張世錚

摘要：在教學(xué)與科研工作中，發(fā)現(xiàn)高校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生的三維動(dòng)畫課程的教學(xué)效果差強(qiáng)人意?，F(xiàn)有的教學(xué)方法已不能適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下學(xué)生對(duì)三維動(dòng)畫課程的需求。為了提高教學(xué)效果，通過對(duì)三維動(dòng)畫課程的教學(xué)方法進(jìn)行探索，對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐進(jìn)行了研究，提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：非藝術(shù)類專業(yè)；三維動(dòng)畫；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044(2012)36-8738-02

三維動(dòng)畫課程是我現(xiàn)在負(fù)責(zé)的一門課程，雖然只是一門專業(yè)選修課，但是我覺得這也是一門十分有用的課程。現(xiàn)在在我們學(xué)校，三維動(dòng)畫課程主要是以3DMAX軟件為主，主要是講授如何操作3DMAX軟件制作三維動(dòng)畫場(chǎng)景。3DMAX是目前PC平臺(tái)上使用最廣泛的三維動(dòng)畫軟件之一，功能非常強(qiáng)大，應(yīng)用面也很廣泛，這也使得越來越多的大專院校采用3DMAX作為三維動(dòng)畫的教學(xué)內(nèi)容。但是，我們學(xué)校非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生現(xiàn)在的教學(xué)狀況卻不令人滿意。以我們學(xué)院的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為例來說，通過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，學(xué)生到期末時(shí)交上的大作業(yè)也僅僅比沒學(xué)過的強(qiáng)一點(diǎn)兒罷了，整個(gè)教學(xué)情況和學(xué)生掌握的能力都令人擔(dān)憂。

1 對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析

我在教學(xué)時(shí)也同時(shí)在問自己，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？我覺得有以下幾個(gè)方面的因素制約著三維動(dòng)畫這門課程的發(fā)展。

1.1教學(xué)的學(xué)時(shí)不太充分

現(xiàn)在社會(huì)上基本認(rèn)為像三維動(dòng)畫這樣的課程基本上是藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的，非藝術(shù)類專業(yè)就沒必要那么認(rèn)真了。以我們學(xué)院2009級(jí)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生為例，現(xiàn)在三維動(dòng)畫這門課程全部學(xué)時(shí)為60學(xué)時(shí)，其中理論36學(xué)時(shí)，上機(jī)實(shí)驗(yàn)為24學(xué)時(shí)。這些學(xué)時(shí)要想掌握一門像三維動(dòng)畫這樣一門內(nèi)容龐雜，動(dòng)手性強(qiáng)的學(xué)科是很不容易的。而2011級(jí)學(xué)生的三維動(dòng)畫課程學(xué)時(shí)繼續(xù)減少，總學(xué)時(shí)為51學(xué)時(shí)，其中理論24學(xué)時(shí)，上級(jí)實(shí)驗(yàn)27學(xué)時(shí)。而像藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程基本上要花上一年左右的時(shí)間，而課時(shí)也會(huì)達(dá)到150左右學(xué)時(shí)，基本上是非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生兩倍多到三倍的時(shí)間。

1.2教學(xué)時(shí)重點(diǎn)不太突出

3DMAX軟件本身功能強(qiáng)大，應(yīng)用廣泛。它是全球擁有用戶最多的三維動(dòng)畫軟件之一，隨著分工越來越細(xì)，社會(huì)當(dāng)中已經(jīng)形成了幾個(gè)比較重要的行業(yè)，尤其在電視、電影、建筑裝飾、游戲、設(shè)計(jì)等領(lǐng)域。那么，對(duì)于非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生來說，我們應(yīng)該側(cè)重于什么方面呢，教學(xué)是不可能面面俱到的。我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短，要利用有限的學(xué)時(shí)掌握一些需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，以便加強(qiáng)教學(xué)效果，不要求達(dá)到“十八般武器樣樣精通”，那也不能是“十八般武器樣樣稀松”吧。

1.3教學(xué)方法落后，設(shè)計(jì)實(shí)例與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)

