(jīng)驗以及年齡、職稱等因素，做到結(jié)構(gòu)合理，實現(xiàn)科學發(fā)展。同時，應加強對任課教師特別是兼職教師的管理、監(jiān)督和考核，力求做到制度化、規(guī)范化和科學化。教研室可通過集體備課、公開課、相互評課、學生評教、召開教學研討會等形式，不斷促進教學質(zhì)量的提升。此外，應加強與其他老牌本科院校的交流，學習并借鑒其先進的辦學經(jīng)驗，打造一支責任心強、業(yè)務精湛、素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍。

3.創(chuàng)新教學模式，改革考核方式

學院應根據(jù)課程教學的目標和大學生的思想實際，不斷探索行之有效的現(xiàn)代教育教學新模式。首先，要注重發(fā)揮學生的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學的方法。要轉(zhuǎn)變教學觀念，采用啟發(fā)式、討論式和案例式等教學方式，運用多媒體視頻和課件、網(wǎng)絡教學平臺等現(xiàn)代教學手段，加強教學互動，增強教學的生動性和感染力，從而激發(fā)學生的學習興趣與自覺性。其次，使理論課程教學專題化。根據(jù)教師的學術背景、研究興趣和特長整合師資力量，開展專題化教學，緊緊圍繞理論重點、教學難點、學生關注的焦點進行選題，使學生在接受思想熏陶的同時，學會多角度的思考問題。專題教學有利于師生的思維對話，課堂氣氛寬松，形式靈活[3]。再次，應加強對實踐教學過程的管理。要充分利用地方資源，制訂可行的實踐方案，加強對實踐教學過程的管理，使學生對歷史和現(xiàn)實的問題有更深入的了解。另外，還應改革課程考核的方式?？己藘?nèi)容應包括理論學習與實踐環(huán)節(jié)兩部分，應采取開卷考試、學習過程考核、小論文及撰寫實踐報告相結(jié)合的考核方式。對于學習過程的考核，主要以學生的出勤率、課堂參與度、課堂討論、社會實踐過程以及總結(jié)交流會上的表現(xiàn)為依據(jù)。

4.立足地方實際，突顯課程特色

學院地處桂西南邊疆民族地區(qū)，擁有豐富的歷史資料、革命遺址和優(yōu)秀的革命文化等課程資源，課程教學改革與建設應充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢，立足地方實際，優(yōu)化整合地方紅色資源，打造革命老區(qū)邊疆國門大學的課程特色。

首先，突顯理論課程教學的地方特色，以點帶面，輻射全國。具有地方特色的教學內(nèi)容包括：鎮(zhèn)南關大捷—中法戰(zhàn)爭—鴉片戰(zhàn)爭、不平等條約—中國社會性質(zhì)的改變—古代文明與近代中國的國情；鎮(zhèn)南關起義—辛亥革命—救亡圖存的主旋律—太平天國起義、洋務運動、維新變法—二次革命、護國運動、護法運動—新民主主義革命等。

其次，突顯實踐教學的地方特色。可修建法國駐龍州領事館舊址、龍州起義紀念館、紅八軍遺址、311高地、崇左烈士陵園、胡志明展覽館等多個紅色資源實踐教學平臺，打造愛國主義教育基地。通過實地考察和觀摩，掌握翔實的地方史料，使學生身臨其境，感受歷史，感知現(xiàn)實，思考未來，將感性認識上升為理性認識，讓學生產(chǎn)生心理上的共鳴，從而提高“綱要”課的教學效果。

最后，邀請有關部門的專家或領導適時到學校開專題報告會。例如，可在龍州起義紀念日到來之際，邀請龍州起義紀念館的專家到學校作報告，這樣有利于營造良好的課程氛圍。

參考文獻：

[1]辛彥懷. 新建地方本科院校的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢[J].教育發(fā)展研究，2005（5）：31-34.

[2]賈瑋華. 學生滿意度視閾下的中國近現(xiàn)代史綱要課教學實效 性研究[D].華中科技大學，2008：37-39.

[3]崔永和，黃曉燕. 思維對話：哲學社會科學教研的有效方法[J].吉首大學學報：社會科學版，2011，32（5）：23-27.

〔責任編輯：張 華〕