劉少麗

【摘要】現(xiàn)代遠程教育資源為廣大教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師在語文課堂的導(dǎo)入、新知識學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)評價等重要環(huán)節(jié)有目的有選擇的適時使用媒體資源創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效提高語文課堂的效率。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代遠程教育資源；創(chuàng)設(shè)情境；課堂效率

【中圖分類號】G633 【文獻標(biāo)識碼】A

教學(xué)情境就是以直觀方式再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物或者實際事物的相關(guān)背景，它解決的是學(xué)生認識過程中的形象與抽象、實際與理論、感性與理性以及舊知與新知的關(guān)系和矛盾。捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的。在可能的范圍內(nèi)，一切事物應(yīng)盡量地放在感官的跟前，一切看得見的東西應(yīng)盡量地放在視官的跟前，一切聽得見的東西應(yīng)盡量地放到聽官的跟前……假如有一個東西能夠同時在幾個感官上面留下印象，它便應(yīng)當(dāng)用幾個感官去接觸。”并認為這是教學(xué)中的“金科玉律”。雖然這種論述未免有絕對化之嫌，但的確也反映了教學(xué)過程中學(xué)生認識規(guī)律的一個重要方面：直觀可以使抽象的知識具體化、形象化，有助于學(xué)生感性認識的形成，并促進理性認識的發(fā)展。

一、在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境點燃熱情激發(fā)興趣

清人李漁在《閑情偶寄》中說“開卷之初，當(dāng)以奇句奪目，使之一見而驚，不敢棄去，此一法也”。雖然他說的是如何寫好文章的開頭，但是這句話對語文課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)——導(dǎo)入同樣適用。新課導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是一堂課得以成功的重要條件。好的開始是成功的一半，一堂好課如果沒有好的開端，教師會講得索然無味，學(xué)生也難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)的其他環(huán)節(jié)也就很難進行。教師導(dǎo)入新課常用的方法主要有開門見山法、以舊帶新法、故事引路法、問題設(shè)疑法等，較之這些傳統(tǒng)的導(dǎo)入方法，利用現(xiàn)代教育遠程媒體資源創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入具有明顯的優(yōu)勢，會起到更有效的作用。

以下結(jié)合《飛向太空的航程》教學(xué)實例加以說明?！讹w向太空的航程》開頭記錄了“神舟”五號升入太空的重要歷史時刻，然后以時間為順序，回顧了半世紀(jì)以來中國人的航天之路，最后以“神舟”五號載人飛船順利進入預(yù)定軌道結(jié)束，全文結(jié)構(gòu)嚴謹，是一篇典范的新聞佳作。中國載人航天的成功是中國科技史上的一個重大事件，每一個中國人都會感到自豪。本文字里行間充滿了這種對民族發(fā)展進步的自豪感，了解“神舟”五號升天的相關(guān)事宜，關(guān)注中國航天事業(yè)的發(fā)展；增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛，是本文要完成的兩個重要的教學(xué)目標(biāo)。

在具體的教學(xué)過程中教師首先利用多媒體出示英雄楊利偉的圖片導(dǎo)入新課，看到國人皆知的楊利偉的圖片，學(xué)生們的興趣瞬間被點燃，紛紛說出他的名字以及一些光榮稱號，教師趁機讓學(xué)生快速閱讀課文，給中國航天事業(yè)的發(fā)展編一份大事記，學(xué)生立即進入到新課的學(xué)習(xí)中，并很快完成了任務(wù)，教師又趁熱打鐵播放“神舟”五號發(fā)射的精彩瞬間以及楊利偉返回地球的精彩瞬間，讓學(xué)生重溫了那激動人心的精彩時刻。學(xué)生們?nèi)呵榧ぐ?，禁不住發(fā)出歡呼聲和贊嘆聲，此時，內(nèi)心深處滋生的民族自豪感無需用語言來表達。在這個過程中，教師自然而然的完成了本課設(shè)置的學(xué)習(xí)能力目標(biāo)和情感價值目標(biāo)，水到渠成。毫無疑問這得益于教師在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新知識學(xué)習(xí)階段恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入和適時的插入多媒體圖片、視頻資源。在教學(xué)的起始階段為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧，活潑，愉悅，熱烈的情境，最大程度的調(diào)集了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，以最快的方式把學(xué)生引入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)收到了良好的效果。

二、在新知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生與教材之間的溝通牽線搭橋

語文教材中所選的大多是文質(zhì)兼美的課文，它們當(dāng)中蘊涵著的喜與悲、哀與樂的思想感情也能給人以美的享受，這種享受必須建立在學(xué)生對語言描繪情景的體驗和感悟的基礎(chǔ)上。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，為學(xué)生與教材之間的溝通牽線搭橋。

如在《斑羚飛渡》的教學(xué)中播放斑羚飛渡的動畫以改善學(xué)生的認知情境。 斑羚飛渡一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境的壯舉。斑羚在危難中所表現(xiàn)出來的智慧、勇氣和自我犧牲精神，會讓每一個讀過這篇文章的人受到精神的震撼，會啟發(fā)人們重新認識這個萬物共存的世界。通過學(xué)習(xí)本課意欲培養(yǎng)學(xué)生感悟?qū)W習(xí)自然界動物身上那種以自我奉獻自我犧牲形式的友愛、團結(jié)精神，而這種精神不是用語言描述所能傳達渲染出來的，因而也無法真正打動學(xué)生，實現(xiàn)欲設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

因而教師在帶領(lǐng)學(xué)生感受文字的基礎(chǔ)上播放斑羚飛渡的動畫，動畫從對不同角色之間的面部表情刻畫、甚至包括整個故事情節(jié)背后的緊張悲壯的音樂的渲染等各個方面技術(shù)手段的介入渲染真實的情境，真實的再現(xiàn)了斑羚飛渡撼人心魄的整個過程，從而從各個方面刺激學(xué)生的視覺、聽覺和感官，讓學(xué)生在觀看過程中，自然而然的去體驗、去感悟，而這些是單純的文字敘述所達不到的。

教師在具體的教學(xué)中的各種嘗試，我們不難發(fā)現(xiàn)，利用遠程豐富的媒體資源在教學(xué)環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)情境可以使學(xué)生獲得積極的感受與認知，產(chǎn)生積極的內(nèi)心體驗，內(nèi)化為自己的認知結(jié)構(gòu)，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生產(chǎn)生聽講的興趣、說寫的欲望、合作探究的心情，為有感而悟打下基礎(chǔ)。課堂教學(xué)事半功倍，效果明顯。我們大可在以后的教學(xué)中放開思路大膽嘗試，讓遠程資源發(fā)揮最大的作用。

（責(zé)任編輯：郭穎）