現(xiàn)在教學(xué)時(shí)仍然是教師在講臺(tái)上滔滔不絕地說，學(xué)生在下面直眉楞眼地聽，至于聽進(jìn)去多少那就天知道了。針對(duì)這種情況，在參考三維動(dòng)畫這門課程特點(diǎn)，我們也曾經(jīng)改變了一下教學(xué)方法。將上課地點(diǎn)由多媒體教師改為實(shí)驗(yàn)室，教師利用教師機(jī)上的教師軟件直接在機(jī)房授課，學(xué)生可以同步練習(xí)，但試行了一個(gè)學(xué)期，教學(xué)效果改善不大。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在機(jī)房練習(xí)的例子不實(shí)用，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，學(xué)生根據(jù)這些例子也做不出什么有用的作品。

1.4學(xué)生缺乏設(shè)計(jì)思想，創(chuàng)意不足[1]

非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生相比，在色彩、造型以及構(gòu)圖等方面確實(shí)比較弱。再加上，教學(xué)過程按部就班，偏重于軟硬件的操作，不注重視覺語言、視覺美感，忽視了設(shè)計(jì)，創(chuàng)意不足也成為了三維動(dòng)畫教學(xué)中的瓶頸問題。

1.5學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)太少，且學(xué)生本身缺乏主動(dòng)性

前面我也曾提過，三維動(dòng)畫這門課程的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)只有24學(xué)時(shí)，那么2學(xué)時(shí)我們的學(xué)生能做什么呢？我在實(shí)驗(yàn)室時(shí)大致觀察了一下，2學(xué)時(shí)我的學(xué)生大體能做出一張電腦桌，或是一個(gè)噴泉，這還是他們對(duì)照著書上的步驟做出來的。那可能有的人會(huì)說，課上不足課下補(bǔ)唄，可是這樣的學(xué)生太少了。我有的時(shí)候也會(huì)去學(xué)生宿舍，但是在學(xué)習(xí)的人很少。

2 對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)

經(jīng)過上面對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，我們就可以看出對(duì)三維動(dòng)畫這門課程的教學(xué)改革必須進(jìn)行了。那么從哪些方面著手，怎么改呢？

2.1教學(xué)時(shí)突出重點(diǎn)，力爭(zhēng)做到學(xué)一個(gè)精一個(gè)

為了改變教學(xué)時(shí)重點(diǎn)不突出，學(xué)習(xí)效果不好這個(gè)難題，經(jīng)過我們教研室集體討論，我們認(rèn)為可以先試著將教學(xué)重點(diǎn)放在室內(nèi)設(shè)計(jì)上。首先，室內(nèi)設(shè)計(jì)是靜態(tài)的，相對(duì)于動(dòng)態(tài)的動(dòng)畫來說容易掌握。其次，制作室內(nèi)的家具擺設(shè)等可以一次課做一件，最后匯總，相對(duì)于動(dòng)畫來說比較容易分階段、分課時(shí)來完成。每次課可以做一件，這樣到期末制作大作業(yè)的時(shí)候就可以完成一個(gè)完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)了。最后，如果通過這樣的方法可以改善教學(xué)效果的話，我們也可以將之應(yīng)用到其他方面。比如有的學(xué)生喜歡室內(nèi)設(shè)計(jì)，那么教學(xué)重點(diǎn)就在室內(nèi)設(shè)計(jì)上；有的學(xué)生喜歡制作動(dòng)畫，那么教學(xué)重點(diǎn)就放在動(dòng)畫，根據(jù)學(xué)生的興趣分班、分重點(diǎn)培養(yǎng)，務(wù)求做到學(xué)一個(gè)精一個(gè)，使學(xué)生最后能憑借所學(xué)知識(shí)獨(dú)立制作出完整的作品。

2.2改變教學(xué)方法，設(shè)計(jì)實(shí)例與現(xiàn)實(shí)掛鉤

在教學(xué)過程中，學(xué)生練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)例可以讓他們更快地掌握3DMAX應(yīng)用軟件的操作方法，了解三維動(dòng)畫場(chǎng)景的制作過程。前面說過，現(xiàn)有的3DMAX設(shè)計(jì)實(shí)例與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，為了改善這個(gè)問題，我們教研室決定制作一本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，這本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書全書主要實(shí)例均為室內(nèi)設(shè)計(jì)方面的，每一章節(jié)配合教學(xué)進(jìn)度精心選擇合適的家居模型，到最后一章時(shí)便是整體效果——完整的室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖。如果這種方法有效，我們會(huì)繼續(xù)編寫教學(xué)重點(diǎn)為動(dòng)畫類或其他方面的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。

2.3加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生與藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生相比，，在美術(shù)基礎(chǔ)上的差距是比較大的。那么，怎么做才能扭轉(zhuǎn)這種局面呢？首先，要加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。在每一所高等院校里，都有一些藝術(shù)類的通識(shí)課（可能叫法不一樣，有的學(xué)校可能是叫公共選修課），例如《美術(shù)欣賞》、《音樂欣賞》等課程。學(xué)生可以多去聽一下，提高一下藝術(shù)修養(yǎng)，也提高一下美術(shù)鑒賞能力，至少知道什么是美的，什么樣的畫看起來舒服。其次，增加一些美術(shù)基礎(chǔ)課程?，F(xiàn)在，我們學(xué)院就為想要選修三維動(dòng)畫類課程的學(xué)生開設(shè)了一門《美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程。這門課程主要就是講解一下色彩、構(gòu)成和構(gòu)圖等方面的知識(shí)，這就屬于是“先天不足后天補(bǔ)”了。

2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)[2]

3DMAX軟件是面向?qū)ο蟮能浖?，要求學(xué)生在理解、會(huì)制作簡(jiǎn)單實(shí)例的基礎(chǔ)上更進(jìn)一步把所學(xué)的內(nèi)容用到實(shí)踐中去。而3DMAX軟件在制作實(shí)例時(shí)會(huì)用到非常多的參數(shù)。我在為學(xué)生上課的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)，學(xué)生只是在按照我說的或者是書上所寫的參數(shù)原封不動(dòng)的將實(shí)例照做一次，但他們本身并沒有理解為什么要這樣來設(shè)置參數(shù)。有的時(shí)候?qū)W生也會(huì)跟我說，不知道在什么情況下用什么樣的修改器，設(shè)置成什么樣的參數(shù)才能做出理想的作品。這就要求學(xué)生在平時(shí)實(shí)踐操作時(shí)要作相關(guān)的筆記，這是非常必要的。學(xué)生不僅要懂得重要參數(shù)的意思，而且對(duì)于達(dá)到某種效果的各項(xiàng)參數(shù)的搭配在時(shí)必須記下來，以便下次使用時(shí)可以直接設(shè)置，而不用重新搭配效果。那就需要我們?yōu)閷W(xué)生提更多實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分練習(xí)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)戰(zhàn)技能。

還可以為每一次的實(shí)驗(yàn)上機(jī)課布置任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐。為每一次的任務(wù)打分，最后分?jǐn)?shù)作為平時(shí)成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3 結(jié)束語

3DMAX教學(xué)的改革是因?yàn)槿S動(dòng)畫制作流程的特殊性而引起的。對(duì)于教學(xué)的改革不是對(duì)教學(xué)目的的改變，而是傳統(tǒng)教學(xué)方式的改變，是順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和市場(chǎng)的需求，對(duì)于教育手段的一種自我調(diào)整和提高。其目的是更好的完成高校教育過程中對(duì)于人才的培養(yǎng)。希望通過我們的實(shí)踐探索可以為其他人提供一些幫助，提高非藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)此類課程的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

[1]于勇濤，張樹海,吳陽清.改變教學(xué)方法 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意——三維動(dòng)畫教學(xué)探索[J].云南大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2011,33(S1):347-350.

[2]周遠(yuǎn)宏.三維動(dòng)畫教學(xué)研究[J].南京工程學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2003,3(4):47-50.